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遠程教育英語助學(xué)服務(wù)體系的構(gòu)建論文
【摘要】在當代遠程教育的背景下，在空間、時間上面師生之間是處于相對分離的狀態(tài)，跟原來陳舊的教學(xué)理念不同，遠程教育是教師引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以其教學(xué)服務(wù)體系也該相應(yīng)的發(fā)生變化。隨著遠程教育的不斷深入，使得陳舊的教學(xué)理念思維方式逐漸不適用于大學(xué)教育體系的發(fā)展，針對大學(xué)的英語課堂，依據(jù)遠程教育大學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)情況，探索怎樣依據(jù)大學(xué)生自身的特點，構(gòu)建圍繞以大學(xué)生自主個性化學(xué)習(xí)的助學(xué)服務(wù)的體系。
【關(guān)鍵詞】遠程教育;大學(xué)英語;助學(xué)體系;構(gòu)建
隨著科技水平的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)科技的技術(shù)水平逐漸趨于成熟，遠程教育這一形式也順應(yīng)時代的發(fā)展產(chǎn)生，遠程教育是今后大學(xué)生教育體系的發(fā)展趨勢，就目前的現(xiàn)狀，其教育模式能夠減少教育資源的荒廢。凡事都有兩面性，遠程教育在時間上面提供了便捷，但是在教育質(zhì)量上存在一定的弊端。由于此狀況的出現(xiàn)，要構(gòu)建有質(zhì)量保障的助學(xué)的服務(wù)體系，其他課程的教育改革能夠借鑒在對英語的助學(xué)的服務(wù)的體系的探索分析，進而提高其教學(xué)質(zhì)量。
一、自主學(xué)習(xí)的特點
與傳統(tǒng)的教育模式相比，遠程教育顯著特點是大學(xué)生們在各種服務(wù)體系的幫助下進行自主學(xué)習(xí)。在如今遠程教育的環(huán)境下，大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，其方式上是有差別的，但本質(zhì)都是自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式其獨立個體是學(xué)生本人，不是學(xué)習(xí)群體，在于傳統(tǒng)的教育相比其具有更多的學(xué)習(xí)機會和增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，最大程度上的滿足每個個體的要求，使大學(xué)生能更加容易在學(xué)習(xí)過程中進行自我調(diào)整和規(guī)劃。在遠程教育模式下，大學(xué)生可以依據(jù)自身水平進行學(xué)習(xí)，依據(jù)教學(xué)計劃來規(guī)劃其學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定目標，進而完善自我的自主學(xué)習(xí)能力。
二、存在問題
（一）資源匱乏
在遠程教育中，大學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時其提供的資源越來越無法滿足大學(xué)生的需求。根據(jù)大學(xué)英語課程利用資源的現(xiàn)實狀況能夠看出，現(xiàn)在的遠程教育資源內(nèi)容不夠豐富，結(jié)構(gòu)不夠完善，課件的講授內(nèi)容十分單一，相對于英語的基礎(chǔ)知識掌握不好和自主能力不強的大學(xué)生而言單單依靠多媒體進行學(xué)習(xí)其效果是不夠顯著的。對于語言類的學(xué)習(xí)是需要進行實踐和交流的，在這一方面遠程教育模式中的資源是存在局限性的，不能夠方便基礎(chǔ)知識欠缺的學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
（二）模式陳舊
遠程教育不單單是教育專業(yè)知識，還有改變大學(xué)生對學(xué)習(xí)模式的觀念，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的自主能力，這是其構(gòu)建助學(xué)的服務(wù)體系發(fā)展的最終目標。在遠程教育中其輔導(dǎo)老師雖然疑難問題和重點進行了詳細的解答，但是通過遠程教育學(xué)習(xí)的大學(xué)生們?nèi)匀挥藐惻f的模式，使得對于英語的教學(xué)還是停頓在教學(xué)為主的處境，在進行英語的學(xué)習(xí)思維模式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)被動，想要避免這一狀況，就要改變遠程教育的教育模式，增強語言交流模式的開發(fā)，使其模式不僅僅是傳授知識要點。
三、構(gòu)建助學(xué)的服務(wù)體系
（一）理論依據(jù)
從大學(xué)生學(xué)習(xí)的這一視角看出，學(xué)習(xí)是通過調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)來適應(yīng)今后的“成長”需求，學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)是有潛力的。從理論上的出的依據(jù)是以學(xué)生個體為主，著重學(xué)生自主的探索知識、發(fā)現(xiàn)問題和掌握所學(xué)內(nèi)容的主動性的建立。
（二）事實依據(jù)
依據(jù)大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)能力的高低，對他們運用不一樣的助學(xué)方式。在新課程開始學(xué)習(xí)時，要提前對英語的基礎(chǔ)知識掌握較差的學(xué)生進行輔導(dǎo)，依據(jù)大學(xué)生對英語的掌握狀況進行不一樣的助學(xué)的服務(wù):對英語的學(xué)習(xí)掌握快的實行導(dǎo)學(xué)；對英語的學(xué)習(xí)掌握一般的實行導(dǎo)助相融合的學(xué)習(xí)方式；對英語學(xué)習(xí)掌握很差的實行督助相融合的學(xué)習(xí)方式。
四、構(gòu)建有質(zhì)量保障的管理體系
（一）管理層
遠程的教育對后勤的服務(wù)和硬件設(shè)備要求較高，沒有足夠高水準的硬件設(shè)備是不能順利進行遠程的教育工作的。先要建設(shè)設(shè)施齊全的網(wǎng)絡(luò)機房，以保證進行遠程的教育的基本需求；然后在電腦上裝載學(xué)習(xí)軟件，確保其在運行中物質(zhì)基礎(chǔ)方面能夠得到充分的保障，定期維護網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，管理系統(tǒng)及時更新，確保其軟件都是最新的，跟上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的步伐，確保其硬件設(shè)備具有高效性和優(yōu)質(zhì)性。學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)要及時地了解最新的教育理念，要是校領(lǐng)導(dǎo)不注重構(gòu)建遠程的教育，那么其教學(xué)質(zhì)量如何能夠提高，院校的領(lǐng)導(dǎo)對遠程教育的重視程度是其能否順利開展的重要要素。
（二）教育層
遠程的教育最直觀的體現(xiàn)是運用網(wǎng)絡(luò)軟件進行學(xué)習(xí)，可是，網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有雙面性，其優(yōu)點是大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)軟件學(xué)習(xí)時其在時空方面是不受限制的，最有利于大學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)課程的實現(xiàn)；其缺點是無法監(jiān)控大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況，不好掌控，不利于對遠程教育在其質(zhì)量的上提高。所以，院系老師有進行必要的監(jiān)管，按照教學(xué)計劃進行不定時的檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，還可以運用微信等聊天軟件，網(wǎng)絡(luò)在線溝通，查看其學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不理解的知識點能夠得到及時地解決。
結(jié)論：大學(xué)的英語助學(xué)的服務(wù)體系的構(gòu)建是教育部門對遠程教育進行重點開發(fā)的項目，應(yīng)用當代新興的教育理念和技巧能力，創(chuàng)造能促進大學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)能力、調(diào)控學(xué)習(xí)進度、創(chuàng)新認知能力和團隊精神的助學(xué)的服務(wù)體系，是現(xiàn)如今遠程教育能持續(xù)發(fā)展的保障。怎樣切合實際發(fā)展提供對學(xué)生的助學(xué)服務(wù)，激勵遠程教育大學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)成果，是遠程教育在實際教育應(yīng)用中是否成功的重要體現(xiàn)。所以要科學(xué)的規(guī)劃遠程教育在未來的發(fā)展，構(gòu)建自主化的助學(xué)的服務(wù)的體系，加強對遠程教育制度的管理，引入大量實用的學(xué)習(xí)資料，開發(fā)新資源，得以促進助學(xué)的服務(wù)的體系朝著更好的方向發(fā)展。
參考文獻
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