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初中英語課堂中互動教學(xué)模式的應(yīng)用論文
摘要：英語是必修學(xué)科之一, 隨著我國對英語教學(xué)的重視程度不斷提高, 英語課程的地位也越來越高。在初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的積極性是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)和前提。本文對初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的積極性的策略進(jìn)行分析與探討。
關(guān)鍵詞：英語教育; 初中教育; 問題; 積極性培養(yǎng);
英語是初中教育中的基礎(chǔ)課程, 是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交際能力的重要課程, 在全球一體化發(fā)展背景下, 對學(xué)生的英語能力的要求也越來越高, 一個學(xué)生的英語應(yīng)用水平會直接影響其以后的發(fā)展。在新課改背景下, 傳統(tǒng)的初中英語課程的教學(xué)方法比較陳舊、教學(xué)素材比較單一等問題越來越嚴(yán)重, 使得英語課程變得枯燥乏味, 這對于初中生的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生嚴(yán)重影響。在初中教育過程中, 為了要不斷提高學(xué)生的綜合能力水平, 提高初中生對英語課程的興趣, 必須要加強(qiáng)對互動教學(xué)模式的應(yīng)用, 提高教師與學(xué)生之間的互動水平, 培養(yǎng)學(xué)生對英語課程的積極性、主動性。
1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是最好的教師, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑, 也是最有效的途徑。英語課程是聽說讀寫的結(jié)合體, 綜合性較強(qiáng), 必須要加強(qiáng)教師作用的發(fā)揮, 教師是初中英語教學(xué)過程中的重要角色, 是對初中生進(jìn)行引導(dǎo)教育的主要力量, 初中生的學(xué)習(xí)水平的提升離不開教師的指引。初中生的思維是發(fā)散的, 他們往往具有十分豐富的想象力, 而想象力又是初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ), 在教學(xué)過程中應(yīng)該要應(yīng)用這種想象力, 而不能對學(xué)生的想象力進(jìn)行扼殺。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中, 教師一味進(jìn)行講解, 進(jìn)行黑板教育, 給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會很少, 因此學(xué)生缺乏自主思考能力。當(dāng)前很多初中英語教學(xué)過程中使用英語授課的時間不多, 大部分時間還是使用中文, 所以沒有給學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境, 對此, 在新時期必須要加強(qiáng)初中英語教師的引導(dǎo)作用, 教師應(yīng)該要堅(jiān)持多使用英語教學(xué), 在課堂上營造一個良好的語言環(huán)境, 并引導(dǎo)學(xué)生大膽開口, 鼓勵他們在課堂上講英語, 增加聽說的機(jī)會, 集中他們的注意力。對于使用英語比較熟練, 發(fā)音比較好的學(xué)生可以給予鼓勵, 對于發(fā)音不好, 不敢大膽說英語的學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo), 給他們更多幫助, 還能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生, 從而增強(qiáng)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的自信心, 養(yǎng)成說英語的習(xí)慣, 激發(fā)他們的興趣, 調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
2 加強(qiáng)初中英語教學(xué)過程中的合作教學(xué)力度
合作是一種全新的教學(xué)模式, 可以有效地提高學(xué)生之間的互動性, 讓學(xué)生在互動過程中提高學(xué)習(xí)水平。對于英語課程來講合作學(xué)習(xí)是十分必要的, 可以為學(xué)生提供良好的語言實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會。在英語合作教學(xué)過程中, 要注意以下幾個方面:
第一, 合理組建合作學(xué)習(xí)小組。在小組合作教學(xué)過程中, 小組的建立是一個十分重要的過程, 必須要對學(xué)生進(jìn)行合理地分組, 讓每一個小組內(nèi)的學(xué)生都能相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。分組的時候應(yīng)該要堅(jiān)持“均衡、自愿、相對固定化”的基本原則, 并且要對小組成員進(jìn)行合理分工, 確保組內(nèi)成員都能得到鍛煉。小組內(nèi)的成員不僅要有優(yōu)等生, 還要有基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生, 要通過強(qiáng)弱搭配, 來均衡一個小組的水平, 而且一個小組內(nèi)的成員也能相互幫助, 讓基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和帶動。小組建立之后應(yīng)該要對小組內(nèi)的所有成員進(jìn)行分工, 有組長、記錄員、檢查員、評論員等, 成員之間要相互配合, 各自對自己所負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行完成。
第二, 對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行確定。在合作學(xué)習(xí)過程中, 首先要對課堂任務(wù)進(jìn)行明確, 教師和學(xué)生都要接受新型的課堂教學(xué)模式, 教師在課堂上提出問題之后, 由學(xué)生自己帶著問題去分析, 去尋找答案。比如在英語閱讀教學(xué)過程中, 首先要對閱讀目標(biāo)進(jìn)行了解, 閱讀之后要求學(xué)生要掌握生僻詞匯, 學(xué)會對文章的主旨進(jìn)行分析, 并且延伸拓展寫出一篇小短文。在分組之后每一個小組都帶著這個任務(wù)和目標(biāo)去閱讀, 使得閱讀學(xué)習(xí)的思路更加清晰。
第三, 學(xué)會獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)是形成一個學(xué)習(xí)小組, 雖然可以給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會, 但是每一個學(xué)生都還是應(yīng)該要具備獨(dú)立思考的能力, 具有批判精神。因此在小組合作過程中每一個學(xué)生都應(yīng)該要保持獨(dú)立思考的能力, 不能被其他人所影響, 可以對其他人的想法產(chǎn)生質(zhì)疑, 也要大膽地表達(dá)出自己的想法, 對于自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時提出, 不要因?yàn)楹π叨桓姨岢鰡栴}。
3 創(chuàng)新英語課程評價模式
傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中, 對學(xué)生進(jìn)行考核的方式主要是通過試卷測試的方式, 雖然可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定了解, 但是這種方式并不能真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平, 很容易以偏概全。在新時期教學(xué)改革過程中必須要積極加強(qiáng)對教學(xué)評價模式的創(chuàng)新, 對學(xué)生的考核不僅僅局限于考試, 更重要的是要對學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行評價, 例如學(xué)生的團(tuán)體意識、合作意識、競爭意識等都可以作為評價的參數(shù)。在改進(jìn)評價模式的過程中, 首先要對考核評價體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì), 加強(qiáng)對日常考核的重視, 將日常考核在整個考核過程中所占的比重進(jìn)行提升。比如在每一堂課結(jié)束的時候都可以開展課堂教學(xué)評價, 教師要對學(xué)生進(jìn)行評價, 同時學(xué)生也要對教師進(jìn)行評價, 這種評價是相互的, 學(xué)生可以對教師在教學(xué)過程中存在的問題以及自己覺得教師需要改進(jìn)的地方提出建議和意見, 教師要虛心接受, 并且進(jìn)行思考, 對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn), 從而提高教學(xué)水平。
4 結(jié)語
綜上所述, 初中教育過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)實(shí)踐教育力度, 對各個學(xué)科都加以重視, 英語作為初中教學(xué)過程中的重點(diǎn)課程, 對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長都有重要影響。在初中英語教育過程中, 傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式都對英語教學(xué)效率產(chǎn)生較大影響, 隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn), 初中英語教學(xué)過程中也要不斷改變教學(xué)模式、教學(xué)理念, 為學(xué)生創(chuàng)造一個更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境, 營造更加輕松和諧的課堂氛圍, 激發(fā)學(xué)生對英語課程的積極性和主動性。
參考文獻(xiàn)
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