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淺談美國(guó)課堂文化對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的啟示論文
【摘要】課堂是學(xué)校教育的主要場(chǎng)所,課堂學(xué)習(xí)是傳承人類(lèi)文化的基本形式。對(duì)課堂文化的研究既是一種趨勢(shì),也是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核所在。本文首先介紹了美國(guó)英語(yǔ)課堂文化一些優(yōu)越之處,其次淺談了美國(guó)課堂文化對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的啟示,并得出結(jié)論:我們要在改進(jìn)自身知識(shí)水平、授課水平的基礎(chǔ)上,借鑒和吸收美國(guó)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面來(lái)進(jìn)行課堂改革,注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能的創(chuàng)新和拓展;培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和發(fā)散性思維,以此提高課堂教學(xué)的效率。
【關(guān)鍵詞】課堂文化 互動(dòng)教學(xué)
課堂文化是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)核心內(nèi)容。它蘊(yùn)含了教師的課堂運(yùn)作能力、課堂氣氛的體現(xiàn)以及學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成就和行為品德等,健康的課堂文化能使課堂氣氛活躍,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。語(yǔ)言與文化又有著十分密切的關(guān)系,語(yǔ)言的教學(xué)當(dāng)然也應(yīng)與文化不可分割。
經(jīng)過(guò)訪談和研究發(fā)現(xiàn),美國(guó)的課堂相對(duì)靈活,具有追求授課有效性的特點(diǎn)。為了提高學(xué)習(xí)效果,學(xué)生需要在課前、課后做較多的準(zhǔn)備;教師為了提高授課效果,需要向?qū)W生提供講義,以減少板書(shū)所消耗的時(shí)間和學(xué)生抄寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。而在講解的內(nèi)容上,只講授那些學(xué)生疑惑的部分,而把更多的內(nèi)容留給學(xué)生自己解決。由此,在學(xué)校的教學(xué)中,學(xué)生成為主角,課堂僅僅提供給學(xué)生需要得到解答的那部分。
一、講解方式粗放
如果注意一下美國(guó)教師的講課,就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們授課的速度很快,只是提綱攜領(lǐng)地加以介紹。在課堂上主要是教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流,組織學(xué)生理解知識(shí)。即學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的主動(dòng)行為,教師只是協(xié)助完成這個(gè)過(guò)程。教師要求學(xué)生課余時(shí)間研讀課本,教師在課上提問(wèn),并組織課堂討論。
二、課堂教學(xué)中的學(xué)生參與
在美國(guó)的課堂上,學(xué)生的參與是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式,這有利于學(xué)生切身體驗(yàn)知識(shí),將知識(shí)變?yōu)樽约褐R(shí)體系中的有機(jī)組成部分。學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式主要有以下三種:
1.提問(wèn)
課堂提問(wèn)可以分為兩部分,一部分是教師的提問(wèn),另外一部分是學(xué)生的自主提問(wèn)。教師會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生引入積極思考的氛圍,是討論不斷深入的展開(kāi);學(xué)生的提問(wèn)是積極主動(dòng)的,它可以打斷老師的話,這充分表明學(xué)生在積極配合老師的講解,積極主動(dòng)地思考。
2.課堂討論
在這過(guò)程中,教師不過(guò)是個(gè)主持人,不停地提出問(wèn)題,引導(dǎo)討論的深化。對(duì)于學(xué)生而言,參與課堂討論非常重要,因?yàn)檫@將為自己獲得課堂參與分,這是最終成績(jī)的一個(gè)重要組成部分。
3.課堂游戲
做游戲,以啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的生動(dòng)掌握,從中感悟出知識(shí)原理,把感悟內(nèi)化為自己掌握的知識(shí)。
三、開(kāi)放式的課堂教學(xué)
所謂開(kāi)放型課堂,是指在課堂中學(xué)生是主體,學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和自由度;而教師處于主導(dǎo)地位,在民主、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主思考,獨(dú)立提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,發(fā)表不同見(jiàn)解。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能使思維發(fā)散的課堂氛圍和張揚(yáng)個(gè)性的空間,自主獲取知識(shí)的條件等。開(kāi)放型的課堂能夠刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),能夠釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在開(kāi)放式課堂上經(jīng)常有討論式、個(gè)人或小組演示式、學(xué)生自己陳述觀點(diǎn)、學(xué)生之間辯論等不同的形式。
四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
美國(guó)學(xué)校中許多課程都采用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段,授課的工具是計(jì)算機(jī)和投影屏幕。通過(guò)計(jì)算機(jī)課件等形式的演示,使得課堂教學(xué)變得形象、生動(dòng)、靈活,而且重點(diǎn)突出,信息量大,能給學(xué)生留下深刻的印象。由于教學(xué)內(nèi)容可以回放、再現(xiàn)、變換等,因此增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。
五、實(shí)踐教學(xué)
美國(guó)重視學(xué)生的實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)課堂教育與實(shí)踐相結(jié)合。種種課外實(shí)踐加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解,拓寬了他們的知識(shí)面,培養(yǎng)了他們的實(shí)際工作能力,從而為他們未來(lái)的職業(yè)成功奠定了良好基礎(chǔ)。
六、教室的布置
在美國(guó)學(xué)校中,教室布置盡可能地滿足不同教學(xué)風(fēng)格的教師使用的需要。教室里有上網(wǎng)的接口(或者采用無(wú)線上網(wǎng)),在一些課上,學(xué)生帶上筆記本電腦,教師的講義、大綱和課件都能直接接收。
通過(guò)上述美國(guó)課堂文化的簡(jiǎn)單總結(jié)分析,可以為我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)提供極大的啟示。
首先是教師方面。我們傳統(tǒng)的認(rèn)為教師即是”傳道、授業(yè)、解惑“,是課堂的主宰,這樣往往造成“一言堂”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到極大的限制。我們需要提倡教師和學(xué)生的“民主、平等”,使學(xué)生消除對(duì)教師的恐懼心理,能夠積極的發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法自行解惑需要教師提供幫助的場(chǎng)所。
其次是學(xué)生方面。學(xué)生需要由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),上課能夠積極提問(wèn)、積極配合、積極討論、主動(dòng)思考,讓課堂變?yōu)榛钴S思維的場(chǎng)所,最大的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
最后是教法。互動(dòng)是整個(gè)課堂教學(xué)的靈魂,而課堂互動(dòng)則是了解學(xué)生所需的很重要的方式。因此,我們有必要積極采用互動(dòng)教學(xué)法。課堂互動(dòng)包括:學(xué)生提問(wèn)、教師回答,教師提問(wèn)、學(xué)生回答,學(xué)生之間互相討論,案例分析,游戲合作等。在課堂上,大部分時(shí)間應(yīng)該屬于這種互動(dòng),而教師的講解卻變得相對(duì)次要。正是為了實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng),提供寬松的課堂環(huán)境是必要的。我們可以改變傳統(tǒng)的排坐方式,更利于交流、互動(dòng)。這樣才會(huì)創(chuàng)造出積極、活躍、歡樂(lè)的教學(xué)氛圍。
綜上所述,積極借鑒美國(guó)靈活、寬松的課堂文化教學(xué)方式將會(huì)對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)提供極大的發(fā)展空間和幫助。
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