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基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究
大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC(massive open online courses)。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。2013年2月，新加坡國立大學(xué)與美國公司Coursera合作，加入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。新加坡國立大學(xué)是第一所與Coursera達(dá)成合作協(xié)議的新加坡大學(xué)，它2014年率先通過該公司平臺(tái)推出量子物理學(xué)和古典音樂創(chuàng)作的課程。這三個(gè)大平臺(tái)的課程全部針對(duì)高等教育，并且像真正的大學(xué)一樣，有一套自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)。再者，它們的課程都是免費(fèi)的。
摘要：從近期MOOC的快速發(fā)展，新的在線教育模式，英語教育帶來了對(duì)中國傳統(tǒng)大學(xué)顯著的影響。在文章中，對(duì)MOOC，帶來的大學(xué)英語教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行了簡要分析，希望能提供一個(gè)參考和建議，為英語大學(xué)教育的未來發(fā)展，戰(zhàn)略建議。
關(guān)鍵詞：MOOC;契機(jī);大學(xué)英語教學(xué)改革
一、MOOC及其興起和發(fā)展
所謂MOOC，或“MassiveOnlineOpenCourses”縮寫“巨大的開放式網(wǎng)絡(luò)課程”。這不僅在網(wǎng)上以建立一個(gè)自由交流的平臺(tái)，在線教育的優(yōu)質(zhì)教育資源的形式，集中教學(xué)，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提供了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。MOOC很快過去，它已經(jīng)開發(fā)出兩年，廣泛在世界上被認(rèn)為是“在高等教育領(lǐng)域里面500年來最深刻的技術(shù)變革。”
二、MOOC給大學(xué)英語教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
(1)機(jī)遇
1、MOOC的優(yōu)質(zhì)教育資源極大地豐富了大學(xué)英語教學(xué)
MOOC課程覆蓋面很廣，在任何一所大學(xué)，它能匹配頂級(jí)世界的大學(xué)，我們可以說，集聚了優(yōu)質(zhì)教育資源。首先，中國大學(xué)生的MOOC為學(xué)習(xí)英語的發(fā)展能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，在MOOC，為學(xué)生提高了唯一的中國學(xué)生的英語能力，增大輸出和英文輸入，而不是英語，純粹的外籍教師和同學(xué)在線交流重要，它是不可能。
2、MOOC顛覆了傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式
經(jīng)過一番改革，這是中國大學(xué)英語教育不是真的能夠擺脫“補(bǔ)貼”為主的教育模式，教師，學(xué)生接受被動(dòng)的知識(shí)，充滿教學(xué)過程這種低效率。MOOC課堂興起摧毀大學(xué)英語教學(xué)模式。之后，學(xué)生必須被推薦為網(wǎng)上自學(xué)以教的內(nèi)容，或以前的老師一個(gè)問題，在課堂上用它來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了討論，批判性思維和增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新，實(shí)際學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角。
3、MOOC能夠讓大學(xué)英語教學(xué)更加個(gè)性化和人性化
教育資源不足相對(duì)，錄取增加所致，這是個(gè)性化的大學(xué)的學(xué)生，人道主義大學(xué)英語教學(xué)的大學(xué)，實(shí)際上，許多大學(xué)甚至大班班多達(dá)100人的模式，將采取市民英語課。教師無法掌握每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的主動(dòng)性，空洞的承諾“個(gè)體”被降低，以解決在課堂上，他們自己的問題不能有一個(gè)。根據(jù)他們的相關(guān)英語語言課程的興趣打破教育平臺(tái)和MOOC的時(shí)間和空間，學(xué)生的約束英語的情況下進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并選定，實(shí)際他們根據(jù)具體情況，學(xué)習(xí)英語，這是個(gè)性化，可以選擇人性的方式的時(shí)間和地點(diǎn)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績。
(2)挑戰(zhàn)
1、MOOC容易造成““強(qiáng)校愈強(qiáng)，弱校愈弱”的局面
事實(shí)上，學(xué)校在競爭中，讓學(xué)生有更具吸引力的MOOC的老師，成為廣大學(xué)習(xí)者的過程中的絕對(duì)優(yōu)勢。它是精英家教教育實(shí)驗(yàn)室和教室的世界，可以提高真正的教育質(zhì)量，有必要推進(jìn)教育改革。事實(shí)上，大學(xué)英語教學(xué)也是如此，高品質(zhì)的大學(xué)英語課程MOOC，意味著有更大的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益，更多的空間，學(xué)校吸引了不少學(xué)生。
2、面對(duì)迫切需要加強(qiáng)總體能力
MOOC中國的大學(xué)英語老師，首先，為了提升競爭力，必須發(fā)展MOOC的高品質(zhì)課程。這個(gè)目標(biāo)要與英文有足夠的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)是不夠的，也要求大學(xué)英語教師，具有更廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，高品質(zhì)的MOOC，這些都需要更廣泛的計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技能該課程的設(shè)計(jì)，將使用各種不同的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)生，已經(jīng)完成了不同的專業(yè)MOOC的學(xué)習(xí)情況。
3、MOOC背景下中國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程所面臨的挑戰(zhàn)
首先，中國的大學(xué)生，為了更有效地利用優(yōu)質(zhì)資源的MOOC平臺(tái)，我們需要提高自己的英語技能。尤其是英語，英語教育在中國的長期應(yīng)試，一直以學(xué)生的詞匯為主，MOOC平臺(tái)，由世界著名的老師提供，內(nèi)容基本上是國際共同語言，一邊聽的能力和口語學(xué)術(shù)英語和專業(yè)英語詞匯以及力較弱，盡量難以他們適應(yīng)用英語授課完全外籍教師。其次，為了開展長期的中國學(xué)生的學(xué)習(xí)，MOOC已經(jīng)習(xí)慣了老師的監(jiān)督下自主學(xué)習(xí)，毫無疑問是一個(gè)挑戰(zhàn)。事實(shí)上，MOOC課程完成率，使很多中國學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。
三、面對(duì)MOOC中國大學(xué)英語教育的對(duì)策
(1)力爭開設(shè)高質(zhì)量有特色的MOOC課程吸引生源
MOOC打破了時(shí)間和空間的限制，大學(xué)的墻的倒塌，勢必造成學(xué)生流。這是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了機(jī)遇進(jìn)行改革中國高校的英語教學(xué)。為了防止原生實(shí)際損失只有課程的高品質(zhì)的設(shè)計(jì)，從而提高了學(xué)校，中國的文化和課程，以吸引更多外國學(xué)生來學(xué)習(xí)，英語授課，造成一些影響力和知名度。
(2)迅速提高大學(xué)英語教師的現(xiàn)代教育技術(shù)
面對(duì)MOOC，大學(xué)的英語教師，形成反對(duì)通過，收集并在網(wǎng)上以配合有關(guān)的分析和評(píng)估，學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件的問題，盡可能性提議必須具有相關(guān)聯(lián)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，反饋給學(xué)生，“個(gè)性化”。研究由于許多MOOC課程是一個(gè)龐大的人群，英語老師，以減少他們的工作量，從而提高了工作效率，就需要盡快掌握電腦知識(shí)和技術(shù)。
(3)加強(qiáng)中國學(xué)生的英語基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力
作為一個(gè)全球性的教育模式，MOOC是英語主要是通過它的內(nèi)容，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)沒有必然的影響。英語授課，為了更有效地利用優(yōu)質(zhì)教育資源的MOOC平臺(tái)，人們都渴望學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，學(xué)習(xí)英語MOOC，以提供一個(gè)更廣泛，更靈活的方法，模式，以便改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)剛性的模式。
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