水利水電專業英語教學實踐與探索論文
水利水電專業英語是水電水利工程專業所修的一門專業課，隨著水利水電工程建設及施工的日益國際化，專業英語在教學過程中的作用也愈發突出。在闡述專業英語特點的基礎上，針對教學過程中出現的問題，對專業英語的教學內容、教學方法、最終考核方式、教學模式等方面進行探討，以更好完成專業英語的教學目標。
隨著全球經濟的發展以及我國對外交流的需要，中國工程企業參與的涉外工程日益增多，國內水電企業為了自身的生存發展，逐漸將企業發展重點涉足海外市場[1]。水利水電專業英語是水利水電工程本科專業所修的一門專業必修課，如何提高學生專業英語的應用水平成為重要的研究課題。結合筆者多年的專業英語教學經驗，在闡述水利水電專業英語特點的基礎上，針對教學實踐過程中出現的問題，對專業英語的教學內容、教學方法、最終考核方式、教學模式等問題進行探討，以更好地完成專業英語的教學目標。
1.水利水電專業英語的特點
與基礎英語相比，水利水電專業英語語言相對周密嚴謹、邏輯性強[2]，具有如下特點：(1)詞匯專業性強，派生詞較多，存在大量前后綴詞匯、縮略詞和數學公式表達符號;(2)遣詞造句被動語態使用較多;常使用分詞短語代替定語從句或狀語從句;使用不定式短語代替各種從句;大量使用后置定語、介詞短語、形容詞及短語;(3)專業英語書寫沒有冗余和過度的修飾。
2.教學實踐過程中出現的問題
水利水電專業英語涵蓋的內容較多，涉及水工建筑物、水文地質、水力發電、水力機械、地基處理、施工機械等多個方面，學時數在24～36之間。教學實踐過程存在以下問題： (1)教學內容設置相對滯后; (2)專業英語師資力量相對缺乏; (3)大班教學問題嚴重;(4)教學方法相對單一，造成學生被動學習，積極性有待提高。
3.教學模式及方法的探索
(1)教學模式探索。在教學實施過程中，提前布置下節課要講授的內容，讓學生提前預習;同時，在課堂講授過程中，教師要首先對文章的內容進行初步講解與分析，包括專業詞匯、難句等，掃除學生在翻譯過程中的.語言障礙;為提高學生的參與積極性，遵從先舉手先回答問題的原則，讓學生先朗讀英文原文，再進行中文翻譯及解釋，作為老師，要對本次學生回答問題的效果進行一次成績記分(可以分為A優、B良、C中、D及格等幾個級別);對于比較難理解的部分，可以讓多為同學進行朗讀與翻譯，從而提高學生的課堂參與度，使學生由“被動學習”轉變到“主動學習”。這樣到學期末考評時，平時成績的給定就會有理有據。
(2)教學方法探索。專業英語的流利閱讀與交流首先必須解決專業詞匯問題，豐富專業詞匯量。專業英語詞匯大致可分為三類：“記憶”型單詞、“認識”型單詞和“不做要求”型單詞。“記憶”型單詞數量較少，必須牢記。“認識”型單詞重點要求學生掌握這類詞的構詞法及其特點，能夠通過字型和上下文理解詞義及整體含義并做到融會貫通與熟練應用。對于構詞復雜生僻的專業詞匯，則為“不做要求”型單詞。
為提高課堂學習效果，教師在授課過程中要走到學生中去。實踐證明，教師與學生越近，學生課堂的專注度越大，課堂學習效果越好。同時，為提高學生的英語聽力和對話水平，緩解課堂翻譯的疲勞效應，可以選擇專業相關的外文音像給學生看。
分組教學是一種有效的教學與學習方法。分組采取教師調配與學生自愿組合相結合的方式，并任命小組長來負責每個小組學習任務的分配與監管工作。在此基礎上，由教師根據水利水電專業的內容需要，結合當前水利科學發展情況，提出3-5個專題進行討論，以小組為單位，進行選題并查閱英文文獻，制成PowerPoint 以便進行課堂交流和討論。教師在小組匯報后馬上點評，或者邀請其他小組成員進行點評，達到事半功倍的學習效果。
(3)專業英語的考核方式。語言學習必須重視學習過程，在第一節可時就要告訴學生平時成績將按一定的比例(20-30%)計入期末總成績。專業英語課學習應重在平時，所以在考核方式上要采用多種形式。既有最后考試卷面成績，也重視學生的平時表現，如學生的出勤、平時小測試的成績、課堂回答問題情況、小組成果匯報情況等，這些都可作為考核的一部分。
在水利水電專業英語課程特點的基礎上，針對教學過程中存在的問題，對專業英語的教學內容、教學方法、最終考核方式、教學模式等方面進行了探討，可為水利水電專業英語及相關課程的教學提供一定的參考。
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