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英語教學(xué)中教育思想論文
一、葉圣陶教育思想價值在英語教學(xué)中的體現(xiàn)
葉圣陶教育思想中反復(fù)強(qiáng)調(diào)語言是思維工具的理念，這一理念對當(dāng)前英語教學(xué)有著積極的作用。現(xiàn)階段無論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)的英語課堂教學(xué)普遍存在課堂效率不高的問題，許多學(xué)生學(xué)了十幾年的英語依然難以具備日常交流的能力。究其本質(zhì)而言，這與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和片面重視卷面分?jǐn)?shù)有關(guān)。其一，傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往只重視學(xué)生詞匯和語法的積累，忽視英語思維的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式不能體現(xiàn)語言作為思想交流的核心作用。葉圣陶的教育思想中將語言和思維合為一體，提倡語言與思維同步訓(xùn)練，并十分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。硬性要求母語為中文、周圍語言環(huán)境也全部為中文的學(xué)生一直用英語思維進(jìn)行思考并不現(xiàn)實。但教師可在課堂上反復(fù)地運(yùn)用某些單詞、句型，并配合一定場景下的運(yùn)用練習(xí)，學(xué)生便會對這些單詞和句型形成深刻的記憶，并自然而然地在合適的語言環(huán)境下自發(fā)地應(yīng)用，用英語思維的習(xí)慣就會自然而然地養(yǎng)成。其二，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師仍擔(dān)任課堂控制者的角色，沒有將課堂交還給學(xué)生的意識。葉圣陶教育思想中對學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)對當(dāng)前英語教育仍具有深刻的啟示作用。因此教育者應(yīng)及時提高自身的思維素質(zhì)，逐步改變已形成的思維定式和落后的教學(xué)模式，將創(chuàng)新改革思想始終貫穿在英語教學(xué)工作之中。
二、葉圣陶教育思想在英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用
（一）以人文本
“學(xué)校教育要重視對學(xué)生正確人生觀的培養(yǎng)，使學(xué)生終生受益其中”是葉圣陶教育思想的核心與本質(zhì)。現(xiàn)實中，受到教育制度和考核制度的影響，教育功利化的態(tài)勢日益嚴(yán)重，以人為本的素質(zhì)教育難以真正落實。因此，作為教育工作者要看清功利化的教育手段對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響，落實以人為本的教學(xué)理念。對于英語教學(xué)來說，教師要考慮到學(xué)生英語基礎(chǔ)的個人差異，注重因材施教，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個適合個人發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動中真正體現(xiàn)教育者對學(xué)生主體的尊重。
（二）能力為重
葉圣陶教育思想對能力的重視放在英語教學(xué)中主要有兩層含義。第一，重視實踐。英語是一門語言學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生真正運(yùn)用語言來表達(dá)思想就必須要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流中強(qiáng)化能力培養(yǎng)。第二，自主學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的積累，只有在平日不斷學(xué)習(xí)中將一點一滴獲取的知識技能積累起來才能提升語言運(yùn)用能力，學(xué)生單憑有限的課堂時間難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此教師要在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的自主能動性，通過啟發(fā)式、探究式、討論式等多種形式的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（三）資源意識
葉圣陶教育思想認(rèn)為教材是獲取知識的工具但并非唯一的工具，生活中的素材都是豐富的課程資源。這一種超前的課程資源意識恰恰符合當(dāng)前英語教學(xué)生活化的要求。現(xiàn)代英語教學(xué)的課程資源早已突破教材的限制，這就要求廣大教師善于利用生活中的情境和元素構(gòu)建課堂教學(xué)，將教材中的文字與語法生成為真實的意義，真正做到用教材而不是教教材。
三、結(jié)語
葉圣陶教育思想對于當(dāng)前的教育仍具有積極的作用，思想中提倡的自主、合作、探究等教學(xué)理念與新課程改革的思路相一致。因此，對于英語教學(xué)來說，教育者要充分認(rèn)識到葉圣陶教育思想在英語教學(xué)中的當(dāng)代價值，將以人為本、能力為重、資源意識落實到實踐工作之中。
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