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淺談新課改下的英語分組教學的必要性論文
【摘要】在英語教學不斷實踐和探索的過程中，英語課分組教學是英誤課程改革的必由之路。首先構建結構合理的學習小組；其次建立明確的小組合作規(guī)則；第三采用科學的評價方式。英語教師如何在有效的時間內有效采用更適合于學生語言發(fā)展的課堂教學方法是外語教學是否成功的關鍵之一，小組活動在課堂上始終起著積極的作用。
【關鍵詞】英語分組教學；必要性；作用
筆者從事英語教學工作已有十八年，親歷了英語教學從舊教材到新教材，從傳授語法和詞匯為主的應試教育到培養(yǎng)學生交際能力的素質教育的發(fā)展過程。在不斷實踐和探索的過程中，以及參考其他成功的教學模式后，我發(fā)現在英語課上分組教學是課改成功的關鍵。
一、英語分組教學是英語課程改革的必由之路
此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、參與、合作、交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力（《英語課程標準》）。新課改要求以學生為主體，教師為主導的教學模式，教學模式也不再是以前老師的“一言堂”。
要想真正實現以學生為主體而達成任務型的教學模式，分組教學是前提。如大家熟知的杜郎口中學的教學模式，讓我們真正看到了什么是“課堂是學生的主人”。江蘇灌南新知雙語學校幾乎全靠學生學，而老師竟然“銷聲”、“匿跡”。原來規(guī)定老師講課不超過10分鐘，后來再規(guī)定老師不準講，叫“銷聲”；現在，規(guī)定不讓教師進課堂，這就是“匿跡”。而老師的角色就是“引領者、組織者、管理者和督促者”，他們在幕后讓每個班級中的小組活動起來，取得了非常震撼的成績。這兩個學校的教學模式是分組教學的典型代表。
二、如何操作小組教學
1、構建結構合理的學習小組。教師在構建學習小組時，要注重結構的合理性。一是人數要合理，一般為4~6人為宜。二是分組應遵循“組間平衡、組內存異、優(yōu)勢互補”的原則。也就是說教師應按照學生的基礎知識、想象能力、性格特點等的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各個小組間的公平競爭打下了良好的基礎。
2、建立明確的小組合作規(guī)則。小組成員之間要合理分工，明確職責。小組內要設組長，小組長要選組織能力強，有責任意識的同學來擔任，讓其來負責小組成員的分工、組織討論等。小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切合作，發(fā)揚團隊精神，有效完成小組學習任務。
3、采用科學的評價方式。教師的評價對激勵學生參與活動、提高學習效率有著十分重要的作用，因此教師的評價要具有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是把個人評價與小組評價結合起來。通過評價促使小組成員之間互幫、互學、互促；二是把過程評價與結果評價結合起來。教師除了對學習結果進行恰如其分的評價外，還要對小組學習過程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進行評價。通過評價提高學生參與小組合作學習的積極性。
三、分組活動在教學中的作用
在規(guī)范教學行為下的英語課時數的減少，無疑給英語老師帶來更大的挑戰(zhàn)。英語教師如何在有效的時間內有效采用更適合于學生語言發(fā)展的課堂教學方法是外語教學是否成功的關鍵之一，小組活動在課堂上始終起著積極的作用。
1、分組教學能提高差生的英語成績，較好地解決兩極分化的問題。英語課是語言課，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的，而是靠學生練出來的，小組活動加快了教學的節(jié)奏，加強了訓練密度和廣度。英語老師可以通過不同的分組方式，有節(jié)奏的讓學生練，這樣不論學生成績好與壞，人人都參與，學生在活動中都被一種積極的情感支配，將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情，能逐漸縮小學生英語水平的差距。
2、分組教學能激發(fā)學生學習英語的積極性。以教師為中心的課堂教學模式轉變?yōu)閷W生為中心，以小組為中心，使學生成為學習的主體。使他們在近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。小組活動活潑了課堂氣氛，是初中學生較喜愛的教學方式。在小組活動中教師把教學要求轉化為學生自己的愿望，給學生提供參與實踐的機會，課堂上氣氛十分活躍。同時，學生們?yōu)榱嗽谡n堂上更好地掌握目標和有更好的表現，他們在課前、課后就有興趣去積極準備，互相對話，大大激發(fā)了學習英語的興趣。其實這也是我對灌南新知雙語學校的分組教學的一種感悟。
3、小組活動在課堂上起到操練語言，有目的地實踐語言項目的作用，從而達到當堂鞏固的效果。新課標中提出，要使學生發(fā)展成運用語言進行交際的能力。通過老師設置的與課文和學生實際相關的交際情境，學生能通過小組活動進行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使“言語技能”到“運用語言進行交際”的發(fā)展成為自然和可能。
4、分組活動提供了大量學生交流活動的平臺，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。在小組成員不斷合作交流的過程中，學生逐漸認識到學習是相互的、平等的。既克服了有些優(yōu)生不愿跟自己差的同學進行操練的心理，又克服了有些后進生怕犯錯而不敢用英語進行交際的毛病，從而充分調動學習的主動性和積極性。
5、分組活動能使學生在每節(jié)英語課上能感受成功。在課堂教學中，教師通過靈活多變的教學形式對學生的學習動機，課堂教學環(huán)境和語言的輸入產生積極的影響，學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，使課堂教學擺脫應試教育的枷鎖。課堂小組組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂課的成敗，它來自師生的共同創(chuàng)造，在課堂上的作用是不容忽視的。
總之，教師要在新的課堂教學模式下不斷總結，不斷改進，利用英語小組合作教學把學生的自主學習和合作學習有機結合起來，提高學生學習英語的主動性和積極性，課堂教學效益肯定會出現質的飛躍。
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