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淺談民辦高職院校專業英語教學論文
【摘要】專業英語的開設，是當前社會全面發展的需要，本文以環境監測與治理技術專業英語為例，以民辦高職院校學生為對象，從高職院校培養目標、課程教學目標、教材選擇、教學過程的設計、結果考核等這幾方面介紹了專業英語的教學過程，并給出了通過實踐摸索的經驗。
【關鍵詞】民辦高職專業英語教學環境監測與治理技術
民辦高職院校作為高考最后一批錄取的院校，學生普遍存在著學習基礎差，偏科，大多數學生英語底子薄的現象，加上自學能力差，自控力弱，使得教師在教學過程中感受到很大壓力。而專業英語是基礎英語的后續課程，是架設在基礎英語學習和專業領域英語實際應用之間的橋梁。專業英語的開設，是當前社會全面發展的需要，用人單位越來越看重一專多能的人才，英語和計算機已經成為大學生就業的基本工具。隨著我國經濟的快速發展，企業接受國際先進技術和經驗的步伐不斷加快，市場對勞動力整體的技術與職業素質要求越來越高，大學生除了要掌握一般英語的聽說讀寫的技能外，還應掌握專業英語詞匯，了解專業語句的結構，并能夠對專業文獻進行簡單的翻譯，這將對他們的就業起到極大的幫助。但是，如何讓底子差、基礎薄、自學能力差的高職學生，達到專業英語的教學要求，這是高職教師不斷探索的問題，筆者以環境監測與治理技術專業英語為例，談談在教學工作中的幾點經驗。
一以培養目標為大方向合理設置課程
高職院校的培養目標就是培養實用性、技能型的人才，因此，課程的設置就以夠用為主，強調的是如何運用技術，而不多深究原理。很多專業性的知識，需要借鑒歐美等發達國家的先進技術，例如，環境監測與治理技術專業，其核心課程廢水處理技術與環境監測技術，其中的很多水處理方法和設備儀器是外國進口的，說明書等都是英文，因此，專業英語的開設是很有必要的。專業英語課程在大三第一學期開設，學生在大一大二學習了一般英語，掌握了充足的詞匯量和語法結構，且學完了專業基礎課和部分專業課程后，再來學習專業英語，更容易駕輕就熟。專業英語課程結構，應強調以能力為本位，以社會經濟發展的必需夠用為度，以提高學生對社會、對職業的適應能力為出發點，以便能不斷完善我們的教學，提高學生閱讀和翻譯科技資料的能力。
二制定切實可行的教學目標
根據高職培養目標和學生特點，制定切實可行的課程教學目標，是順利完成教學任務的前提。環境監測與治理技術專業英語的教學目標是學習專業詞匯，要求學生掌握廢水、廢氣、固體廢物、噪聲污染控制及環境監測、環境影響評價中常用的專業術語的英文詞匯，能夠正確分析專業英語的句子結構，掌握專業英語的語法特點，并能對相關語句進行簡單翻譯，能夠看懂專業儀器設備的英文說明書，在字典的幫助下能閱讀簡單的專業文獻。幾年的教學過程表明，這樣的教學目標比較符合實際，專業英語的語法和句子結構相對一般英語要簡單，學生在經過兩年的一般英語學習后，只需要適應專業英語相對陌生的專業詞匯，而語法和句子結構在學完兩篇課文后，就已經熟悉，并能夠較為熟練地運用了。
三選擇深淺度合適的教材
教材作為載體，一定要符合培養目標和教學目標。在教學中，考慮學生實際的詞匯量，應盡量選擇高職高專專用教材，選擇收集最新國外專業文章的教材。但是環境監測與治理技術專業英語教材的選擇性不如其他課程多，綜合比較后，筆者選用了化學工業出版社李居參主編的環境專業英語這本教材，該教材力求將環境知識和專業英語的學習與高年級英語學習融為一體，既培養和提高學生閱讀英語原著和報刊的能力，又向學生提供廣泛的環境專業知識及有關的英語知識。課文選材廣泛，涉及環境專業諸多方面，如環境問題、污染防治、環境監測與評價、環境管理、環境法規等，均選自近年來英、美等國的環境專業的期刊、文獻，收集了比較全面的專業內容，如環境學概論的英譯本，定位準確，內容深度非常適合高職學生選用。
四精心設計教學過程
教師在教學過程中，如何依照教學目標設計教學過程，駕馭課堂，激發學生的學習興趣，是教學成敗的關鍵。在講授環境專業英語這門課程時，要求學生預習，在新課學習之前，熟悉書后及文中的新單詞，在講解課文之前，先講書后單詞，注重前綴、后綴和詞根的講解，學生在學習一個單詞的同時，掌握一批類似單詞。講解課文時，注重互動，請學生閱讀章節，一起分析句子結構，找到句子主干部分，嘗試對復雜句子進行翻譯。由于專業英語介紹的是相關專業內容，在講解課文中的內容時，我經常用相關專業內容進行鋪墊、總結，且學生已經學習了部分的專業課程，因此聽起課來更容易融會貫通。注重復習，每一課結束后，要聽寫該課文的專業詞匯，反復強調其中的重點詞匯，如和廢水監測與治理相關的COD、BOD、SS、MLSS、TOC等專業詞匯，更是要求他們能隨口說出英文全稱和中文意思。學生經常在上課前幾天就與我聯系，確認是否要進行聽寫，以便他們提前做好準備，因此，課后復習，對學生專業英語的學習起到了很好的督促作用。
五注重平時與期末相結合的考核
考核是檢驗能否達到教學目標的主要手段，專業英語課程平時成績占30%，主要由考勤紀律和課后作業組成，期末閉卷筆試，主要考察學生對專業詞匯的掌握情況，對復雜句子的翻譯情況，考核的內容緊扣教學目標。
幾年考試情況表明，大多數學生能夠達到教學目標要求，考試結果呈正態分布。
21世紀是信息化的知識經濟型社會，對人才的復合型要求越來越高，既懂專業知識，又能熟練運用英語，是對大學生的基本要求，所以專業英語的重要性越來越明顯。由于面對的是英語基礎較差的民辦高職院校的學生，因此，深入分析學生特點，因材施教，是我們每一位教師授課過程中應該把握的。
參考文獻
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