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淺談初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展論文
近年來，隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對初中英語教學(xué)也提出了更高的要求。為了進一步提高英語教學(xué)中的教育質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)法運用而生。本文就將針對初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展進行探討。
英語作為世界使用最廣泛的語言，對我們的學(xué)習(xí)、工作和生活都有著巨大影響。在初中英語教學(xué)中，如何促進學(xué)生英語水平和英語學(xué)習(xí)能力的提升一直是英語教師思考的問題，也是廣大學(xué)生關(guān)心的問題。在初中英語學(xué)習(xí)中，教師不僅要重視語法與詞匯知識的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用和表達能力，所以教師可以采用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用
眾所周知，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的灌輸者，是整個英語教學(xué)活動中的中心，而學(xué)生則被動接受新的知識，這種教學(xué)模式完全違背了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時產(chǎn)生厭倦，同時也失去學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信。相反，在英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，能夠促進學(xué)生之間的交流與幫助，取長補短，方能共同進步，共同發(fā)展。所以，教師要靈活掌握合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，把握初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大好時機，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，為提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率打下堅實基礎(chǔ)。
二、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展策略
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生是否有學(xué)習(xí)積極性有著直接關(guān)聯(lián)，對于初中英語教學(xué)來說更是如此。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，會主動投入到學(xué)習(xí)中去，并主動參與到教學(xué)活動中來，學(xué)習(xí)效果也將會明顯提升。所以，在初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中，教師可以從以下幾點入手來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中去。第一，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的重要性。第二，由簡到難。想要讓教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生積極參與到其中，這就需要教師要遵從由易后難的原則，結(jié)合實際情況，讓學(xué)生學(xué)與練共同進行，從簡單慢慢過渡到困難，有利于在合作學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生各方面能力。第三，做好課前準備。想要合作學(xué)習(xí)順利開展，就需要教師在課前做好充分準備工作，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，并借助各個渠道讓學(xué)生對英語知識進行學(xué)習(xí)。第四，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要在英語教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，注重學(xué)生的差異性，讓每個學(xué)生都能在毫無壓力的狀態(tài)下，輕松學(xué)習(xí)，來提高學(xué)習(xí)能力。
2.科學(xué)、合理設(shè)置分組。在開展合作學(xué)習(xí)時，對學(xué)生進行合理分組是最基本的一步。小組成員的組成應(yīng)該按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，簡單來說就是小組內(nèi)的每個成員都存在著不同差異，如性格特點、學(xué)習(xí)能力等存在不同，教師結(jié)合學(xué)生的不同情況將性格相近而能力不同的學(xué)生分在一起，并針對他們的共同興趣安排交流內(nèi)容，讓每個學(xué)生都在交流與討論中積極發(fā)表自己意見，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。另外在分組時教師也要與學(xué)生進行商討，綜合考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)生意愿，并針對不同學(xué)生的性格特點來指導(dǎo)學(xué)生如何與他人相處合作，給與足夠的關(guān)心，才能每個小組成員共同進步發(fā)展。
3.積極開展小組討論。合理分組完成后，教師就可以根據(jù)圍繞教材內(nèi)容精心設(shè)計一些討論話題，讓每個小組進行討論。話題的選取盡量貼近學(xué)生的日常生活，其難度要按照學(xué)生實際英語水平和語言表達能力來設(shè)置，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在順利完成合作討論任務(wù)時，讓學(xué)生充分感受到合作學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。在合作討論的過程中，教師要對學(xué)生們的討論方式給出間接的指導(dǎo)，如小組成員可以進行輪流發(fā)言，并加以記錄，或者在小組討論結(jié)束后，教師隨機選取某個小組討論進行點評，并將點評后的意見融合到小組觀點中去。如此一來，通過小組討論，教師與學(xué)生都發(fā)揮著各自重要的角色，學(xué)生在小組討論中不僅提升了英語學(xué)習(xí)技能，同時還培養(yǎng)了英語口語的能力。
4.建立小組評價機制。對于初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)想要取得理想成效，教師就必須建立科學(xué)合理的小組評價機制。該評價機制不僅可以對小組成員進行規(guī)范，還能促使小組成員認真完成合作學(xué)習(xí)。而評價機制要打破傳統(tǒng)的方式，而是將重心放在激勵小組集體合作完成學(xué)習(xí)目標上，同時還應(yīng)讓每個小組成員都能清晰明了自身情況，不僅激發(fā)每個小組成員的學(xué)習(xí)興趣，同時還能給每個小組成員帶來的成就感。對于英語合作學(xué)習(xí)的小組評價可以從自評和互評兩方面入手，自評是教師可以讓每個小組成員進行自我評價，這樣不僅發(fā)揮出學(xué)生的主體性，也讓學(xué)生直接確定了自己在小組合作學(xué)習(xí)中所要努力的方向以及所要注意的問題。這樣不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能強化學(xué)生的合作意識。互評則是教師鼓勵小組成員進行互相評價，這樣也能有效的促進合作學(xué)習(xí)的開展。
三、總結(jié)
總之，任何一種教學(xué)方法的開展過程中都會遇到一些問題，這就需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷去完善和總結(jié)。只有這樣，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法才能在英語教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，才能讓英語教學(xué)更加貼近當前教育理念，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，參與到學(xué)習(xí)中去，在收獲知識中感受到合作學(xué)習(xí)的快樂與魅力。
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