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中專英語聽力的影響因素和提高途徑教育論文
摘要：提高中專學(xué)生的聽力水平，是教師關(guān)注的重點。本文提出影響中專學(xué)生英語聽力水平的兩大因素：知識性障礙與非知識性障礙。筆者在分析這兩大因素是如何影響學(xué)生聽力的基礎(chǔ)上，得出提高學(xué)生英語聽力水平的途徑，主要從課堂教學(xué)及課外活動進行說明。
關(guān)鍵詞：英語聽力 知識性障礙 非知識性障礙
中專英語教育越來越側(cè)重培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用的能力，而英語聽力是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)過程中比較薄弱的環(huán)節(jié)。那么影響聽力的因素有哪些呢？
一、影響中專學(xué)生聽力水平的因素
一般而言，影響中專學(xué)生聽力的因素很多，對這些因素歸類整理，主要分為兩類：知識性障礙和非知識性障礙。
（一）知識性障礙包括語言知識性障礙和文化背景障礙。
1。 語言障礙包括語音、語速、詞匯、語法、語言思維等環(huán)節(jié)存在問題。
（1）發(fā)音不標準導(dǎo)致語音的辨別能力低。學(xué)生掌握不好英語標準發(fā)音，在聽的過程中即使是自己認識的單詞，會由于發(fā)音不同也難以聽辨出來。此外英語中發(fā)音相似僅有微小差別的單詞很多，于是由于發(fā)音不標準很容易使單詞混淆。
（2）語速連貫?zāi)芰θ酰瑢?dǎo)致辨音能力差。英語單詞有弱讀、重讀、連讀、爆破、語氣、語調(diào)的升降等，在連貫的語流中該詞的發(fā)音會發(fā)生變化。學(xué)生缺乏辨識這些單詞的能力，同時英文正常速度比中文正常速度快10倍，因此學(xué)生平時能正確發(fā)音的單詞也不能正確分辨出來。
（3）詞匯量的大小，對詞匯的熟練掌握程度會影響聽力的效果。大多數(shù)單詞在字典上有多種意思，單詞在不同的環(huán)境中詞義會不同。學(xué)生對單詞的掌握不夠全面，只是知曉某單詞的部分意思，他們聽的過程中只能根據(jù)自己熟悉的詞義去理解，往往與聽力內(nèi)容不相符，會誤解了聽到的句子意思。
（4）語法的掌握程度影響聽力理解。學(xué)生對句子的結(jié)構(gòu)，英語中的進行時、完成時等沒有掌握牢固，在聽力中更難以理解內(nèi)容。
（5）語言思維的干擾。學(xué)生養(yǎng)成聽力過程中，先將聽懂的內(nèi)容譯成漢語，而缺乏用英語直接思維的習(xí)慣。這樣做的結(jié)果不僅理解上會有一定的困難，還會影響反映速度、理解程度和記憶效果，不能很好用英文的思維去理解內(nèi)容。
2。 文化背景障礙是缺乏對相關(guān)英語國家的文化背景的了解。文化背景指對英語國家的社會、歷史、經(jīng)濟、政治、宗教、禮儀、生活方式、風(fēng)土人情等知識的了解。學(xué)生如果缺乏這些背景知識，會下意識地將本民族的習(xí)慣或文化模式移植到聽到的內(nèi)容中去，從而產(chǎn)生理解上的偏差或推斷上的失誤。
（二）非知識性障礙包括教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)氣氛、心理因素等。比如放聽力的硬件設(shè)備不好，有雜音、噪音，擾亂的學(xué)習(xí)氛圍等會對聽力效果產(chǎn)生不好的影響。心理因素是影響學(xué)生聽力效果很重要的因素，學(xué)生對聽力不感興趣，甚至有恐懼心理，那么會使原本可以聽懂的內(nèi)容大打折扣。
以上對影響中專學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的知識性障礙與非知識性障礙進行了分析，可見影響中專生英語聽力學(xué)習(xí)的因素是多元且復(fù)雜的，要想有效提高中專學(xué)生的英語聽力，只有針對這些影響因素，提出切實可行的解決方案，才能從根本上提高中專生的聽力水平。
二、提高中專學(xué)生聽力水平的途徑
教師通過對課堂教學(xué)與課外活動施加影響，消除阻礙英語聽力提高的障礙，使學(xué)生的英語聽力得到提升。
（一）課堂教學(xué)。1。 教導(dǎo)學(xué)生準確發(fā)音，使學(xué)生的音辨能力提高。加強語音訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力的基礎(chǔ)。首先學(xué)生單詞發(fā)音要準確，只有學(xué)生自己的發(fā)音與標準的發(fā)音一樣，才能聽懂聽到的單詞；其次學(xué)生對單詞句子的重音、連讀、不完全爆破、語調(diào)變化要掌握，這樣學(xué)生才能精確分辨出來聽到的句子。
2。 加強詞匯、語法的學(xué)習(xí)，為聽力打下堅實的基礎(chǔ)。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞；幫助學(xué)生掌握單詞的全面信息；幫助學(xué)生由淺入深，熟悉并能運用語法。學(xué)生奠定良好的詞匯與語法基礎(chǔ)后，會更易于理解聽力內(nèi)容。
3。 聽、說、讀寫結(jié)合。聽說是不可分割的整體。教師課堂上創(chuàng)造多的機會讓學(xué)生進行聽說練習(xí)，讓學(xué)生在口語表達過程中綜合運用單詞、語氣、語調(diào)、語法以及情感，使學(xué)生在聽時能更好地進行辨聽，達到以“說”促“聽”，“聽”帶動“說”的目的。
聽讀訓(xùn)練有助于增強學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。教導(dǎo)學(xué)生模仿錄音對文章進行跟讀訓(xùn)練，對學(xué)生的語音、語調(diào)、語感的增強都有益處。學(xué)生這方面能力提高后，自然會促進聽力水平的提高。
聽寫練習(xí)是提高聽力水平重要的環(huán)節(jié)。教師結(jié)合精聽對學(xué)生進行聽寫練習(xí)。學(xué)生只要對單詞、句子、發(fā)音等都掌握了才能準確完整記錄下來，只有經(jīng)過了大量的聽寫訓(xùn)練，才能真正攻克聽力理解。教師應(yīng)先簡后難，循序漸進指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
4。 精聽與泛聽結(jié)合。聽力的提高要精聽和泛聽結(jié)合。精聽是聽懂每句話，每個單詞，并能把聽到的寫下來。泛聽指置身于英語的環(huán)境中，通過對大量的聽力訓(xùn)練，在日積月累中提高自身的英語聽力水平。
（二）課外學(xué)習(xí)。教師課堂上的時間畢竟有限，在課外多開展聽力活動，擴大學(xué)生的知識面。如何利用課外時間，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽力水平的結(jié)果。建議從以下幾個方面實施：
1。 多開展英語相關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師組織學(xué)生開展英語演講比賽、聽力競賽、英語角等活動。為學(xué)生創(chuàng)建英語的環(huán)境，能學(xué)致以用，從而達到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。
2。 多閱讀外文原著，了解英語國家文化背景。教師多鼓勵學(xué)生課外閱讀英文小說、雜志、報紙等。學(xué)生對有情節(jié)的故事閱讀不容易枯燥，使學(xué)生在擴充詞匯的同時，了解英語國家的文化背景，潛移默化學(xué)習(xí)了英文思維。
3。 多看英文電影，培養(yǎng)英語語感。教師可推薦學(xué)生課外多看經(jīng)典的英文原聲電影，讓學(xué)生在娛樂中快樂地學(xué)習(xí)，原聲英文對話，能培養(yǎng)英語語感，也會了解英文國家文化背景。
綜上所述，教師通過課堂加強語音、詞匯、語法的指導(dǎo)，強調(diào)聽讀寫結(jié)合、精聽和泛聽結(jié)合；課外多開展與英語相關(guān)的活動，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀原著，多看英文原聲電影，能有效攻破知識性障礙和非知識性障礙，達到提高學(xué)生聽力水平的目的。
參考文獻：
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