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激發和保持學生的學習動機，促進英語學習
畢業論文文章提要：學習動機與英語學習能否順利、有效開展密切相關，教師在教學過程中必須遵循激發和保持學生學習動機的1般原則，采取切實有效的措施，作好引導和維持強化工作，保證學生有充足的學習興趣，進而更有效的學習，提高學習成績。
關鍵詞：學習動機 ┅ 理論基礎 ┅ 1般原則 ┅ 采取措施
在科學技術突飛猛進、社會經濟日新月異的時代，要跟上千變萬化的形勢，為對付未來的挑戰作好準備，我們就必須更有效的學習①。而要提高學習效率，學生的情感態度有著舉足輕重的作用。如何提高并保持學生的學習興趣和積極性，充分發揮他們的主觀能動性，讓他們進行自主創新的學習，是教學活動能否有效開展、取得顯著成效的關鍵。
為此，英語新課程標準把情感態度作為課程目標之1，提出在英語教學過程中不僅要重視學生的語言知識和語言技能的發展，更要關注學生情感態度的發展。要發展學生對英語學科的積極情感和正確態度，發展他們在英語學習中的興趣、動機、自信、意志和合作精神等。在這里我們不難看出，學生的學習動機正是情感態度中的重要1環。教師在教學中應不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己的優勢與不足，樂于與他人合作，并養成和諧健康的品格，引導學生對事物的變化機制有深究的渴望，喜歡尋找缺點并加以批判，力求找到解決疑難問題的答案②。
1、關于學習動機的理論基礎
學習動機是推動學生學習的1種內部驅動力。它實質上是對學習的1種需要，這種需要是社會和教育對學生學習上的客觀要求在學生頭腦里的反映。從動機的動力來源和持續作用的久暫來分，可以把學習動機分為間接的遠景性動機和直接的近景性動機。
心理學家經過研究認為學習動機在學習活動中的作用有以下4種：1、引起學習的作用，2、維持學習的作用，3、強化學習的作用，4、調整學習的作用。
2、學習動機與英語學習的關系
在英語教學實踐中我們不難發現，英語學習較差的學生大多并不是智力水平低的學生，而是些缺少興趣、信心，或者沒有養成良好的學習習慣的人。進1步分析可以得出，這1批學生在學習的過程中逐步丟失了學習動機，將自己置身于英語學習之外的人。
他們中有1些學生可能在剛剛接觸英語時也是較為興奮的，因為對新事物的接觸與好奇，外界的影響引起了他們1種低層次的學習動機，促使他們去進1步學習。但是這種直接的近景性的學習動機在經歷了幾次諸如默寫單詞、背誦課文失利的情況下無法強化和維持他們的學習。這些學生出現了焦慮和害怕英語的情緒，這種情緒越積越深，久而久之，他們對英語這1學科也就有了恐懼和排斥的心理。
還有1些學生可能因為性格較為內向，羞于表演，害怕不流利的語言受到同學們的譏笑，不敢開口；同時更重要的是缺乏對英語學習的正確認識，沒有1種強烈的學習欲望和動機，學習上缺少動力，這就喪失了許多操練和使用英語的機會，長此以往，他們的英語成績和興趣也就每況愈下。而相反1些樂觀向上、活潑開朗同時也有明確的、遠景性學習動機的學生就能積極參加語言學習活動，在遇到挫折時及時調整自己的學習，自然成績也就能較為突出。
因而在英語教學過程中，我們應設法幫助學生克服那些諸如過度焦慮、內心膽怯，進而缺乏學習動機的這些消極情感，努力培養和發展學生新課程標準所提出的那些積極情感，激發和保持他們的學習動機，從而促進他們的英語學習。
3、培養和激發學生學習動機應遵循的1般原則
1、美國心理學家馬斯洛曾提出自我實現理論這1人本主義心理學的主要學習動機理論。這1理論指出，人都有要自我實現的愿望，但他們又有很多的擔心和憂慮，正是這些因素可能成為學生學習和自我實現的主要障礙。因而在教學過程中，教師對這部分缺乏學習動機的學生應予以充分的尊重，讓他們感覺到愛和歸屬感，幫助他們認識到英語學習的必要性，提高他們對英語學習價值的認識，真正意識到英語的工具性和交際性在今后工作、學習和生活中不可或缺的地位，找出學習上不夠成功的癥結所在，提高他們對學好英語的1種期待和信心，進而解決問題，獲得進步。
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