試論專門用途英語在高職教學(xué)中的新趨勢論文

時間：2024-10-18 10:13:03 英語畢業(yè)論文我要投稿

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　　論文關(guān)鍵詞：ESP 高職教學(xué) 趨勢

試論專門用途英語在高職教學(xué)中的新趨勢論文

　　論文摘要：ESP（專門用途英語）作為外語教學(xué)的新趨勢，越來越受到人們的重視。國內(nèi)外很多學(xué)者都對ESP教學(xué)理論研究與實踐的證明上做了大量工作，并對其學(xué)科定位、教學(xué)方法等方面提出了自己的觀點。文章試圖從以上方面對前人的研究成果進(jìn)行總結(jié)，希望能對以后的ESP教學(xué)提供參考。

　　隨著我國對外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面交流的不斷加強(qiáng)，英語教學(xué)也越來越受到重視。從前單一的以英語語言文學(xué)為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會的需要。ESP教學(xué)已成為英語教學(xué)的新趨勢。

　　一、ESP的相關(guān)概念

　　專門用途英語是在第二次世界大戰(zhàn)以后隨著國際間的科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和文化交往日益擴(kuò)大而發(fā)展起來的一門學(xué)科。對于ESP的定義，很多學(xué)者發(fā)表了自己的看法。其中，Hutchinson和Waters則認(rèn)為：“ESP不應(yīng)被視為一種特殊的語言或教學(xué)法，它也不只包括某一種特定的教材，事實上它是探討各種基于學(xué)習(xí)者需要的語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)方法。”我國學(xué)者章蒹中在《中國外語教學(xué)法主流派》說：“專門用途英語是學(xué)習(xí)和掌握與某種特定職業(yè)，科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語。”

　　目前關(guān)于ESP最為廣泛的定義是Strevens提出的：“專門用途英語的目的和內(nèi)容主要或者全部不是由普通的教育目標(biāo)而定的（如它在學(xué)校被當(dāng)做一門科目），而是由學(xué)習(xí)者對英語的功能和實際應(yīng)用的需要所決定的。”

　　分析以上觀點可以看出，ESP應(yīng)有以下特征：首先，它是和一定職業(yè)或領(lǐng)域相關(guān)的；其次，它是以學(xué)習(xí)者為中心的，目的在于滿足學(xué)習(xí)者的需要；再次，ESP是以EGP（普通英語）為基礎(chǔ)的，但又有別于普通英語；最后，不同領(lǐng)域中使用的英語都有它自己的特點。

　　二、ESP教學(xué)的必要性

　　目前英語教學(xué)存在著這樣的問題：當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后走出校門從事其專業(yè)工作時，發(fā)現(xiàn)平時所學(xué)的四級、六級英語基本派不上用場。即使英語基礎(chǔ)再好的畢業(yè)生也得花較長一段時間的學(xué)習(xí)積累足夠的專業(yè)詞匯、熟悉本專業(yè)英語的結(jié)構(gòu)等才能讀懂英語專業(yè)文獻(xiàn)，適應(yīng)自己的工作。而經(jīng)過ESP培養(yǎng)的學(xué)生，在他們將要從事的專業(yè)領(lǐng)域里，能夠比只接受普通英語教育的學(xué)生更準(zhǔn)確、更有效地勝任交際活動。從這個意義上說，提出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)包括ESP教學(xué)，是新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的重要課題之一，是對現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置的一個重大的變革。教育部高教司司長張堯?qū)W指出：“國家重點大學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向不設(shè)公共英語課，學(xué)生入學(xué)后直接接受雙語教學(xué)的方式。”雙語教學(xué)作為ESP教學(xué)的高級階段，是大學(xué)英語教學(xué)的大勢所趨。

　　三、ESP的教學(xué)與評價

　　英語作為一種工具，其目的是為了滿足人交際的需要以技能為中心的課程設(shè)計原則比較符合ESP教學(xué)的初始目的。評價對教學(xué)有導(dǎo)向作用，ESP教學(xué)與普通英語教學(xué)有明顯不同，應(yīng)該有自己的評價方式。就目前而言，大多院校還采取的是和普通英語相同的評價方式，對于ESP教學(xué)所適用的評價方式還在探討中，并沒有達(dá)成一致。唐雄英在《ESP能力測試問題再探索》中提出了任務(wù)型語言測試的思想“任務(wù)型語言測試的發(fā)展和完善為更好實現(xiàn)專門用途英語測試的真實性創(chuàng)造了很好的前景。其主要特點是以類似于真實生活情景的任務(wù)作為測試的中心項目，以完成具體任務(wù)的形式來考察學(xué)生的交際語言能力，使得測試能更加直接地反映受試者在具體語言情景中使用專門用途英語的能力”。以任務(wù)為中心的評價方式無疑是評價ESP教學(xué)比較可行的方法，但是還必須經(jīng)過長期的探索與測試才能確定進(jìn)行公平評價所必需的、具體的、可觀察的評價目標(biāo)，以及制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。四、ESP的師資

　　師資不足也是影響ESP教學(xué)水平的提高的一個方面。學(xué)校因缺少真正能用英文講授具有專業(yè)深度的專業(yè)課程的合格師資而舉步維艱，其教學(xué)與科研既不能進(jìn)入相關(guān)專業(yè)的主流，又與英語專業(yè)格格不入。優(yōu)秀的ESP教師應(yīng)該既有扎實的英語基本功，又懂得英語教學(xué)法，并了解專業(yè)知識。但這樣的教師鳳毛麟角，自身還面臨著嚴(yán)峻的專業(yè)發(fā)展問題。目前，進(jìn)行ESP授課有兩類教師：第一類是經(jīng)過培訓(xùn)的英語教師，另一類是英語水平比較高的專業(yè)教師。但從目前的情況來看效果都不是很理想，筆者認(rèn)為低年級的ESP教學(xué)可由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的英語教師負(fù)責(zé)，因為他們具有良好的語言功底，熟悉語言教學(xué)法，能夠把握外語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。而低年級主要是語言學(xué)習(xí)與打基礎(chǔ)的階段，專業(yè)方面內(nèi)容比較簡單，英語教師經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)還是可以掌握的。高年級的ESP教學(xué)可由英語水平較高的專業(yè)教師擔(dān)任，因為在低年級學(xué)生已經(jīng)打下了較好的語言基礎(chǔ)，關(guān)鍵是學(xué)會了進(jìn)行ESP學(xué)習(xí)的方法。這時，主要精力可以放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，而且高年級的專業(yè)知識比較復(fù)雜和系統(tǒng)，不是經(jīng)過短期培訓(xùn)就可以掌握的。因此，高年級的ESP教學(xué)任務(wù)由專業(yè)教師承擔(dān)效果可能比較好。無論如何，師資建設(shè)對于ESP教學(xué)是非常重要的，還有很多未知的模式等待探索。

　　恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行ESP教學(xué)，可以使學(xué)生具備在專業(yè)領(lǐng)域用英語交流的能力，將英語與專業(yè)較好的結(jié)合，充分發(fā)揮英語的工具作用，達(dá)到1+1〉2的效果。在高等學(xué)校進(jìn)行ESP教學(xué)既符合社會對復(fù)合型英語人才的需要，也符合人類發(fā)展的需要。隨著基礎(chǔ)教學(xué)階段英語教學(xué)水平的不斷提高，在高校中進(jìn)行重復(fù)的英語技能訓(xùn)練既無法調(diào)動學(xué)生的積極性，也不能提高他們在工作中運(yùn)用英語的能力，進(jìn)行ESP教學(xué)乃至雙語教學(xué)是大勢所趨。ESP教學(xué)必須建立在扎實的EGP功底之上，不能違反英語教學(xué)的基本規(guī)律，英語教學(xué)必須按照先一般后專業(yè)的順序進(jìn)行。基本語言不過關(guān)就進(jìn)行ESP教學(xué)，會使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中障礙重重，也使他們無法集中精力學(xué)習(xí)專業(yè)知識。就目前而言，我國的ESP教學(xué)還存在不少問題，教學(xué)效果不夠理想。但是，隨著教育工作者的研究與實踐，ESP教學(xué)必將有光明的前景。

　　參考文獻(xiàn)：

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