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關(guān)于微格教學(xué)與英語教育論文
一、微格教學(xué)簡介
一方面，舉辦師范類專業(yè)的高校的師范類專業(yè)人才培養(yǎng)還是以校內(nèi)課程講授與專業(yè)技能訓(xùn)練為主，與此同時，舉辦師范類專業(yè)的高校的師范類專業(yè)教師隊伍大都沒有除高等教育以外的其他各級、各類、各層次教育的相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗，對于除高等教育以外的其他各級、各類、各層次教育的相關(guān)實(shí)際工作的認(rèn)知大多來源于書本上的間接經(jīng)驗。這就使得舉辦師范類專業(yè)的高校的師范類專業(yè)教師隊伍對于師范類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練先天不足。另一方面，舉辦師范類專業(yè)的高校的師范類專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案中也安排了校外專業(yè)實(shí)習(xí)，設(shè)計了相關(guān)課程，但在實(shí)際操作中高校的師范類專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)大都是學(xué)生自行聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)的計劃、內(nèi)容、時間、質(zhì)量控制等較為隨意。這就使得師范類專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)缺乏系統(tǒng)性與質(zhì)量上的保障，很多師范類專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)因缺乏必要的系統(tǒng)指導(dǎo)與充分的實(shí)踐時間上的保障而流于形式�；谏鲜鲈蚺c現(xiàn)狀，很多舉辦師范類專業(yè)的高校大都建設(shè)了功能相對完備的微各教室，很多師范類高校還建立了以微格教室為中心的設(shè)備更為齊全、功能更為完備的教師技能訓(xùn)練中心。通過開展微格教學(xué)有針對性、系統(tǒng)性的、科學(xué)的提高師范類專業(yè)學(xué)生包括課程教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)語言、提問、講解、變化、強(qiáng)化、演示、板書、多媒體運(yùn)用、結(jié)束、課堂組織等技能在內(nèi)的上課技能。
二、英語教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容
舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)有別于其他師范類專業(yè)，英語教育專業(yè)是一個強(qiáng)調(diào)英語語言能力與英語文學(xué)賞析能力的專業(yè)。高校英語教育專業(yè)要特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)生的包括英語聽力、口語、視聽、語言表達(dá)、溝通等一系列的英語語言能力與英語文學(xué)賞析能力。英語語言能力的訓(xùn)練與提升需要一個完整、系統(tǒng)的體系。而微格教學(xué)作為一個通過有控制的利用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)、手段，培訓(xùn)師范類專業(yè)學(xué)生實(shí)際教學(xué)工作技能的實(shí)踐系統(tǒng)，正是與這一要求最為契合而又現(xiàn)實(shí)可行的。
三、微格教學(xué)英語教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮的組要功能
前面已經(jīng)提到辦學(xué)體制與傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，束縛了我國舉辦師范類專業(yè)的高校的師范類專業(yè)人才的培養(yǎng)。舉辦師范類專業(yè)的高校通過依托微格教學(xué)有效的設(shè)計、組織實(shí)施師范類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為很多舉辦師范類專業(yè)的高校在師范類專業(yè)人才培養(yǎng)模式上的共識。那么，具體到舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)如何落實(shí)這一共識呢？舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)應(yīng)將微格教學(xué)滲透到英語教育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的全過程當(dāng)中，通過制定詳細(xì)的英語教育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)計劃，依托微格教學(xué)具體組織實(shí)施英語教育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)有別于其他師范類專業(yè)，英語教育專業(yè)是一個強(qiáng)調(diào)英語語言能力與英語文學(xué)賞析能力的專業(yè)。舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)應(yīng)圍繞上述兩個方面的能力，確定依托微格教學(xué)具體組織實(shí)施教學(xué)英語教育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容。
�。ㄒ唬┨嵘⒄Z教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際上課技能
舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的首要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就是包括英語課程教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)語言、提問、講解、變化、強(qiáng)化、演示、板書、多媒體運(yùn)用、結(jié)束、課堂組織等技能在內(nèi)的上課技能。前面已經(jīng)提到辦學(xué)體制與傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，束縛了我國舉辦師范類專業(yè)的高校的師范類專業(yè)人才的培養(yǎng)。大多數(shù)舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)離校前的專業(yè)技能集中訓(xùn)練前沒有上過講臺、沒有組織實(shí)施過具體的課堂教學(xué)、缺乏實(shí)際的組織實(shí)施課堂教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗，組織實(shí)施課堂教學(xué)技能、方法、技巧明顯缺失。這就使得舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)學(xué)生缺乏自信，對課堂教學(xué)的組織實(shí)施與駕馭能力不足。通過使用微格教室開展微格教學(xué)，能夠使舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)學(xué)生在一個相對簡單、封閉、參與人數(shù)較少的環(huán)境中開展時間相對較短、教學(xué)內(nèi)容相對簡單的情景模擬教學(xué)。舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的上課技能訓(xùn)練從英語課程導(dǎo)入技能到英語課程結(jié)束技能進(jìn)行分組逐格實(shí)施，小組成員之間通過進(jìn)行循環(huán)持續(xù)的情景模擬教學(xué)，通過錄像回放、小組成員評議反饋，小組成員之間相互交流、啟發(fā)、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)，提出建設(shè)性的改進(jìn)意見，并進(jìn)行深入的教學(xué)反思。進(jìn)而達(dá)到提升舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際上課技能的訓(xùn)練目標(biāo)。
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這不意味著教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)過程的簡化，一個微格教學(xué)訓(xùn)練具體項目時間周期一般控制在5到10分鐘之間，在這幾分鐘內(nèi)要求教師或者師范生將平時課堂教學(xué)一節(jié)課分鐘課堂教學(xué)內(nèi)容能夠在這幾分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)并且確保學(xué)生聽懂，理解，達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)效果與訓(xùn)練目標(biāo)。其實(shí)這樣一個過程，正是逐漸為我國各級、各類、各層次教育事業(yè)所認(rèn)可的一個非常重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)、教育教學(xué)方法與內(nèi)容：說課。舉辦師范類專業(yè)的高校英語教育專業(yè)通過依托微格教學(xué)組織實(shí)施校內(nèi)專業(yè)技能訓(xùn)練，能夠確保有效提升英語教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際說課技能。
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