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高校英語教育資源研究的論文
【摘要】教育資源的開發(fā)是高校英語教育發(fā)展必須思考的一個問題。當前，我國高校英語教育資源的開發(fā)依舊比較注重對課本范文的理解和對課后習題的回答，不利于激發(fā)學生英語學習的熱情和英語綜合能力的提升。而日常生活是英語應用的重要場域，其中有著豐富的英語教育資源。教師可以充分挖掘公共場所、日用商品或文化產(chǎn)品中蘊含的英語教育資源，鼓勵學生在日常生活中積累英語知識、提升英語應用水平。
【關(guān)鍵詞】英語教育；教學資源；日常生活
傳統(tǒng)的高校英語教學以基于課本教材內(nèi)容的灌輸式為主，不能滿足學生發(fā)展需求，不利于激發(fā)其英語學習興趣，更不利于培養(yǎng)其語言應用能力。從豐富英語教育資源角度來看，教師需要以提高學生的英語綜合能力為宗旨，開發(fā)接地氣的英語教育資源。日常生活是英語應用的重要場域，立足于日常生活進行高校英語教育資源的開發(fā)主要是從學生日常的課外閱讀、休閑娛樂、社會活動等方面著手，使英語學習更貼近學生日常生活，進而提高學生英語學習的積極性和英語綜合能力。本文中，筆者擬對立足日常生活開發(fā)高校英語教育資源的意義、方法等進行闡述。
一、立足日常生活開發(fā)高校英語教育資源的意義
立足日常生活開發(fā)教育資源是提高英語教學質(zhì)量的有效途徑之一，其意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。
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與中學英語教育相比，高校英語教育以理解英語語言文化、突出口語表達能力或較高水平的翻譯和寫作能力訓練為主，而不是強調(diào)語法訓練、單詞背誦、范文記憶等。也就是說，高校英語學習要求更高，學習面更廣，學習層次更深。學校的英語教育資源通常都是從教材、教材輔導書中提取的，其內(nèi)容往往較為過時且脫離生活實際，不利于學生英語能力的全面提升。而立足日常生活開發(fā)英語教育資源能夠給學生帶來更多與實際應用緊密聯(lián)系的英語知識，對這些知識的了解和掌握有助于提升學生綜合運用英語的能力，如英語自學能力、交際能力的培養(yǎng)等，使學生走出傳統(tǒng)啞巴英語的學習困境，實現(xiàn)開口說英語、主動學英語。
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高校英語教育資源的開發(fā)應以提高學生英語學習興趣和良好學習習慣養(yǎng)成為目標。首先，英語學習興趣源自學生內(nèi)心對于英語的美好感受。如果將英語學習局限在課堂上、采取枯燥的學習方式，那么學生肯定會對英語學習產(chǎn)生抵觸心理。立足日常生活開發(fā)英語教育資源，可以使學生感受到英語學習的樂趣，進而增強他們對英語學習的興趣。其次，開發(fā)日常生活中的英語資源也有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在這個過程中，學生能夠把對日常生活的興趣轉(zhuǎn)化為對英語的興趣，將生活與學習聯(lián)系起來，養(yǎng)成日常積累英語知識的好習慣，逐步提高自己的英語應用能力。
二、日常生活中可開發(fā)的英語教育資源
日常生活中的英語教育資源主要包括公共場合的英語標識牌、日用商品包裝上的英語說明和文化產(chǎn)品中的英語表達。這些資源都是比較容易獲取且與學生生活密切相關(guān)的。
（一）公共場所的英語教育資源開發(fā)
很多公共場合的英文標識都可以作為英語教育資源。例如，商業(yè)中心的公共設(shè)施：收銀臺（cashier）、衛(wèi)生間（toilet）、開水間（waterheaterroom）、出入口（entrance/exit）、消防栓（firehydrant）等；酒店、飯店、機場、火車站等地方的英文標識：總服務(wù)臺（informationdesk）、始發(fā)站（departurestation）、終點站（terminalstation）等；博物館、旅游景點、劇院等文化場所的英文標識：非公莫入（staffonly）、貴賓通道（VIPonly）、停車場（parking）、緊急通道（emergencyexit）等。教師可以引導學生對比不同地方的標識，觀察其是否規(guī)范、正確。通過發(fā)現(xiàn)、記錄、對比公共場合中英語標識的方式拓展英語教育資源，可以提高學生英語的應用能力。
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隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和中西方文化交流的加深，日用商品包裝越來越國際化，其顯著特征之一就是不少商品都采用英語來描述產(chǎn)品特征、使用方法等。這些英文說明是很好的英語教育資源，尤其一些從英語國家進口的產(chǎn)品包裝上會有很地道的英文說明。教師可以引導學生積累相關(guān)表達，并對同類產(chǎn)品的不同商品進行對比，看商品包裝的英文表達是否合適。有心的學生就可以將這類進口商品作為英語學習素材，積累相關(guān)表達，并對一些國產(chǎn)商品的英語表達進行判斷，思考其表達方式是否合適等。發(fā)掘日用商品包裝上的英語資源可以讓學生了解歐美國家對于商品的相關(guān)介紹并感受其地方文化。
（三）文化產(chǎn)品中的英語教育資源開發(fā)
高校英語學習中涉及很多英語文化方面的內(nèi)容，而英語文化產(chǎn)品蘊含著豐富的英語學習資源，其主要包括英文書刊、影視作品、廣播節(jié)目、戲劇等。教師可以引導學生閱讀英文版本的名著、收聽英文廣播節(jié)目、觀看英語電影，以加深學生對英語國家文化的了解，提高他們的英語綜合能力。對于不能完全看懂的內(nèi)容，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或字典來查詢，進而培養(yǎng)英語自學能力。除傳統(tǒng)媒體之外，新媒體也是學生學習英語的重要渠道，如觀看NBA網(wǎng)絡(luò)直播賽事聽英文解說、瀏覽英文國際新聞了解各國時事、與國外筆友進行電子郵件溝通等。
三、立足日常生活開發(fā)高校英語教育資源的方法
立足日常生活開發(fā)英語教育資源的方法很多，教師、學生和高校都要積極行動，充分挖掘英語教育資源。
（一）教師要用慧眼挖掘英語教育資源
首先，教師應有一雙善于挖掘生活中可用于英語學習的素材的慧眼。例如，教師在公共場合看到有英語表達錯誤的時候，可以作為課堂案例與學生一起探討正確的表達方法；可以對常用英語表達進行歸納總結(jié)并與學生分享，提高學生的英語口語能力和表達水平；可以引導學生觀看英語國家的電視劇、綜藝節(jié)目、電影，學唱英文歌等，培養(yǎng)學生的英語語感。由于我國高校英語公開課上課人數(shù)較多，在進行英語教學資源開發(fā)時，教師一定要了解學生的學習水平和能力，盡可能選擇能夠滿足大多數(shù)學生學習需求的英語資源，以確保學生能更好地投入到英語的學習中。
（二）學生要學會在日常生活中積累素材并進行分享
學生學會在日常生活中積累和分享英語素材，可以促進他們形成良好的自主學習習慣和英語應用意識。教師可以組織學生定期對日常生活中積累的英語素材進行交流、討論。由于素材來源于日常生活、更貼近生活和語言學習的本質(zhì)，學生之間的英語學習經(jīng)驗探討會比教師在課堂上的照本宣科式教學更為生動。例如，學生可以將熱門英語電影經(jīng)典臺詞或優(yōu)質(zhì)的英語類廣告記錄下來，并與周圍同學分享，逐漸提升自己的英語學習能力。
（三）高校要創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境
高校要積極創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境，通過在校園內(nèi)設(shè)置雙語標牌、開展校園英語文化系列活動等培養(yǎng)學生主動使用英語的意識，逐步提升他們的雙語能力。例如，學�？梢栽诮淌覂�(nèi)張貼一些雙語海報和宣傳標語，如“學而不思則罔，思而不學則殆”（Learningwithoutthoughtislabourlost,thoughtwithoutlearningisperilous），“書籍是進步的階梯”（Booksaretheladderofhumanprogress）等；利用特殊節(jié)日，開展英語演講、英語知識競賽、英語歌曲演唱比賽、英語電影配音大賽等活動，既能豐富校園文化生活，又能促進學生英語綜合能力的提升。
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