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電子課程教學軟件在高職英語教學中的應用論文
關鍵詞:電子課程 英語教學軟件 多媒體教學 高職英語教學
論文摘要:本文從英語教學方面分析目前高職院校存在較為普遍的幾個問題,探析電子課程教學軟件對改進英語教學、提高教學質量的作用,通過對比傳統教學模式與利用電子課程教學軟件開展的多媒體教學模式,得出相應的結論:通過電子課程教學軟件配合適當的教學管理和監督可以較好地實現因材施教,對培養學生自主學習和終身學習有很大的益處。從而提高高職學生的崗位適應能力和就業競爭力,以達到高職教學的最終目的。
現行的高職英語課程從教材選擇、教學模式、教學方法到教學評價尚未形成具有高職特色的體系,學生應用英語的能力難以滿足市場對人才的需求。
為了解決這一問題,必須為高職英語類教學開發有效的專業課程,以充分利用在校學習及工作前的有限時間,培養學生的崗位適應能力和就業競爭力。電子課程以其靈活性、可變性、方便性、開發周期短顯現出獨特優勢,既有利于自學,也有利于開展遠程教學和輔導。
傳統的英語教學基本教學模式一般是教師上課講解、講授—學生課堂聽講、記筆記—課后復習、完成作業—復習、課程結束考試。
一、傳統英語教學的優點
在傳統的英語教學課堂上,教師是主體,可以通過講臺的高度充分運用其肢體語言,通過表情以及聲音的渲染來講解枯燥的課文和單詞,同時,眼睛可以觀察到學生的反應,做到及時地調整講解的內容、速度、方式等。能走進學生中間與學生交流,改善課堂氣氛。只要在教室和音量的允許下,一個教師可以面對眾多學生。
二、傳統英語教學中存在的問題
無法因材施教。教師面對大數量的學生只能將教學進度控制在中間水平的學生標準上。對于基礎差異較大、接受能力不同的班級,統一的教學進度無法保證全面的教學效果。
教師資源利用不足。現如今高職院校的擴招,導致對教師隊伍的大量需求,而一個優秀教師的成長是需要相當長的一個過程。由于上課的班級與任課教師無法達到合理安排的標準,導致一些優秀教師都在超負荷狀態下工作,無法做到每節課都能保持理想狀態下的激情。
講授形式的單一性。板書的不斷重復,教師灌輸、學生接受的教學模式,既在課堂上占用大量時間,又枯燥單調,導致學生死記硬背所學知識。
由于缺失自學的興趣又缺乏及時的復習。一星期學一單元,考試前才進行復習,學過的知識早已忘記,導致學習的目的性過強,只為考試而學習。
在課堂教學活動時,由于學生人數多,老師無法根據課堂實際情況對課堂教學活動進行有效的組織和監督,在有限的課堂時間,每個學習者在課堂上獲得的練習時間不多,開口機會少。
三、多媒體教學模式——電子課程教學軟件的應用
多媒體輔助教學作為一種新型的現代化教學模式,正在改革以課堂教授為主的傳統教學模式。而電子課程教學軟件的應用則是多媒體輔助英語課堂教學的主要手段之一。
1.電子課程教學軟件在多媒體教學中應用的優點
全面性。電子課程軟件的應用使學生在課堂上既能聽到,又能看到,再通過交流、討論表達出來,使知識保持的效果大大地加強。
靈活性。通過使用多媒體應用電子課程教學軟件跨越了時間與空間的局限,為學生創設形象的、生動的、有趣的、自然的英語語言環境,使學生對語言的理解、接受以及模仿等學習效能得到很大提高 高效性。利用電子教案解決教材中的難點和語言點,充分利用課堂教學時間,擴大課堂信息量,同時創造多樣化的模擬真實的語言環境,從根本上提高大學英語教學效率。
實用性。在新型教學模式中,教師可以通過軟件的操作及時監督任何一位學習者的答題過程和結果,及時準確地接收教學效果反饋信息,適時采取相應的教學對策來彌補或再提高。
信息性。通過軟件的互通性,在課上可以為學生提供大量信息以及多種形式的訓練方法。涵蓋面廣,滿足學生不同程度的需求,進一步激發和保護了學習的興趣。
2.電子課程教學軟件在多媒體教學中應用中存在的問題
盡管多媒體英語教學具有傳統教學形式無法比擬的優勢,但在教學中還存在一些問題。
目前很多英語專業相關的電子課程軟件重形式不重內容,課堂教學的有限時間內信息量過大,不能突出有效知識信息的重點、難點,導致學習者發生學習疲勞。
在多媒體教學中,教師往往由于操作軟件的需要被固定在機器旁邊,無法走下講臺,走近學生。從而導致組織教學缺乏效率,教師和學生之間的交流互動減少。
針對高職英語專業學生,開發相應的課程教學軟件,在提高教學質量和效率的同時,還可以滿足不同水平學生的需求。要想實現高職英語課堂教學的最優化,就需要合理地運用這種教學手段,最大限度地開發它的優越性,服務于高職英語教學。
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