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基于英語學習來淺析大學藝體生的群體特征論文
近年來， 藝術、體育成為學生報考的熱門專業。僅以黑龍江省為例，據省教育廳統計，2010、2011、2012年報考藝術類專業的人數逐年遞增為17468人、19468人、22468人。然而，與此形成鮮明對比的是長期以來藝體類大學生(以下簡稱藝體生)大學英語教學費時低效的現象。出現這一現象的原因有很多，其中，缺乏對藝體生在英語學習方面群體特征的認識是一個主要因素。本文從多元智能理論角度出發，討論了藝體生在英語學習方面的群體特征。
一、多元智能理論啟示
美國心理學家Howard Gardner(2003)提出來的多元智能理論把人的智能分為八類，即：身體運動智能、自我反省智能、人際交往智能、言語語言智能、邏輯數理智能、音樂節奏智能、視覺空間智能和自然環境智能。他認為每個人都有其擅長的智能與不擅長的智能。多數藝體生在中學甚至從小就開始了專業技能的訓練，如音樂、舞蹈、繪畫、表演、各種體育運動等。因此，藝體生因其專業的特殊性分別在音樂節奏智能、視覺空間智能和身體運動智能方面比較擅長。
二、藝體生英語水平調查
為了了解藝體生的英語水平，2013年4月，我們對哈爾濱學院2009級及2010級體育及藝術兩個專業1100余名學生的高考成績進行了統計分析，結果顯示：1)對于滿分150分的英語高考成績，09和10級體育專業及09和10級藝術專業學生英語高考成績最高分分別為107分、107分、110分和117分，均未達到120分;平均分分別為65.4098分、61.3242分、60.7100分和58.3480分， 均未達到及格線(90分)且低于及格線很多。而且標準差值普遍較大，分別為14.78893、16.55546、17.68255和18.58448。由此可以看出大部分藝體生英語水平較低，基礎較薄弱。2)在 2009年錄取的藝術專業和體育專業學生高考英語成績的均值檢驗結果中可看到F統計量的觀測值為2.889，對應的概率P-值為0.090，大于顯著性水平0.05，由此可以認為其方差是齊性的。相應地，第一個T檢驗結果中，T統計量的觀測值為1.048，對應的雙尾開率P-值為0.295，由于概率P-值大于顯著水平0.05，因此認為兩個均值沒有顯著差異，即，09級藝術專業和體育專業學生英語高考成績不存在顯著差異，英語基礎、英語水平趨同。3)在2010年錄取的藝術專業和體育專業學生高考英語成績的均值檢驗結果中可看到F統計量的觀測值為0.591，對應的概率P-值為0.442，大于顯著性水平0.05，由此可以認為其方差是齊性的。相應地，第一個T檢驗結果中，T統計量的觀測值為-1.140，對應的雙尾開率P-值為0.255，由于概率P-值大于顯著水平0.05，因此認為兩個均值沒有顯著差異，即，10級藝術專業和體育專業學生英語高考成績同樣不存在顯著差異，英語基礎、英語水平趨同。
三、藝體生英語學習現狀調查
為了進一步了解藝體生英語學習現狀，我們制作了“學生調查問卷”進行調查，對藝體生的英語學習態度、英語學習習慣及英語學習需求進行了定性的調查分析。結果表明：1)藝體生英語學習主動性普遍較差。雖然有學習英語的愿望，但是不能持之以恒。大多數藝體生不能堅持執行學習計劃，課上只對自己感興趣的部分認真聽講，課前很少預習，課后很少復習，只有點到名才會參與課堂活動。2)藝體生普遍有學好英語的愿望。大部分藝體生認為在加強英語基礎知識學習的同時，應考慮在內容上與藝體類專業知識的相關性并注重對英語文化背景知識的介紹。他們希望通過課堂上教師講授、課下學生自學的方式提高英語。他們還希望大學英語教材有一定趣味性，大學英語考評要注重適用性。
綜上所述，絕大部分藝體生英語水平較低，基礎相對薄弱，因長期關注專業知識學習，對其他方面的知識學習容易忽略，這樣就導致了其人文知識面較窄，文化素養不高的現象。然而，對于在音樂節奏智能、視覺空間智能和身體運動智能方面比較擅長的藝術生而言，我們可以利用其音樂、視覺和運動上的優勢智能，激活其語言及反省等方面弱勢智能。個性獨立，思想活躍、開放，重視自我發展，敢于為理想事業的成功積極拼搏、競爭(王亞婷，2009)的藝體生在邁入大學校園后，不但期望提高專業技能，同時也充滿著對人文知識的渴求。因此，必須充分考慮藝體生的群體特征，采用適合于藝體生的英語教材、教學模式及考評方式，提高藝體生的英語學習興趣和勁頭，減少大學英語教學費時低效的現象。
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