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加強(qiáng)交流合作,共同學(xué)習(xí)提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量論文
【摘要】 本文以教授專業(yè)英語的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的課時(shí)，要求，教學(xué)要求以及與《實(shí)用英語》課程的關(guān)系進(jìn)行了探討，提出了自己的看法。這些觀點(diǎn)如下：１. 專業(yè)英語應(yīng)與實(shí)用英語相銜接，課時(shí)，考核方式應(yīng)統(tǒng)一，２. 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多與專業(yè)課教師溝通，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高的目的。３. 在教學(xué)過程中，應(yīng)想辦法提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效果與效率都得到提高。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語，課時(shí)，要求，溝通，合作
《高職高專教育英語教學(xué)基本要求》中明確指出： 在基礎(chǔ)英語學(xué)完之后，應(yīng)開設(shè)《專業(yè)英語》，以確保學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，并使他們所學(xué)的英語得以實(shí)際的應(yīng)用1。為此，我院各專業(yè)均開設(shè)了《專業(yè)英語》課程，以貫徹這個(gè)精神。本人自去年教授《英語外貿(mào)函電》對(duì)此進(jìn)行了思考。本文就談?wù)剬?duì)專業(yè)英語教學(xué)過程中的做法及體會(huì)。
1. 《專業(yè)英語》課程目前的狀況
1．1 各專業(yè)該課程的課程課時(shí)不一，可設(shè)時(shí)間不一。
我院專業(yè)較多，專業(yè)英語各專業(yè)上課課時(shí)不一，有的專業(yè)課時(shí)為一個(gè)學(xué)期，有的為兩個(gè)學(xué)期，課時(shí)相差一半，多則60~70課時(shí)，少的則為30課時(shí)左右。安排的學(xué)期也不同， 有第三學(xué)期的，有第四學(xué)期的，也有安排在第五學(xué)期的。安排在第四、五學(xué)期的，而《實(shí)用英語》課程上課時(shí)間在第一、二學(xué)期，這樣課程與專業(yè)英語課相隔時(shí)間較長，期間學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語的生疏也會(huì)導(dǎo)致與《實(shí)用英語》的連續(xù)性出現(xiàn)問題，從而影響了《專業(yè)英語》的教學(xué)效果。
1．2 《專業(yè)英語》課程教師的狀況。
由于《專業(yè)英語》課程的特殊性，授課教師的情況也有很大的差別。從目前學(xué)院的情況來看，有的專業(yè)是由專業(yè)課教師任教，有些專業(yè)是由基礎(chǔ)英語課教師任教。兩種情況各有利弊。基礎(chǔ)英語課老師語言知識(shí)強(qiáng)，但專業(yè)知識(shí)薄弱，甚至完全不懂，無法用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)文章所表示的意思；而專業(yè)課出身的專業(yè)英語教師專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，能夠輕松地理解文章的含義，但是對(duì)于如下一些長句句法結(jié)構(gòu)對(duì)專業(yè)課出身的教師就可能比較費(fèi)勁了。
例如：
�、買f a liquid mixture of two volatile materials is heated, generally the vapor that comes off will have a higher concentration of the lower boiling materials than the liquid from which it was evolved.
如果給兩種揮發(fā)性物質(zhì)的混合物加熱，在分離的物質(zhì)中，低沸點(diǎn)的物質(zhì)的濃度比溶解的高沸點(diǎn)物質(zhì)的濃度要高的多。
�、� These data can be texts, images, sound, video or the combination thereof, which are transmitted over either open networks like the World Wide Web, or close networks like the Intranet or Extranet.
這些數(shù)據(jù)可能是文本、圖形，聲音、影像或者這些媒體的結(jié)合體，這些信息可以通過開放網(wǎng)（互聯(lián)網(wǎng)）進(jìn)行傳播，也可能通過象內(nèi)聯(lián)網(wǎng)或外聯(lián)網(wǎng)這樣的近距離網(wǎng)進(jìn)行傳播。
以上兩個(gè)句子中都包含了從句，第一個(gè)句子中有兩個(gè)條件狀語從句，同時(shí)還有一個(gè)定語從句。第二個(gè)句子中有一個(gè)定語從句，同時(shí)還有一個(gè)很重要的短語either… or。對(duì)于一個(gè)不太熟悉英語語法的教師來說，可能就比較難于理解了。
同時(shí)，對(duì)于教基礎(chǔ)英語的教師來說，如果不懂專業(yè)知識(shí)，有些涉及專業(yè)的句子，尤其是工科類的英文資料，即使能夠看懂并將句子譯成中文，譯文也無法用專業(yè)的語言來準(zhǔn)確表達(dá)，也不可能明白句子的真正含義。
例如以下例句：
AICPA defines accounting as " the art of recording, classifying, and summarizing in a significant manner and in terms of money, transactions and events which are, in part at least , of a financial character, interpreting the results thereof" .
句子結(jié)構(gòu)不算太難，也比較好翻譯，但其真正的含義，對(duì)于一個(gè)普通外語教師來說理解起來就比較難了。
《專業(yè)英語》課程學(xué)生的狀況
我校的《專業(yè)英語》課程是在學(xué)完《實(shí)用英語》開設(shè)的，也就是說它是《實(shí)用英語》的一門后續(xù)課程。 學(xué)生水平的參差不齊，課程開設(shè)時(shí)間的不同，對(duì)該門課程的看法、觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)不同， 導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)該課程不太關(guān)心，學(xué)習(xí)積極性不高。 這也就直接導(dǎo)致課堂氣氛不如《實(shí)用英語》課堂好。
另外，由于專業(yè)英語與《實(shí)用英語》時(shí)間間隔較長，有些同學(xué)基礎(chǔ)英語知識(shí)已有遺忘現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)是還需對(duì)基礎(chǔ)英語知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提示才能順利上好新課，從而影響了教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)效果。
2. 對(duì)該課程教學(xué)的思考及建議。
2.1 學(xué)院應(yīng)對(duì)專業(yè)英語課程統(tǒng)一規(guī)劃
上文說過， 專業(yè)英語是《實(shí)用英語》的后續(xù)課程。這門課程各個(gè)專業(yè)都要開設(shè)，而且是理論課程，但是如果各系各專業(yè)開設(shè)該課程的時(shí)間、課時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)都不一樣，各專業(yè)學(xué)生會(huì)對(duì)該課程的看法就會(huì)不同，因而也可能使學(xué)生對(duì)該門的看法不同，學(xué)習(xí)態(tài)度受到影響。因此在此建議學(xué)院要對(duì)《專業(yè)英語》開設(shè)的學(xué)期、課時(shí)數(shù)有及學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)一的安排及管理，尤其是該課程開設(shè)的學(xué)期及考核方法進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，最好是在學(xué)完《基礎(chǔ)英語》后馬上開設(shè)該課程。這樣做的最大的好處就是可以使其能夠與《實(shí)用英語》相緊密聯(lián)接，而且也符合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中在校期間英語不斷線的要求，也使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性得以提高。
2.2 教專業(yè)英語的專業(yè)課教師與基礎(chǔ)英語教師要相互幫助，共同提高。
由于教專業(yè)課的英語教師與《實(shí)用英語》的老師在教學(xué)中各有所長，也有所短， 在教學(xué)中，專業(yè)課英語教師與《實(shí)用英語》教師在教學(xué)方面相互共同學(xué)習(xí)，時(shí)常交流， 以達(dá)到相互提高的目的。尤其是《實(shí)用英語》課教師更要專心去學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)特點(diǎn)，提高自己的教學(xué)水平。
2.3 在教學(xué)中要加強(qiáng)《專業(yè)英語》與《實(shí)用英語》兩門課之間的相互滲透， 在《實(shí)用英語》在教學(xué)過程，利用例句，逐漸滲透有關(guān)本專業(yè)的詞匯及知識(shí)，使他們對(duì)專業(yè)英語有一個(gè)大致的印象；在教學(xué)過程，盡可能談到《實(shí)用英語》中學(xué)過的語言知識(shí)，使他們體會(huì)到在實(shí)用英語中真正學(xué)到了知識(shí)， 也可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)專業(yè)英語， 也可促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《實(shí)用英語》的積極性，同時(shí)對(duì)有些沒能通過AB級(jí)考試的學(xué)生的學(xué)習(xí)及應(yīng)試起到一定的輔導(dǎo)作用，也對(duì)其它同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高有一定好處。
2.4 盡快制定各門專業(yè)英語的課程大綱及基本要求。沒有一個(gè)比較完善的教學(xué)要求，教學(xué)目的，教師的教學(xué)、考核、學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有依據(jù)，沒有目的性，教學(xué)質(zhì)量也就無法得到保障。教學(xué)大綱、基本要求要做到與《實(shí)用英語課程》相連接，做到有機(jī)銜接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到發(fā)揮，教師的教學(xué)也做到有的放矢。
3. 結(jié)束語。
綜上所述，兩門英語課的教學(xué)有著極大的不同， 專業(yè)英語教師與基礎(chǔ)英語課教師應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同進(jìn)步，教專業(yè)英語課的教師同時(shí)更應(yīng)該向?qū)I(yè)課老師請教，以提高自己在業(yè)務(wù)上的素質(zhì)，另外，無論是專業(yè)課教師還是基礎(chǔ)課教師在教學(xué)上應(yīng)不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮教學(xué)的積極性，學(xué)院對(duì)《專業(yè)英語》統(tǒng)籌規(guī)劃、管理，《專業(yè)英語》課的教學(xué)一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
1. 高職高專教育英語教學(xué)基本要求 高等教育出版社 1999年第一版
2. 物流專業(yè)英語 張宏賓、牛國崎主編 北京理工大學(xué)出版社 2010年8月第二版
3. 會(huì)計(jì)專業(yè)英語 李海紅主編 大連理工大學(xué)出版社 2010年第二版
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