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英語自主學習之教師角色探析論文
摘要：隨著英語課程改革的不斷推進，自主學習越來越多的受到關注，成為教師教學以及學生學習的一種重要方式。本文介紹了英語自主學習的本質特征，并對英語自主學習過程中的教師角色進行了分析，希望能對自主學習中教師角色的轉化提供幫助。
關鍵詞：自主學習；英語教師；角色
20世紀50年代，隨著元認知策略研究的興起，自主學習成為教育心理學研究的一個重要課題。在課程論中，培養學生的自主學習能力被作為一種重要的課程目標；在教學論中，自主學習被視為一種重要的教學方法；而在學習論中，自主學習被視為一種有效的學習方式。教育教學各分支學科之所以把自主學習作為自己的重要研究主題，主要是因為，作為學生的一種學習能力，自主學習不僅有利于提高學生在校學習效果，而且為其終身學習發展打下良好的基礎。
一、自主學習的本質特征
自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。具體而言，它具有以下幾個特征：學習者在教師指導下參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；學習者在教師的啟發下積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習過程中有情感的投入，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并做出相應調整。
二、英語自主學習
培養學習者的自主學習能力被認為是教育的最終目標，也是語言策略教學的目標。20世紀80年代初，Holec把“自主學習”這一概念引入外語教學，并將其定義為“能控制自己學習的能力”。而隨著現代信息技術的迅速發展，教育條件發生了很大變革，外語教學也不例外，其內容、手段和教育理念隨之也發生了重大變革，這為外語自主學習創造了有利條件。因此，如何利用現代信息技術如網絡、多媒體等提高學生的自主學習能力，如何在學習者自主學習中定位教師角色，已經成為擺在眾多外語教育者面前的一個重要問題。
三、英語自主學習之教師角色定位
在英語自主學習中，特別是在信息化環境中，學生是否能夠有效利用各種資源進行自主學習，主要取決于教師對自主學習活動的設計。因此英語教師要對自己的角色進行重新定位：
（一）教師是學生自主學習的引導者
在開展英語自主學習之前，教師要向學生介紹相關的學習技巧和策略并進行一定的訓練。“自主學習”不是“自己學習”，不是不需要教師引導。自主學習強調的是學生獨立、自主的學習，指的是在教師的指導下，學生積極參與問題討論，善于獨立提出、分析并嘗試解決問題的學習。一方面學生的知識、經驗積累需要一個過程，而這個過程需要教師不斷指導，另一方面，學生由“他主”到“自主”也需要一個“從扶到牽再到自己走”的過程。
（二）教師是學生自主學習總目標的確定者
由于學生元認知、監控能力發展受年齡、生理因素的影響，自主學習的總目標應由教師制定。教師可以對單元教學的總目標進行分析，如通過自主學習，學生的聽力理解、閱讀能力、詞匯掌握、語法水平等應該達到一個什么樣的程度。之后，學生根據教師確定的總目標，并結合自身情況制定學習的分步目標。這樣可以訓練學生制定計劃的能力。
（三）教師是學生自主學習內容及資源的提供者
因特網及現代出版事業的迅速發展，使得適合學生自主學習的內容空前豐富，無論是事實性的知識，還是一些有爭議的知識，以及需要深加工的知識，都可以作為自主學習的對象。這就要求英語教師根據教學任務和學生特點問題，確定學習資源的提供方式。自主學習方式提倡學生在教師的指導下，按照學習目標自己查找資源，這時候教師應該給出要求以及查找方向，把真正有價值的信息資源提供給學生。
（四）教師是學生自主學習困難的幫助者
雖然自主學習倡導學生的獨立性，但學生由于長期處于“他主”學習的地位，導致依賴性過強，創新能力低。因此，對于學生自主學習過程中遇到的困難，教師要根據具體情況，給學生提供可行性建議，啟發性的幫助，從而使學生的自主學習得以順利開展。
（五）教師是學生自主學習結果的評價者和鼓勵者
通過自主學習，學生會對所學的知識進行整合、構建，隨后將其學習結果與其他同學進行交流、展示。通過展示作業或作品，學生可以獲得成功的體驗，同時通過對比，可以形成一種競爭的學習氛圍，從而在一定程度上激發學生的學習動機。此時，教師對學生成果的評價顯得尤為重要。對于學生自主學習的評價，必須以學生為出發點，堅持發展性評價，評價的標準、方法以及評價結果的解釋與運用都應該對學生將來自主學習的發展有利。教師可以挖掘學生的長處，讓他們看到自己突出的一面，找到自信和自尊。另一方面也要盡可能的用不帶明顯消極感情色彩的字眼對學生的學習結果進行事實性評判，讓他們看到自己的不足，從而確立更高的學習目標，激勵自己繼續努力。
四、結語
英語自主學習作為一種全新的學習模式，使傳統的教學方式發生了根本性變革，這就要求英語教師對其角色重新進行定位。教師不再是知識的權威，而是學生自主學習環境的創造者。通過自主學習，學生擁有了較多的獨立學習的機會，真正體現了以學生發展為本的教育理念，師生之間也建立了平等協作的關系，這有助于學生非智力素質的培養，從而為學生終身學習的發展打下了良好基礎。
參考書目
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