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高職會展英語課程教學初探論文
論文摘要：隨著經濟全球化步伐的加快，會展經濟成為城市經濟的一個重要支柱，它帶動的人流、物流、資金流、技術流、信息流正推動著經濟的迅速發展。在這樣經濟潮流涌動下，高職院校爭相開發會展專業及培養。而隨之會展英語在學科新，需求大，專業教育匱乏等形勢下，會展英語相關教學資源、教育理念的系統建設呼聲越來越強。先就會展英語的特點，網絡教學存在的優勢，進而進行二者教育力量融合的探討。
論文關鍵詞：會展英語,自主學習,網絡教學
1、會展英語的特點
1.1涉及面廣
每年國際國內的會展舉行都不計其數，涉及各行各業，以筆者所在義烏市為例，每年舉辦的各類展會涵蓋了重工、輕工、化工、紡織、食品、醫藥、科技等諸多領域，而具體工作也是從展位介紹、展品運輸、展臺接待、展后聯絡到具體的商務洽談、簽訂合同、投訴處理。英語作為世界通用的一門語言，在商家之間起著一個溝通的橋梁作用。而國內知名企業也將參加義博會、廣交會當做向海內外亮相、樹立品牌的最佳場所，看到這么大市場的需求讓我們看到會展英語涵蓋的面特別廣。
1.2專業性強
會展英語另一突出的特點就是專業性強，它有其自己獨特的行業用語并且大量使用縮寫詞、縮略語。這是在平時學習中很少接觸到的。如：⑴Assembly：展位搭建。⑵Booth：展位(攤位)，在美國，一個標準展位是10×10平方英尺。⑶Consumershow：面向公眾開放的展覽會，一般需要買票進入，這種展覽會又稱公共展。⑷Installation&Dismantle：展臺搭建和撤展，常簡稱為“I&D”。
1.3重實際運用
會展英語相比其他行業更加側重實際的運用。在展會中，常常見到會展人員同客商的交流，包括平時的英語會話，更重要的是用溝通產品、服務、技術等等相關話題。且在實際使用中往往語言簡練、常使用省略句式,體現口語體語言。
2、網絡教學優勢
2.1媒體視聽具有天然的激發學生學習興趣,優化學習氛圍的優勢
學生強烈的學習愿望是實現教學目標的重要動因,只有讓學生感興趣,才能取得最佳效果。利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能,能較好地吸引學生的注意力,充分調動他們的學習興趣,激發求知欲。
而借助網絡傳播技術、虛擬空間、傳播媒介、電子詞典等手段,徹底改善了學生學習的環境,遇到不會的單詞、句式,點擊鼠標查字典;缺乏語法、寫作知識,到課程的教案庫查詢,甚至可以到國外著名寫作網站查找有關資料;學生可以在任何時間、地點上網,并在課程的寫作討論區根據自己喜歡的話題用英文充分地表現自己的觀點、見地;教師也同樣不受時間地點限制,隨時可以修改教學指令。
2.2多媒體網絡技術可以自如加大課堂容量,培養學生自主學習的能力
利用多媒體網絡技術可以提供大量背景知識,加大課堂容量。學生對英語的了解存在著時間和空間的限制,一些抽象的內容和復雜的事件很難用英語甚至漢語來表達,這就需要用多媒體技術把抽象事物具體化,縮短差距,提高了學生對英語的理解能力。
2.3利用多媒體網絡技術提高學生的記憶保持率
遺忘是學習的大敵。對于英語學習來講,記憶的準確率和保持率是尤為重要的。多媒體網絡技術給學生和遺忘作斗爭增添了一個銳利的武器。教學中可以利用生動形象的媒體和豐富的網絡資源來調動學生的視覺、聽覺、動覺等多方面的感覺,從而使知識感性化、形象化、明朗化,這種多重的效應可以極大地提高學生的記憶準確率和保持率。這樣,學生可以在輕松愉快的環境中學會單詞,并且印象深刻。
3、會展英語在網絡教學的應用
3.1會展英語在教學中，實際應用能力教學培養存在的問題
會展英語實際能力培養存在的問題主要表現在兩個方面，
3.1.1一是英譯漢以及、漢英口譯實踐。會展英語實踐教學中，口譯學生能力差的普遍反映出聽力理解差，口語表達弱的問題，很多學生對口譯資料不理解，有的只能抓住其中的片言只語。由于英語聽力具有強烈的瞬間性，理解和把握有一定長度的英語聽力材料，需要學生掌握豐厚的英語功底，否則，要么譯不出，要么曲解原文意思。由于自己母語為漢語的因素，在漢譯英當中，考生攝入的會展信息資料基本不會出現偏差，然而學生在速度、準確性上不盡人意，無法在規定的時間內準確、流利地作譯。其原因是英語思維尚未形成，英語語感尚不掌握，所以表現出英語表達不暢、句子生硬拼湊的情況。有的學生則詞匯貧乏，用詞猶豫，帶有明顯的單詞堆砌現象，很容易出現翻譯表達上的偏差。
3.1.2二是學生在詞匯的學習上存在較大誤區。大多數學生對單詞的記憶只停留在單詞的一個意思或基本意思的記憶,忽視其在會展英語中的專業意義。甚至不少學生不知道“WorldExpo”中的Expo是Exposition的縮寫。因此在這樣的專業氛圍中去交流必然會有一定的困難。好多同學平時記了很多專業詞匯,但是在會展的環境下,卻無法使用這些詞匯。出現這種情況的原因主要是對次的用法掌握不牢。只是機械的記憶,不能靈活。另外由于中西方文化的差異,學生往往不知道如何翻譯一句非常簡單的話，只會固定使用，不懂得變化。
3.2基于網絡的自主學習能力培養的教學策略
近年來，網絡技術、多媒體技術在英語教學中的應用日益廣泛，教學內容趨于網絡化，計算機輔助教學越來越受到各高校教師的重視。在各個高校硬件設施齊備的條件下，教師們也逐步完善自身綜合能力，研發新的教學方法、教學策略，盡快與網絡教學相融合，提高教學質量。自主學習是強調以學生的學習為中心，學生是教學中的主體，他們更多的負責了信息的搜索、收集、篩選、處理、加工等等。學生成為了真正意義上的主體，中心。而教師則改變了傳統意義上的知識輸入體的角色，他們在教學中所擔當的更符合組織者，更像是個導演。在教學的大舞臺上，教師們指引著方向，真正表演的是要看學生的發揮，看他們知識的積累，必要時，由教師修正。這樣新的教學模式必然要求有新的教學策略相匹配。
3.3基于網絡的會展英語互動式教學設計
基于網絡的互動式教學使得教學具有更大的功能，是一種極其有效的教學方式，可以極大地提高高職高專英語教學的質量。因此與傳統的講授式教學模式相比具有很大的優越性。互動式教學注重學生的主題地位，讓學生參與到教學中，教師以各種媒體、素材設計影響學生，激起學生的學習興趣，調動了教師的教學熱情，有利于教師施教，收到最佳教學效果。基于網絡互動式教學注重把課堂教學形象、生動、審美化，給學生創造一個互動空間，讓學生成為課堂角色的扮演者，成為英語學習的主體，在互動交流中掌握英語。
4、會展英語網絡教學平臺設計應注意的問題
4.1充分利用程序設計優勢
著眼于會展專業英語教學的目標，偏重在聽說方面設置主題。科學的設計學生小組學習的項目一方面可以提高學生學習的主動性，另一方面可以培養團隊精神，提高學生分析問題和解決問題的能力。具體而言可以有如下幾種形式，小組會話項目設計、小組總結項目、案例討論項目以及會展實踐項目。尤其是實踐項目的小組可以非常靈活并且可以讓學生自由建組。項目可大可小，時間可長可短，視學生的語言水平和教學大綱的要求而定。如要求學生撰寫某一個展會的策劃書，或者要求學生設計某展會的標識牌，或者指定某種產品由學生來設計其在展品介紹等。同時通過程序的設計讓學生完成會展整體模擬見習。
4.2實行多元化評估
實行多元化評估在網絡平臺的教學模式下，基于西方教育心理學建構主義的理念，我們的重點應放在考核學生綜合運用所學知識技能解決實際問題的能力。建構主義強調人類的知識是在與外部環境的交互過程中自己構建的，而不是他人傳授的或獨自形成的。建構主義者強調的是學習的過程而不是學習的結果，注重的是學生的參與。通過在“會展英語”的教學過程中，利用先進的程序設計，將學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力、信息搜索能力、語言組織能力、辦公軟件操作能力、團隊合作能力、與人溝通能力按模塊區分評估。通過設計參展流程，將其各個模塊區分評估，同時結合學生參加展會實習過程中會展籌辦方所給出的評價也作為評定學生課程學業成績的一部分加分項目。實施多元化的評估方式打破了一紙試卷定乾坤的評價模式，對學生的評價更客觀、更科學，強化了學生的主體作用，充分調動了學生的學習積極性。
綜上所述，利用先進的多媒體和網絡技術，對于培養學生的自主學習能力和提高語言會展英語的實際應用能力都有著十分重要的作用。高職院校應順應外語教學改革的趨勢，建立健全外語網絡自主學習中心，并充分利用其優勢，進一步探索科學的教學模式以培養學生的英語自主學習能力，不斷提高教學實效。
參考文獻
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