專業英語教學論文精華15篇
無論在學習或是工作中，大家都接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編整理的專業英語教學論文，希望對大家有所幫助。
專業英語教學論文1
摘要：近年來隨著信息技術的飛速發展，現代社會迫切需要大量合格的通信工程專業人員，能夠與國外業務同行開展廣泛而深入的各種交流。因此高校通信工程專業英語的教學實踐活動需要結合社會和技術發展的實際需求，在準確定位通信行業專業英語教學目標的基礎上，在教學實踐中采取科學有效的教學方法，以適應對通信工程專業人才的培養要求。本文針對當前通信工程行業對人才的需求以及專業英語教學的現狀，從教材多元化、授課過程多策化和考核方法多樣化等三個方面，探討了開展通信工程類專業英語的教學實踐活動。
關鍵詞：專業英語；通信工程；多元化
近年來，中國經濟的全球化進程加速了許多技術領域在世界范圍內的同步，個別技術領域甚至可以領先，隨著科學技術的突飛猛進，信息社會迫切需要大量的通信工程專業技術人員，能夠與國外同行展開廣泛而深入的業務交流。這就要求高校通信工程專業英語的教學能夠與時俱進，準確定位通信工程專業英語教學的培養目標，與行業發展、技術更新和社會需求相接軌，在教學實踐中采取切實有效的教學方法，以適應對通信工程專業人才的培養要求[1，2]。本文從教材多元化、授課過程多策化和考核方法多樣化等三個方面，探討了如何開展通信工程類專業英語的教學實踐活動。
一、教材內容多元化
與大學英語相比較，專業英語的教學難度明顯增強。詞匯方面，專業詞匯量大大增加且很多詞語較為生澀難記；句子方面，長句較多，句式結構也更加復雜；對于內容來說，專業英語通常是繁雜的技術細節、累篇的艱深理論或復雜的推理過程等，對于學生來說可能顯得枯燥無味，因此為傳統的英語教學帶來了不小的挑戰。多重因素的作用下，科學合理的選擇和使用教材就顯得尤為重要，結合好的教材來論述技術和理論，往往能夠避免不必要的問題，從而事半功倍。
然而，目前的專業英語使用的教材內容比較陳舊，形式單一，并不能真實地反映實際教學過程中對專業英語能力的需求，包括能夠閱讀器件使用說明書及其應用實例、專業技術類文獻報告以及用英語進行業務交流和技術討論等。因而，在教學過程中要求施教者引入更多的滿足專業需求的教學用書或者多種補充資料，能夠彌補基礎專業英語知識以外的教學素材。通信技術理論本身并不是一門單一的學科理論，它融合了了隨機過程、信息論與編碼、概率論和密碼學等數學相關的基礎學科，又涉及到電磁波理論、數字通信原理，無線通信原理和光纖通信原理與技術等多種實用技術。在此首推的是看英文原版教材和技術報告，一是因為與國外相比，國內對通信理論與通信技術的研究文獻不夠完備，二是幫助提高專業英語水平。
對于通信有關的數學類內容，目前已經有許多比較成熟的經典英文教材可供選擇，如隨機過程，有Ge-offreyR.Grimmett和DavidR.Stirzaker所寫的《Probability and Random Processes》，既可以學習隨機過程，又可以幫助了解其嚴格的數學構造；ThomasM.Cover和JoyA.Thomas的《信息論基礎》這部書已經出到第三版，其中的理論講述已經很詳細，若只是需要了解相關內容，可以只看其中的理論描述，忽略其中大部分的推理過程。通信工程專業的專業英語學習還應該與技術基礎課密切相關，例如通信原理和光纖通信技術等課程，比如《數字通信原理》，《無線通信原理》和《光纖通信原理與技術》等，需要為學生的學習提供中英對照以及解釋說明，這樣首先能解決同學看不懂英文教材的難點，以免降低學生的學習興趣；特別地，在對照學習的過程中，重點專業術語和詞匯會反復出現，能幫助學生強化記憶，加深印象，專業英語與專業知識的學習便能相輔相成，互相促進，既加深專業知識的理解，同時提高專業英語綜合學習效率；另外，還可以閱讀通信領域的經典論文，比如信息論創始人香農發表在《Bell System Technical Journal》上的具有深遠意義的論文《通訊的數學原理》和《噪聲下的通信》等。值得注意的是，電子通信行業的技術更新速度極快，如果要全面了解行業專業知識和發展情況，僅著眼于課堂教學的內容遠遠不夠，因此需要補充最新的前沿技術資訊和標準。在補充教學的內容中幫助學生了解最新的通信技術理論，如各種通信技術協議標準：CDMA20xx、TD-SCDMA和WiMAX等，以及當前熱門的流媒體、物聯網以及云計算等領域最新的技術和行業標準，使學生密切了解最新的全球技術動態和未來發展趨勢。
在專業英語學習的基礎上，適時地傳授學生利用數據庫和互聯網檢索信息的技術，學會利用各種虛擬資源，從海量信息中搜索和挖掘所需要的各種專業資料，比如重要的協議標準，學術論文以及專利技術文獻等。在此方面，經典數據庫或者熱門的期刊雜志可以提供這些前沿知識信息，中文數據庫有中國知網，萬方數據和維普期刊資源等。這里推薦中文材料，主要是因為處于專業入門階段的同學不能很好地理解全英文描述的理論，先瀏覽相關的中文基礎理論和技術內容，可以幫助學生把握專業理論的全局概念以及理解技術細節。外文數據庫有EI、IEEE、SCI和Nature自然周刊等。特別需要關注的是各種專業會議也能提供學科前沿進展。
比如一些通信領域的頂級會議，例如美國光纖通訊展覽會及研討會（OFC），IEEE全球電信會議。綜上所述，專業英語的教學是其他專業學科教學的重要基礎，想對一個學科領域有全面的了解和認識，僅僅學習國內的教材或者看譯著，關注國內的期刊論文是遠遠不夠的，更多的需要同時了解國外相關技術領域的重大進展，補充數據庫和互聯網等多種內容，及時進行知識補充和技術更新，所以專業英語知識不可或缺；同時專業理論知識的學習亦有助于提高專業英語能力。特別地，由于在學習專業理論的時候，學科領域和基礎知識均有所拓展，有助于擴展英語知識的閱讀面，這樣達到了一加一大于二的效果。
二、授課過程多策化
傳統的教學方式是以教師為中心的，教師在教學過程中為了完成教學任務，采取灌輸式的授課方式，忽略了學生才是課堂的中心。這樣的教學模式并不能充分反映出學生內心的真實意愿，容易讓學生覺得枯燥乏味、滋生厭學情緒。為了避免這個弊端，在專業英語教學過程中，教師需要發揮教師的`主導性，以學生為中心，開展多種形式的授課活動，充分發揮學生的學習主動性和積極性。根據教學進度及學生的接受能力，給學生布置專業性較強的學習任務，再以課堂討論交流的方式進行成果展示，這樣不僅能夠有效的分享知識，也能充分提高課后學習效率和積極性，保證教學過程有良好的互動，實現教學相長。
為了將學習的內容與專業技術能力的掌握和運用更好地結合起來，可以邀請在一線工作的技術專家來做報告，開展綜合性全方位的科技交流活動，充分提高運用英語進行實際業務交流的能力，比如介紹最新的通信技術產品，把典型的通信器件和設備帶到課堂里，描述系統實驗中實際電路的設計方案或者利用仿真軟件模擬教材中出現重要的元器件和重要電路，例如555定時器、計數器、溫度傳感器以及各種型號單片機等。特別地，組織學生在傳統課堂教學中，比如在數字電路和模擬電路等課程中，使用原版的英文軟件，使用英文的器件說明書和技術報告，使用英文撰寫實驗報告。在課后學習的過程中，借助互聯網平臺，采用Email、微信或者QQ視頻等形式進行答疑，信息反饋更加迅捷，有效地提高了效率。在具體實施過程中還是要根據教學實際情況來確定。合作學習是專業英語教學實踐中的重要一環[3]。在團隊合作學習下的英語教學過程中，需要注重情景教學、討論式教學以及自主學習。教師應該努力當好組織者、參與者和促進者，組織學生以小組團隊合作的形式來完成一些行業標準和器件說明書的翻譯和解讀，或者實驗報告的組織和撰寫工作，學會分享和合作。
以完成實驗報告為例，包括搜集英文器件說明書，英文報告案例，報告綱要整理以及實際內容撰寫，可以分階段設置不同的負責同學。每個小組成員不僅要對自己的學習內容負責，還要對小組其他成員的學習負責，相互理解共同完成布置的任務，有助于培養學生的合作精神，培養學生齊心協力攻克難關的能力。近年來，電子信息產業快速發展，多媒體網絡技術被廣泛的運用。國家教育部在《高等學校英語專業英語教學大綱》中指出：要積極采用現代的、多元的和全方位的教學模式，在充分利用原有的電教設備的基礎上，積極探索和開發計算機輔助教學。所以，教師應該充分利用多媒體技術進行教學，培養學生的自主學習能力和動手實踐能力。往往專業英語教材中的文章單詞生僻，句子冗長，句式復雜，單一的講解，必定會讓學生感到厭煩。因此利用多媒體使得教學內容更加生動形象和豐富多彩，并且能夠跟上時代需求。在多媒體制作時，內容要有所取舍，可以保留原課件上重要的詞語或短語及語法，并補充自己所要講的內容，例如在講述典型的元器件說明書時，指導學生學會識別元器件的主要特征、技術參數和應用實例，采用視頻和圖片追蹤最經典的理論和最前沿的技術[4]，可以配以豐富的圖片和文字解釋，圖文并茂，有所側重，有利于擴大學生知識面和激發學習英語的熱情。在此基礎上，教師可以引導學生在團隊學習小組報告中，根據實際需求，制作簡易課件，加入自己感興趣的圖片，或者常見英語詞匯或句式，搜集整理電子資料，完成多媒體制作和播放，并且適量的文字說明描述來源，更能提高激發學生學習動力，提高教學效率。
此外，課外學習是專業英語課堂教學的一個重要的補充。在通常情況下，學生除了學校的英語課堂，一般無法融入英語環境，事實上語言練習需要大量的后期實踐。課外學習時必須注重個性化、知識化和實用性原則，為學生提供適合的學習活動場所、內容和方式，激發學習興趣，達到自主學習的目的，從而為其終身學習奠定基礎。在課外教學的補充方式中，可以借助學校現有的國際化科研交流平臺，組織學生參加國際學術會議或者各種國內外通信設備展覽會以及產品發布會，聆聽通信類專業教授的英文學術講座和國內外主流通信企業的技術報告會，開闊眼界，鼓勵及時提出專業性問題，逐步提升用英語與同行進行業務交流的水平[5，6]。
三、考核方法多樣化
專業英語的考核方式應該與時俱進。傳統的英語教學最終都是以期末試卷的分數直接核定成績，這樣的方式過于單一，不能科學地評價學生通過系統學習所掌握的知識技能情況[7，8]。專業英語的考核注意采用多種方法相互結合。在最后成績的評定上，可以分為課堂表現、平時作業和期末考核三大部分。合理地增加學生課堂教學表現和實際應用能力在整體考核過程中的比重，降低期末考核在整體考核的比率，并且可以讓學生自主選擇期末考核方式。課堂教學表現體現在課前演講，課堂隨堂翻譯以及課后活躍度部分。通過教師組織團隊學習，科學組隊，布置階段性任務，考核小組在每堂課的課前進行多媒體演講，需要學生首先利用課后時間整理專業素材，制作多媒體課件，最后能夠流利地表達出來。這種考核方法不僅可以提高學生掌握專業外語的知識，同時還能提高口語表達水平。
在學習新課的時候，在課堂上穿插安排一段課文，讓學生在課堂中給大家翻譯，針對學生在翻譯中出現的共性和個性問題進行正確指導，激發學生學習興趣。課后活躍度體現在學生參加英文講座或者技術報告會，參加校外通信設備產品宣講會等活動的積極性。平時作業部分體現在課堂作業完成情況，比如英文實驗報告的撰寫，需要學生充分利用圖書館資源和互聯網，查閱英文文獻、技術報告和器件手冊，正確理解實驗原理，熟悉實驗器件的選用，制作完成簡單規范的英文實驗報告，最終根據英文實驗報告內容和質量來評定成績。期末考核方式主要包括英語演講、外文專業文獻翻譯以及提交英文論文等多種方式供學生選擇，以充分尊重學生的個性和創造性為前提，通過學生自由組合、自由選題、查找素材等一系列實踐環節，使學生從一開始就受到多種思維方式的熏陶，使其從認知、情感到行為等各個方面都積極主動地投入到學習的全過程中，既學到了英語知識和專業技術知識，又鍛煉了自己使用英語的能力。
采用多樣化的考核方式，授課老師的作用也不再是監督和管理考試過程，而是通過課堂講授、給出主題要求、課間和課下指導及多媒體作品修改、選題咨詢等手段，最大限度地給學生提供思考問題和完成任務的時間和空間，從而將灌輸知識的過程轉變為引導學生自主學習的過程。
四、總結
專業英語教學，是提高教學質量和培養復合型國際型人才的重要舉措。本文針對當前通信工程行業對人才的需求以及專業英語教學的現狀，從教材多元化、授課過程多策化和考核方法多樣化等三個方面，探討了開展通信工程類專業英語的教學實踐活動，以學生為主體，以應用為目的，最大限度調動學生的積極性，盡可能提高學生利用專業英語進行業務學習與溝通交流的能力。
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專業英語教學論文2
論文關鍵詞：職業院校 旅游專業 英語教學 提高質量
論文摘要：英語作為旅游專業學生能力的重要組成部分之一，越來越直接關系到學生的就業與發展。我們關注職業院校旅游專業英語教學質量的基本內涵、英語教學質量推進策略中三個關鍵因素，即英語教師的雙師素質與雙證、旅游專業英語教學模式的改革以及旅游專業英語課程體系的建設。
《國務院關于大力發展職業教育的決定》(2005．10)中指出：“大力推行：1學結合、校企合作的培養模式，與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。”高職高專院校人才培養工作水平評估方案(教高廳[2004116號)非常鮮明地指出，即“建立”雙師型“教師隊伍；以培養技術應用能力為主線，設計教學方案，以應用為主旨構建課程和教學內容體系，加大課程改革的力度。”結合《關于進一步加強高等職業教育教學工作全面提高教學質量的意見》(京教高[2008]3號)及相關文件精神和文科高職院校及英語教師實際狀況與特點，我們把實踐和探索旅游專業英語教師“雙師素質、雙師型”隊伍建設及其評測指標作為深化“產學研”工作內涵的切入點，把旅游專業英語課程體系的建設和旅游專業英語教學“產學研”模式的改革作為突破口，為有效提高旅游專業英語教學質量奠定基礎。
一、在總體提高旅游專業英語教師隊伍學歷層次和教研能力的基礎上，摸索“雙師素質、雙師型”英語教師培訓模式，整合細化教師隊伍建設評測指標
高職教育要真正實施素質教育，培養出具有全面發展的高技能人才，更需要上乘的教師隊伍。目前高職院校旅游專業校內英語教師隊伍現狀有如下主要特征：女多男少、年輕教師偏多、非師范院校畢業者偏多、職教實踐能力薄弱、科研情況偏弱、學歷層次偏低等等。不斷深化和有效落實示范校建設指標體系內涵，能在優化旅游專業英語教師隊伍中產生促進效應、提升效應、引領效應和驅動效應。“雙師素質、雙師型”的教師隊伍建設有助于提高教師的自身素質，構建學習型教師隊伍和教師的終身發展。
“雙證書”之外，鼓勵英語教師兼職或頂崗掛職(兼職或頂崗掛職累計不少于3個月／年／教師。兼職或頂崗掛職以專業建設、課程建設、實訓實習基地建設為契機)，英語教師參加服務社會、服務企事業英語培訓實踐的目標比例為80％(利用業余時間，如周末、節假日或寒暑假等完成服務社會、企事業英語培訓的'工作不少于5次／年／教師)。
與此同時，英語教師績效評價指標體系量化為
(1)英語考試通級率提升排名獎勵制；
(2)課堂教學學生評教排名獎勵制；
(3)教學質量工程目標獎勵制——精品課程、精品教材、教學團隊、教改課題、實訓室項目、實訓基地等；
(4)科研項目目標獎勵制(科研項目、科研經費、科研論文、科研專著等)；
(5)教學與學生管理實效獎勵制(教研室獲獎情況、學生獲獎情況、班級獲獎情況、學生職業證書情況、招生與就業情況、專升本情況等等)。英語教育教學水平的提高體現了院系加強英語教師隊伍建設的成果，開展新的優化高職院校旅游專業英語教師隊伍的改革勢在必行。
二、以設置和構建視聽說環境下“工學結合”英語實訓課程體系為龍頭。創新服務旅游專業的英語技能類實踐課程體系
經過連續四年的專業調研、往屆畢業生走訪和與校外實訓基地的研討，我們在旅游專業英語課程的建設中注重了“英語+旅游”的實踐技能類課程體系拆解與重構，并不斷深化與完善，在英語基礎類課程設置的基礎上(見上表)，創新課程，如“旅游英語視聽與講解”、“旅游英語口筆澤實務”、“旅游英語速錄速記”、“旅游英語網絡閱讀”、“旅游英語寫作實務”等。與此同時，與崗位對應細化各門英語類實踐課程的具體技能內涵分解，夯實英語實踐技能與旅游行業的有效銜接(見下表)。
旅游英語速錄速記技能拆解為：“聽寫(在英語聽力環境中，記錄旅游專業詞語拼寫的速度與準確度)一聽記(在英語聽力環境中，記錄旅游專業關鍵詞或信號詞的速度以及旅游信息的準確度)一聽釋(在英語聽力環境中，記錄旅游相關信息的速度與正確性以及英文詮釋的對應性)一聽譯(在英語聽力環境中，記錄旅游相關信息的速度與準確性以及中文信息的對應性)一聽打錄(在英語聽力環境中，計算機操作記錄旅游相關信息的速度與準確性)一聽讀(在英語聽力環境中，模仿導游講解跟讀的速度、準確性及效度)”實踐課程從“叫座(如學生選修人數)+叫好(如學生技能實操測評效果)+叫市場(如學生就業率與崗位對應性)”起步。
此外．與旅游機構或單位合作，系統編制立體化的、符合旅游專業人才就業崗位(群)核心能力和素質的要求，搭建“T_學結合”的實訓平臺旅游英語實訓教材，包括紙質圖書應用軟件、多媒體產品、網絡平臺等。如《旅游英語聽力速記實訓教程》(世界知識出版社，2009年7月)的單元設計以北京導游t作流程展開，即入境一中國文化介紹一景點介紹一離境。
三、旅游專業“工學結合”英語教學模式的改革示范性及“產學研”成果直接為社會、企業和英語教學服務
基于原創型“_T學結合”任務驅動的英語實訓模式，即學生在一些原創的旅游英語聽力語料中(以往屆學生英語視聽類優秀畢業設計為主)完成“先做事，先有過程，后學習，后有結果”或“邊做邊體驗，有感性，邊學邊分析，有理性”的實訓項目，切實體驗了n個第一次后的學習性反思，如第一次記錄旅游英語音視頻語料文稿，第一次整理自己與外籍游客的英語對話錄音，第一次記錄或翻譯旅游專業知識講解的音視頻語料，第一次參與計時計算機旅游專業英語速記比賽、第一次編制旅游英語跟讀試題、親自做“主考”等等適合學生的教育模式。
此外，深化旅游專業英語視聽課程教學模式，創新教學方法，融英語視聽語料于英文閱讀(VIDEO—ENGLISHREADING)和英文寫作(VIDEO—ENGLISHWRITING)等課程中，如在英文寫作教學的課堂設計中可組織學生開展體驗式‘英文寫作案例答辯’，變課堂控制性單向傳遞的教師演示講解模式為課堂主動性雙向互動的學生訓練體驗模式，即學生對英語視頻里的英語解說內容、滾動的英文字幕進行‘言語識錯’、‘信息識錯’、‘中式英語搜尋’、‘筆記結構搜尋’、‘文化語境搜尋’等專項研討和答辯，從而完成英漢寫作技巧的對比分析與實際應用，做到聽說讀寫不分家。
旅游專業英語類“產學研”成果主要現在：學生直接參與諸如北京市精品教材建設等項目，完成《實用英語速記基礎教程》(高等教育出版社，2009年8月)中部分英語音視頻語料的初期制作，學生制作的英語音視頻產品(含畢業設計成果、大學生科研項目)已在高職院校英語教學中得以應用。
專業英語教學論文3
提要目前外貿英語教學中存在一系列問題，本文對此提出創新教學方法與手段、豐富教學內容等建議，以提高外貿英語教學效果，培養學生的專業英語綜合能力。
為適應我國加入WTO對外經外貿經營管理人才的需要，部分高校針對國際經濟與貿易專業學生開設了外貿英語課程。這是一門綜合性和實踐性很強的課程，它不同于外貿英語函電、外貿英語口語及外貿英語聽說等僅專注于某一方面英語能力的課程，它側重于學生專業英語綜合素質的提高。然而，從教學實踐看，這些學校的外貿英語教學中不同程度地存在各種問題，教學效果不佳。
一、外貿英語教學中存在的問題
(一)學生學習的積極性、主動性不高。對外貿英語的學習積極性不高是學生中普遍存在的一種現象。這一部分是由于學生的英文基礎差、“聽不懂”導致的畏難情緒造成的;另一部分則是由于此類課程相對于涉獵范圍較廣的普通英語而言僅專注于專業知識內容枯燥導致的;還有一部分是由于教學方法落后，以教師為中心，學生沒有充分參與，課堂氣氛沉悶導致的。
(二)教材選擇比較困難。目前，各高校外貿英語教學教材從內容上來看主要有兩種：一種是專業課程的英文版;另一種則是專業英語文章的閱讀教材。這兩種教材使用各有利弊，專業課程的英文版可能導致大量內容與學過的專業課程重復，而專業文章閱讀性教材則使得這門課程成為了一門純粹的專業英語閱讀課程，不利于學生專業英語綜合素質的提高。
(三)教師素質有待提高。國際貿易專業英語與其他專業英語教學相比較，基本上不存在師資薄弱的問題，這主要是由于國際貿易專業向來對英語的要求較高，因而不乏既掌握扎實的專業知識又具備一定英語水平的教師。即便如此，現有教師的素質仍不能真正滿足外貿英語教學的要求。國際貿易專業出身的教師外語素質一般，而商務英語出身的教師專業知識方面有所欠缺。
(四)教學方法落后。目前，大多數學校的外貿英語課堂教學，仍然采用傳統的“一言堂”填鴨式教學。教師是課堂上絕對的權威，學生處于被動學習地位。教學模式不外乎教師朗讀、講解、翻譯課文，充其量讓學生參與到這些讀解譯中來，調動學生學習的主動性和積極性有限，老師在講臺上講得口干舌燥，學生聽得枯燥乏味，昏昏欲睡，這種傳統教學方式極大地影響了學生的學習興趣，教學效果收效甚微。
二、外貿英語教學對策
(一)創新教學方法與手段，激發學生的學習興趣。傳統的“一言堂”式講授已不能滿足現代教學的需要。教師作為課堂的計劃者、組織者、協調者，應充分發揮課堂的引導作用，在多媒體的基礎上采用任務教學法、交際教學法、案例教學法等方法，提高學生的參與性，加強教與學的互動性。具體來講，可采用課堂討論、實踐作業、案例分析、模擬演練等，并借助多媒體手段，模擬外貿操作環境，按外貿業務流程精心設計任務，將課堂理論知識演化為直觀的外貿模擬實習，引導學生將所學的知識應用于實踐，調動學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主體。此時，語言的交際功能得以充分發揮，外貿理論也得以鞏固深化，可謂一舉兩得。
(二)正確選擇教材，豐富教學內容。外貿英語教材的.選擇應重視教學培養目標的多元性，從全面培養學生的聽、說、讀、寫、譯能力出發，摒棄那些以閱讀和翻譯為主、只注重書面英語的教材。教材內容應該注重外貿知識的體系性，即前后的邏輯性、連貫性和系統性，應循序漸進，由易到難。比如，有的教材將外貿業務流程貫穿始終，并按各環節的先后順序進行章節安排。此外，針對教材的不足，教師可根據課時安排適當補充教學內容并增加章節后的練習，目的是使學生及時了解本專業的最新動態和前沿理念，以及通過各種形式的練習鞏固所學知識。
(三)加強專業培訓，提高教師素質。針對外貿英語教師素質有待提高的現實，各學校應重視對現有教師的繼續教育，組織教師參加各類專業培訓和學術活動，開展校際間的教學交流和觀摩學習。培訓的內容可針對不同專業背景作出不同安排，為國際貿易專業背景的教師提供英語培訓機會，著重提高他們的英語水平尤其是口語表達能力，聘請行業專家開設外貿英語講座，為教師提供進入外貿公司實習的機會;支持英語專業背景的教師接受各種權威有效的外貿知識專業培訓，熟悉外貿業務知識。除了各種形式的培訓，擔任外貿英語課程的教師也要注意日常積累，經常閱讀專業期刊文獻，關注行業發展，不斷提高自身素質。
綜上所述，外貿英語作為一門以應用為最終目的的學科，應樹立學生是學習主體的理念，通過各種手段調動學生的學習積極性，輔之以豐富的教學內容、多樣的教學方法與手段，進而培養學生自主學習的習慣和能力，從根本上提升外貿英語的教學效果。
專業英語教學論文4
[論文摘要]英語作為信息和文化載體的主要語言，在世界經濟、文化全球化進程中起著重要作用。作為中國培養高等人才的最主要途徑，大學教育理應承擔起對大學生英語教育的重任。但傳統的大學英語教育并沒有針對性，遠遠不能滿足學生在未來專業領域內工作的需求，尤其是對英語要求很高的某些學科領域。
一、廣告專業學生英語學習的重要性
中國廣告發展的市場現實告訴我們，對于即將進入廣告領域工作的大學生來說，擁有精湛的英語尤其是專業英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場巨大份額，通常代理跨國公司的廣告業務，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂、麥當勞、IBM……，全都是他們的客戶。這樣就導致國際4A廣告公司不管是在公司內部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業英語不過關就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業功底深厚的優秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業人才而頭疼。所以，專業英語的掌握不僅可以使學生直接進入跨國廣告公司，也為他們進入其他外資企業帶來了機遇。
二、廣告專業英語教學現狀
目前，國內對廣告專業開設英語授課或雙語授課的大學寥寥無幾。這說明大多數高校還沒有充分認識到英語對廣告專業學生的重要性。有個別學校開設了雙語授課，但存在諸多問題，效果并不理想。調查發現，在雙語教學過程中存在幾種現實狀況。首先大部分學校因人設課，但并沒有很好的系統規劃。因為某位老師英語較好，就將其所教授的某門課程開設為雙語授課。這樣，學生在校學習的四年中，可能就只有一門課程接觸到了專業英語，沒有連續性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因為學生只是零星的在某一門課上接觸專業英語，再加上學生本身英語水平有限，對語言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時間解釋某個單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經完全倒向了大學英語的教學，失去了專業課教學的本質。同時，學生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學期初還盡量使用英語講述，但隨著課程的推進和學生的要求，越來越多的使用第一語言。調查發現有的雙語教學最終只是多媒體課件中的重點詞用了英語，老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學對學生英語水平的提高又有多大幫助呢？
事實上，目前雙語教學本身就存在著諸多不確定性。不同專家學者對雙語教學的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學的角度講，雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的.知識內容，教學形式通常是學生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學語言中心博士盧丹懷則認為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學媒介語，從而使學生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標[2]。還有很多學者認為，雙語教學是指在專業學科課程的教學中，使用中外兩種語言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業、試驗、考試等個教學環境中均采用外文（通常指英語）的一種教學形式。不難看出，對于雙語教學到底應該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭議。
應該肯定的是，把英語引入專業課教學，其目的就是為了提高學生的英語水平，尤其是專業英語水平。從國外教授英語的經驗來看，應該盡量給學生創造英語環境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學生的英語水平和接受能力，不至于因學生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業英語教學法。
三、廣告專業英語教學模式
1.模式一:全面英語教學
在中東很多國家里，都有雙語教學。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設雙語教學，而是某幾門課程完全使用英語教學，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業。這樣學生可以有一個較為連貫的英語思維和英語環境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學習，最終要上升到思維的轉化上，只有長時間的不間斷的運用某一語言才有可能領會其思維習慣。
香港對英語的教學一直很重視也很成功，而他們對語言環境的打造就更為嚴格。在香港EMI（EnglishasMediumInstruction,英語作為教學媒介）學校，學校要求學生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場。這樣學生說英語的時間就更多，英語的氛圍就更濃。對于任何一門語言來說，只有不斷的練習和反復的運用才有可能掌握。我們的學生在非英語國家中學習英語，那么“自然”的練習機會就少，因此我們必須認真的去創造語言環境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運用英語，才能學好英語。所以我們采取多門專業課英語教學，且規定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續的、多角度的專業英語學習氛圍。
2.模式二:遞進式英語教學
近年來新聞傳播、法律、市場營銷等很多專業都開設了專業英語。開設這些課程的初衷是希望通過專業英語的學習，掌握本專業的英語知識，甚至可以在專業領域里靈活運用英語。但調查發現，學生很難從一學期三十六節課就徹底掌握本專業的英語，更不用說運用自如了。同時學生又反映，他們在這些專業英語課上最大的收獲就是學到了一些最基本的專業詞匯。因此對于普通高校可以在第一學期先開設廣告專業英語，通過這門課的學習，使學生先掌握有關廣告和營銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學。
3.模式三:英語教學實訓模式
廣告是一門實用性很強的專業，實踐操作遠遠多于理論研究。因此，將實訓教學引入廣告教學不但適合專業特點，而且可以從實踐中理解專業知識，同時練習專業英語。實訓教學有別于傳統課堂教學模式，它是將學生放到一個企業全真管理模式、開發環境中，根據行業特點和企業制度，讓學生以項目小組的形式協作進行完整的項目開發，以鍛煉他們的實戰能力、團隊合作精神、溝通協作技巧等。例如：老師可以將學生分成幾個小組，讓每組學生做一份廣告策劃，以小組為單位用進行提案，自己則扮演客戶與學生進行溝通。當然這全程都必須是英語，包括提案稿。實訓模式對于任何水平的學生來說，是一項很有效的教學模式，而且在實際操作中，教師可以根據學生的英語水平變化實訓項目。
以上三種模式總結在一起便是適合廣告專業不同英語水平學生的兩套教學方案，即：全面英語教學+英語教學實訓模式、遞進式英語教學+英語教學實訓模式。當然這些教學方法要想能夠達到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動的專業教學內容。
專業英語教學論文5
摘要：本文在試論計算機專業英語的教學模式中，簡單介紹了計算機專業英語的現狀，包括學生水平不齊、教學內容差異、教學形式單一三個特點。隨后闡述了計算機專業英語的教學模式，表達了在這個教育不斷革新的年代，教師應該進行創新教學的觀點。
關鍵詞：計算機專業 英語 教學模式
在這個科技發展迅速的時代，計算機技術在不斷改革，計算機專業英語教學也漸漸受到更多重視。無論是教育部門還是社會人士都意識到專業英語的重要性，但在我國傳統教育下的專業英語還存在有許多短板，這里就計算機專業英語的教學模式進行簡單論述。
1計算機專業英語現狀
1.1學生水平參差不齊，不夠重視由于專業英語是在公共英語基礎上教學的，而學生之間的公共英語基礎差距很大，因此導致學習專業英語的時候也表現出水平參差不齊的情況。有調查顯示，大部分的學生英語分數都低于其他學科的分數，可以看出英語成為了許多學生的短板。再者，也因為已經學了很多年的英語了，學生們認為這門課既不算新專業、也不算公共英語課，可學可不學，重視度不高。
1.2教學內容不一樣在傳統的教學中，教師教學的內容取決于教材的內容，因此不同的教材，學生學到的知識也不同。在英語學科還屬于熱門、被推廣時期的時候，只有四、五種教材。但現在已知的已經有三十幾種了，而且教材內容差別也很大，導致教師教授的專業英語內容五花八門。教育的基礎打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優秀有關，教師們選擇教材時應該明確學生最需要學習的是什么、什么樣的知識是實用的。選擇既包含計算機硬件又包含計算機軟件方面的知識、難度適中并且學生易懂、易吸收的。
1.3教學形式單一在我國目前計算機專業英語的教學現狀來說，大部分學校都采用了教師講、學生聽這樣傳統的方式。但時代在進步，教育也在進步。這樣的方式已經漸漸跟不上學生的學習節奏，不止帶慢學習進度、不突出知識重點，同時也無法調動學生的學習興趣。教師應該漸漸改變單一的教學形式，適當的采用網絡和多媒體技術進行輔助教學。
2計算機專業英語教學模式
2.1在寫作和閱讀中以學生自學為主，教師指導為輔通過教材、網絡資料或者科技論文等途徑，為學生提供難度適中、合適學生的閱讀和寫作素材。通過對閱讀和寫作的積累、聯系，讓學生能夠熟練掌握和運用專業術語。讓學生能夠將所學的知識運用到實際中，熟悉專業英語的表達方式。除了讓學生進行命題寫作，還可以讓學生寫小結。使學生通過查找、閱讀原版外語資料還可以利用英語對專業論文和技術報告進行書寫。教師還應該注意鼓勵學生發表自己的觀點和看法，適當加以引導，培養學生的專業英語閱讀、寫作能力。
2.2利用多媒體加強計算機專業英語的聽說教學由于計算機專業英語是在基礎英語上延伸出來的，因此，專業英語的聽、說訓練是必不可少的。關于語言類的學習總是讓學生覺得有些枯燥，因為有大量的詞匯、短語、語法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統教育中，教師并不關心學生要什么、學生想什么，只是讓學生不停的背、記、寫，學生不但沒有加強聽說能力，還會產生排斥心理。因此，教師應該積極的運用多媒體教學方式、選擇多種教學資源讓學生處于一個有趣、生動的教學情境中。例如，教師在教學專業詞匯的時候，可以調出相應的、便于理解和記憶的圖片結合教學。或者，使用應用軟件和英文操作系統創造學習英文的環境。平時除了閱讀課文，教師可以適當的在課間給學生們播放一些關于計算機的原版英語視頻、推薦一些計算機專業常用英文網站或在線教程之類。令學生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學習計算機課程相關的知識，開拓眼界。
2.3要根據學生水平和特點分層次教學每個學生的.英文掌握水平都不一樣，因此，教師應該針對不同水平的學生采用不同的方法進行教學。例如，水平不太好的學生，可以將計算機基礎知識和專業英語結合在一起，以內存條、硬盤、顯示器、串口等專業詞匯為例，一邊講述基礎知識一邊代入英文專業詞匯。讓學生能夠一邊學習新的專業英語、一邊回顧之前沒有掌握完全的基礎知識。而對于基礎較好的學生，則可以適當引導此類學生建立自主學習的觀念，給他們選擇難度較大的專業英語教材。但選擇教材的時候需要注意的是由于學生對象和專業側重點的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學生們的學習富有層次感，循序漸進，真正掌握到專業英語的知識和運用。
3結束語
計算機專業英語這門具有專業性的技能課具有大多數課程沒有的多樣性，并沒有固定的教學模式。因此，作為該門課程引導人的專業英語教師更應該明確自己的職責，根據學生的具體情況和專業需求現狀，使用恰當的教學模式制定教學方法。只有把技術和英語相結合，才能夠調動學生積極性，讓學生真正學到計算機專業英語知識和技能。
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專業英語教學論文6
摘要：數控專業英語是高等院校數控專業的必修課程。就藍天學院數控專業英語課程的教學現狀，從課程設置、教師、教材、教學方法和教學手段方面提出了教學改革的建議。力求改變從前只重理論，不重實踐，只管完成教學任務，不考慮學生實際情況的教學模式，尋找更適合當前高職學生的教學模式，提高專業英語課程的教學效果和教學質量。
關鍵詞：數控專業英語；教學改革；教學方法；實踐教學
一、前言
江西藍天學院機械工程系自20xx年開設數控專業以來，就一直將數控專業英語作為一門重要的專業必修課，以培養具備國際競爭力的技術人才為目的，實現“用英語學專業”的雙語教學理念。
二、高職數控專業英語教學現狀
（一）學生方面
首先我校工科專業學生的英語基礎整體較弱，相當一部分學生對英語學習存在抵觸或畏懼心理；其次該課程一直安排在第三學期，這時的學生剛剛結束公共課程的學習，還未學習專業課程，對專業知識接觸很少，而數控專業英語是一門與數控及機械制造知識聯系很緊密的專業課程，缺乏專業知識會大大加大學習的難度。
（二）教師方面
由于數控專業英語要求授課教師必須具備數控及機械制造方面的專業知識，所以，本校該課程一直是由專業教師授課。專業教師的英語口語表達相對較弱，導致了課堂上漢語講解過多，加上他們經常不自覺地深入講解專業知識，背離了雙語教學的初衷。
（三）教材及教學方法方面
在數控專業英語的教學中，教師普遍感到很難找到合適的教材。有些教材介紹的技術和設備明顯過時，有些教材的內容又過于深奧，或者是語法過于復雜，通篇都是生澀難懂的長句、復雜句，學生難以理解，進而產生厭學情緒。此外，專業英語的教學方式一直是“一支粉筆，一塊黑板”的講課模式，對于課文中涉及的設備及工藝，很難通過板書描述清楚，學生很難理解。
我校為了適合社會需要，提出“培養應用型人才”的辦學目標，對各專業課程進行實踐教學的改革。綜合以上幾個問題，筆者結合多年專業英語的教學實踐，總結出幾條數控專業英語教學改革的措施。
三、數控專業英語教學改革的幾個措施
（一）強化專業設置的科學性，修改課程安排計劃
根據數控專業英語對英語基礎和專業知識的要求，數控專業英語課應安排在公共英語、數控原理、數控加工技術、數控編程、數控機床維修等選修課程之后。實際上，由于各種原因，在此之前，專業英語課一直被安排在第三學期開課。在教學中發現，由于學生缺乏專業知識，再加上英語基礎薄弱，專業英語任課老師盡管在課堂上花了大量時間對課文進行翻譯和解釋，但學生仍然很難理解。在這種情況下，任課老師不得不占用專業英語課的授課時間去講解相關的數控專業知識，以至于學期末無法完成教學計劃規定的教學任務。鑒于上述原因，機械工程系修訂教學了計劃，將數控專業英語課程的開課時間調整到第四學期。
（二）提高專業英語授課教師的雙語教學水平
就目前的情況來看，我校專業英語教師具備了足夠的專業知識技能，他們缺乏的是良好的英語口語表達能力及標準的發音。因此，學校為專業英語教師提供英語進修的機會，提高教師的英語授課水平。此外，還請我校外語系的外教定期給教師們上課，強化口語。
（三）選擇合適的教材，科學備課
針對我校學生英語基礎較弱的特點選擇或自編一本難度適中的教材，教材內容不僅要涵蓋主要的數控加工工藝，還要介紹當前最新的數控機床及其操作，重點介紹常用的數控專業術語。此外，教師在備課時也應注意難易結合，突出重點。英語學習中學生普遍存在背單詞難的問題，而數控專業術語記憶難的問題尤其突出，因此，專業英語教師在備課時要強調專業術語的使用及記憶技巧。必要的時候，數控專業的任課老師可以進行集中備課以統一授課重點、授課內容和授課方式。
（四）改進教學方法及教學手段
1、多媒體教學。目前我校機械系的專用教室中，80%以上配備了現代化的多媒體設備，專業英語課全部都安排在多媒體教室上課。授課教師可以根據課文內容制作PPT教學課件，對于學生很難理解和想象的工件和加工工藝，通過圖像、視頻、動畫演示，激發學生聽課的興趣；還可以編寫簡單的數控程序，一邊演示一邊講解，加深學生對常用數控指令的理解，提高學習的樂趣。
2、課堂教學與實踐教學相結合。我校奉行“培養應用型人才”的辦學宗旨，為此，學校無論在硬件投入還是課程設置方面，都充分體現了突出實踐教學環節的特點。目前，我校的數控實訓中心設施齊全、設備先進，中心配備了多臺先進的數控機床，完全能夠滿足各種實踐教學的需要。在數控專業課程的學習過程中為學生安排了多次數控實訓，學生很快就能夠掌握中文面板數控機床的操作。而目前企業常用的進口數控系統，如FANUC和SIEMENS，其操作面板是英文的。在數控專業英語學習之前，由于不懂數控專業術語，學生往往靠死記來掌握英文面板的`操作。為了使學生真正理解數控系統英文操作面板各按鍵的含義，熟練掌握各種系統的操作，在講完數控編程方面的課文之后，安排學生再次到實訓中心進行現場教學，讓學生對照中英文重新認識操作面板，并讓學生翻譯數控機床的英文說明書或一小段數控加工工藝，然后在實訓老師的指導下操作機床。實踐證明，“理論+實踐”的數控專業英語教學方式不僅能加深學生對課本內容的理解，還能提升學生的學習成就感，提高他們的學習興趣。
3、立“為每一個學生服務，讓每一個學生都有收獲”的授課理念。數控專業英語教學中發現，學生的英語水平參差不齊，各個班級都難免有一些由于英語基礎太差而無法達到教學大綱要求的學生。專業英語老師在備課和授課的時候，除了要著重培養學生的科技英語閱讀理解能力之外，也應當考慮到少部分同學的學習要求，針對他們基礎較差的特點，重點提高他們的數控專業詞匯量。可以將一些常見的專業術語進行分門別類、歸納匯總，如機床類、工件類、刀具類、加工類等，以達到降低記憶難度、提高記憶效率的目的。此外，在課堂上，還可以將這些詞匯列在黑板上，讓學生用連線的方法來指出它們之間的聯系。例如，銑床（millingmachine）上安裝的刀具是銑刀（millingcutter），進行的是銑削（milling）的操作。此外，在講解專業術語的過程中，可以簡單地介紹一些與詞匯有關的趣聞，既活躍課堂氣氛，又能夠吸引學生的注意力，提高教學效果。
在數控英語的教學改革過程中，上述教學改革措施取得了較明顯的教學效果，讓學生認識到了數控專業英語課程的重要性，提升了學生的學習興趣，激發了學生的學習積極性，提高了學生理論結合實踐的能力。教學改革任重而道遠，僅靠一個教師的努力是無法完成的，需要全體專業英語教師的通力合作，要提高整體教學水平、改進教學方法和教學手段、靈活運用教學技巧、善于利用教材和教具、不斷總結，最終制定出適合我校學生的的數控專業英語教學體系。
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專業英語教學論文7
一、《專業英語》教學改革的方法
1.教學內容的改革
中國加入WTO以來，信息產業高速發展。除了大量引進外資，中國的通信業像華為、中興等一大批的企業也勇敢走出國門，融入全球一體化的經濟浪潮。這就對電子信息工程專業的學生的專業英語水平提出了新的更高的要求。目前，國內的電信類專業英語的教學內容幾乎都只是圍繞著培養學生的閱讀理解能力和筆譯能力，提供涵蓋該專業主要知識點的英語學習材料，忽視了對學生解決未來在國際性工程實踐中的實用能力的培養，比如：如何看懂和翻譯通信進口設備說明書、如何看懂國外設計圖紙、如何與外國技術人員進行工程現場的專業英語交流，等等，為此，我們對教學內容進行了改革。因此筆者在授課的過程中，會加入一些相應的教學內容，包括：電信專業英文文獻的閱讀方法、電信專業文獻英漢和漢英翻譯、通信進口設備說明書閱讀與翻譯、專業論文英文標題和摘要的寫作。以后如果教學條件允許的話，還可以嘗試進行電信專業工程現場英語交際、外企求職這樣的一些教學內容。經過改革后，教學內容的特點是：內容新穎、實用性強、適應性好，特別注重對學生在工程實際中應用英語能力的培養，能夠反映全球化背景下的通信業中最新的科研成果和生產實際。
2.選用好教材
教材是教學的手段之一，是教學大綱和教學內容的具體體現，直接影響著教學效果。電子信息學科的發展日新月異。因此，專業英語教材的選擇必須體現“新穎性、知識性、實用性和時空性”以及語言素材的“可接受性和可理解性”。教材的選擇要注意內容是否緊扣當代信息技術的基礎或前沿，英語教學是否體現了綜合性和應用性;同時要注意教材知識結構中強調學生應用能力的環節與內容的邏輯連貫性。因此選擇好教材是培養學生英語應用能力的基礎。
3.加強師資隊伍建設
通過專業知識的介紹來提高學生的英語水平。所以各高校要對專業英語教師師資隊伍建設進行規劃，加大財力物力的投入，放寬教師進修學習的政策，全面提高學歷層次，可以采取在崗輪訓制度，培養教師成為自覺學習型教師，與專業英語教學改革進程同步發展，同時還要采取積極措施，優化穩定教師隊伍，提高教師的教學動力。
4.豐富教學模式
教學模式的改革應強調以學生為主體，教師為主導，教學方法與手段的改革應以提高教學效果為目的，教學內容和課程建設的改革均需要通過教學方法和手段的改革來實現。要改變目前專業英語教學方法陳舊、呆板的現狀，就需要改變以教師為中心、教師滿堂灌、學生上課抄筆記、考試背筆記的教學模式。教師應基于對所使用的教材的研究，靈活地采用啟發式、研究式、討論式等多種教學方法來組織課堂教學，進行聽、說、讀、寫、譯的綜合訓練，充分發揮學生的.學習積極性，留給學生足夠的思維空間，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，盡最大可能讓學生參與整個課堂教學活動。根據電子信息工程專業的特點，專業英語的教學不應只局限于課堂講授.
5.完善考核方式與學業評價方法
電子信息工程專業英語的考核應該不同于英語專業的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學生對專業知識、英語詞匯、語法的記憶和理解水平，而是要著重考核學生綜合應用英語解決相關專業問題的水平。這是培養學生英語應用能力的保障。學生總成績的計算要包括4個部分：出勤成績(10%)、課堂參與表現成績(10%)、讀書筆記成績(20%)、期末測試成績(60%)，重視培養學生的自主學習能力，重視學習過程考核。考核題目內容涵蓋課程的大部分內容，注重應用能力的考核。通過這樣的改革，使學生更加重視每一個考核環節，從而也提高了學習的興趣，促進教學質量的提高。
專業英語教學論文8
摘要：隨著時代的發展，東西方文化逐漸交融，目前社會上的很多企業和部門都對員工的英語水平提出了很高的要求，在國際經濟貿易行業，用人單位逐漸需要求職者擁有專業化的英語水平，這就為當前國際經濟貿易專業教學提出了新的挑戰，本文就國際經濟貿易專業與英語教學的有機契合進行了細致的探討和分析，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。
關鍵詞：國際經濟貿易專業；英語教學；有機契合；探討分析
一、英語教學對于國際經濟貿易專業的重要作用
在高等教育中，英語教學占有著舉足輕重的地位，隨著一個人知識水平的提高，他所接觸到的知識層面越來越廣，所接觸到的人的素養和水平也是越來越高，而英語則是這部分高端人才所普遍具備的一項技能，只有把英語熟練掌握，才能夠在國際經濟貿易工作中熟練與各國人進行交流，才能夠不斷開拓自身的視野，實現更加長遠的發展，在大學英語教學中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語教學搞好，不斷提升英語教學質量和教學效率，從而讓學生們能夠滿足未來工作的需求。在我國目前的很多高校之中，英語教學并沒有滿足學生們未來的職業需要，雖然他們在課堂上學習到了一些英語知識，但是這些知識的實用性不強，不能夠勝任工作的需要，為此，在國際經濟貿易專業英語教學中，教師們不但需要讓學生們掌握最為基本的英語交流能力，而且需要讓他們掌握與專業相關的國際經濟貿易專業詞匯，從而擁有一定的行業英語能力，綜合提升學生們的技能水平，從這個角度上來講，大學英語教學是為未來的專業發展進行鋪墊，從而讓學生們實現更加長遠的發展。
二、大學英語教學與國際經濟貿易專業之間存在著脫節現象
1.教材內容脫節。在英語教學中，教材是一個極為重要的影響因素，大學英語教材的涉獵是相當廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學習、電影書籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開拓學生們的視野，幫助他們提升英語文學素養，素材的來源也是有章可循的，基本上都是來源于英美經典報刊和經典小說等等，具體到國際經濟貿易專業英語教學中，教師們往往選擇國際商務內容進行相關的教學，這些內容涉及到了關于商務和貿易的方方面面，例如市場營銷、網上銷售和企業文化、企業發展等等，雖然大學英語課堂中的教學內容比較豐富，但是與國際經濟貿易專業所要求的專業性還是有些脫節。
2.教學觀念比較陳舊。隨著時代的發展，英語教學的觀念正在逐漸發生變化，傳統的教學理念已經不能夠很好地適應當代教學的發展，教師們必須要創新教學觀念，讓傳統教學與國際經濟貿易專業的英語應用相結合，從而實現學生們的全面發展，在英語文化方面，學生應當掌握英語語法規則、具備相當大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫作能力，從而能夠具備較高的英語水平；在國際經濟貿易專業教學方面，學生們應當掌握相關的專業知識，并且了解現代國際商務的發展狀況，并立足這些實際的狀況來不斷完善自我，提升自身的商務英語能力。
3.教師之間缺乏交流。大學英語教師與國際經濟貿易專業的教師交流比較少，在日常的大學教學活動中，兩者分別具有自己的教學團隊和師資隊伍，因而導致了大學英語教學與專業教學的隔閡，長此以往，學生們就不能夠把大學英語與專業知識進行結合，因而也就不能夠具有優秀的專業英語能力，這對于他們以后的職業發展是極為不利的。
三、大學英語教學與國際經濟貿易專業教學的有效契合
1.大學英語教學與專業教學契合的概念。“專業+英語”教學模式一種新興的教學模式，這種教學方法把大學英語與專業課進行了有機結合，并且從學生們的職業能力入手進行相關的英語知識培養，因而具有現實可行性。步入大學后，學生們已經有了比較深厚的英語文化基礎，教師們可以立足于學生們的實際情況有選擇性地選取專業英語知識進行講授，從而鞏固學生們的'基礎，與此同時，也應當靈活設置英語基礎知識課程和英語專業知識課程，從而令兩者相輔相成，共同促進學生的綜合發展。
2.教學目標的契合。大學英語教育的目標就是為社會培養出具備優秀英語素質的人才，尤其是培養學生的英語綜合應用能力，聽說能力，讀寫能力等等，從而保證他們在今后的工作中能夠有效運用英語進行口頭交流和書面交流，這也是適應我國經濟發展的需要，在國際貿易專業教學中，教學目標為以國際貿易為背景，為學生們打造專業化的教學，在教授專業知識的同時講授國際經貿的語言特點，從而讓其在業務洽談的過程中能夠做到用詞合適，語言精美。由此可見，大學英語課程要求和國際經濟貿易專業課程要求都注重英語綜合能力的培養，這也是我國時代發展的必然趨勢，因此，大學英語教學必須要與國際經濟貿易專業教學進行滲透和結合，從而打造出具備專業化英語知識的人才。
3.教學內容的契合。教學內容的確定是英語課堂開展的基礎環節，為了實現既定的教學目標，教師們要慎重進行教學內容的選擇，必須要讓教材既符合英語教學要求，也要符合專業化課程要求。在我國目前的英語教學中，主要有《大學體驗英語》、《新標準大學英語》等教材，這些教材的綜合性比較強，能夠幫助學生們打下堅實的基礎，因而是比較符合教育目標的。在實際的教學過程中，教師們往往過于拘泥于教材的內容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學效率，為此，教師們可以采用多媒體教學手段來豐富教學形式，利用圖片、音頻和視頻等等來吸引學生們的注意力，與此同時，教師也應當從學生們的專業出發，盡量采用一些接近國際經濟貿易專業的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產品。
4.教學方法的契合。國際經濟貿易專業知識和英語教學的契合也包含有教學方法的契合，教師們應當探索多種教學方法，在多個角度綜合提升教學質量，傳統簡單的講授方法已經不能夠滿足當代大學英語教學的需求，教師們必須要對教學方法進行創新，具體到國際經濟貿易專業方向，需要在英語教學的過程中遵循實踐性、開放性和探索性的教學原則，而且可以采取問題討論法、角色扮演法等教學方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內容，提出一系列能夠引發學生思考的問題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當學生們進行積極思考之后，應當留出充足的時間讓他們進行討論和交流，從而充分讓他們表達內心的想法，緩解心中的壓力，與此同時，教師也可以讓學生們進行角色扮演，某個學生扮演CEO，另一個學生扮演記者，然后讓記者用英語采訪CEO關于公司現今的經濟貿易發展情況、未來的發展思路等等，這就實現了英語教育與專業教育的契合。總而言之，在英語教學中，我們既需要注重英語的交際性，又需要注重英語的實用性，從而讓學生們進行英語基礎文化和英語職業文化的綜合發展，“專業+英語”的發展理念是極為重要的，教師們應當不斷探索相關的教學方法，為培養具備綜合能力的學生而不斷努力。
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專業英語教學論文9
摘要：文章分析了汽車專業英語學習的必要性及汽車專業英語的教學現狀，在此基礎上，從強化專業英語教學的專業特點、注重專業英語與專業課之間的銜接與配合、校本教材開發、充分發揮職業技能鑒定的導向作用等方面對專業英語的教學模式做了進一步探討。
關鍵詞：職業學校；專業英語；教學模式
近年來，我國汽車保有量急劇增加，在促進汽車“后市場”發展的同時，也給相關行業帶來很大壓力，一方面市場需要大批高素質的從業人員，另一方面高素質從業人員數量又嚴重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國家在實施制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程中，把汽車運用與維修專業列為優先確定的四個專業領域之一。這對設有汽車運用與維修專業的職業院校來說，是千載難逢的機遇，也是前所未有的挑戰。因此，如何合理設置相關的專業課程以及采取何種行之有效的教學模式，增強汽車類專業畢業生的崗位職業能力，是每個職業教育工作者不得不思考的問題。專業英語作為維修人員必備的一項專業基本技能，其教學質量的高低直接關系著能否培養出滿足新技術時代要求的高素質人才。本文根據筆者多年從事職教工作的經驗，結合我校汽車類專業英語的教學現狀，從學習汽車專業英語的必要性、汽車專業英語的教學現狀及可行有效的教學模式三個方面做一些探討。
汽車專業英語學習的必要性
加入WTO以來，汽車市場日益國際化，大量的進口汽車以及國外的先進維修設備和維修技術進入我國市場，在汽車維修過程中高科技含量不斷加大，而且經常會遇到用英文顯示的汽車故障診斷設備，不懂專業英語就不能掌握和操作這些設備。許多維修企業進口設備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語又懂汽車維修專業知識的人才。因此對以“面向企業，培養企業需要的人才”為己任的職業學校來說，不僅有必要進行汽車專業英語教學，而且要給予足夠重視，不能流于形式。另外，對于維修行業從業人員個人來說，英語水平低下，無疑會限制自己對國外汽車新技術的掌握，影響自己業務水平的進一步提升。
汽車專業英語的教學現狀
由于長期以來社會對職業教育的偏見，往往是文化基礎比較弱的學生才進入職業學校，而汽車專業中又以男生居多，英語往往成了他們的弱中之弱。此外，多數學生對汽修行業的認識僅限于傳統思維，對社會緊缺的高技能人才應必備的知識、能力的要求了解不多，因此，相當多的學生認為自己到職業學校是學技術的，而不是來學文化課的，學習英語沒有多大用處，學生主觀認識上的這種偏差，必然導致學習動力的減弱。
由于汽車專業英語沒有統一的綱領性要求，職業學校專業英語教材有的是將本科教材略加修改，刪繁就簡，有的甚至就是本科教材，教材內容大多選自國外原版教材及某些外文刊物，這帶來教學中兩大弊端：一是語法偏難、詞匯量偏大，對于英語基礎本來就差的職校學生來說，很難激發他們學習的興趣，不利于課堂教學。二是很多內容比較陳舊，脫離實際需要，更不能達到通過專業英語的學習來與國外新技術接軌的目的。
目前汽車專業英語的教學方式也比較單一，教學中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，容易把重點放在詞語講解等語言技巧方面的訓練上；另外專業英語課大多由基礎英語教師擔任，這些教師往往沒有什么專業背景，難以結合專業知識進行英語教學，不利于學生對課文內容的理解，提升學習興趣，不能體現專業英語為本專業服務的特點。
可行有效的汽車專業英語的教學模式
突出對職業崗位英語應用能力的培養，強化專業英語教學的專業特點國家教育部、交通部等六部委在《關于確定職業院校開展汽車運用與維修專業領域技能型緊缺人才培養培訓工作的通知》及其相關文件《中等職業學校汽車運用與維修專業領域技能型緊缺人才培養培訓指導方案》、《兩年制高等職業教育汽車運用與維修專業領域技能型緊缺人才培養指導方案》中，均強調提高學生的職業能力，對英文能力的要求分別是：能夠借助工具書閱讀一般的專業外文技術資料；能夠閱讀、翻譯汽車說明書及維修手冊等外文技術資料。目前職業學校的英語教學分為基礎英語與專業英語，基礎英語安排在第一學年的兩個學期，專業英語安排在第二學年的第一個學期。時間安排上一前一后，教學內容上自成一體。個人認為這種安排不很合理，一是不利于學生認清學習英語的目的，二是不利于強化專業特點。具備一定的英語基礎才能學好專業英語，學習專業英語不是最終目的，而是為了能夠運用英語獲取專業信息，提升自己的專業水平，滿足崗位工作需要。因此，可考慮減少基礎英語教學課時，淡化基礎英語和專業英語的界限，以突出專業英語為本專業服務的特點，把教學重點放在提高閱讀理解能力上，注重對句子、段落及全篇內容的理解，使學生的實際應用能力最終得以提高。
注重專業英語與專業課之間的銜接與配合學校在排課時，應把專業英語課安排在專業課之后，至少與專業課同步，專業英語課教師與專業課教師間也要注重交流，只有在充分理解專業英語講授內容的'基礎上，才能提高學生學習專業英語的興趣，進一步去掌握專業英語的主要詞匯和表達方式。嘗試對專業英語實行“理實一體化教學”，強調對學生英語實際應用能力的培養，而不僅是英語知識的積累。
嘗試開發與實際維修、技術應用密切聯系的綜合性和案例性校本教材鑒于目前汽車專業英語教材難度、所需授課時間與學校課時緊以及教材內容陳舊與汽車新技術更新快等多種矛盾，職業學校可嘗試開發與實際維修、技術應用密切聯系的綜合性和案例性校本教材。在教材內容的設計上，增加職校學生畢業后將會接觸到的內容，如維修儀器設備的英文說明書、操作說明、維修手冊等方面的內容。加強實踐性教學，提高職業學校對企業需求的反應能力，體現以市場需求為依據的職業教育辦學理念。
充分發揮職業技能鑒定在相關工種的高技能人才培養過程中的導向作用職業教育是面向全社會的，也需要全社會、全行業，特別是勞動部門的支持。可以考慮在相關工種的高級職業資格（如技師、高級技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車專業英語解答的考試項目，使具有行業指導作用的職業技能鑒定體系與職業學校的教學評價體系逐步接軌，以使整個行業的從業人員的素質得以提升。
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專業英語教學論文10
論文關鍵詞：專業英語 電子信息 內容教學法
論文摘要：本文對目前高等職業類院校電子信息專業英語的教學模式中存在的問題進行了分析，結合目前我國高職教育培養高素質、應用型、復合型人才的需求，提出運用內容教學法（CBI）將英語學習與專業內容學習于一體，以提高學生學習英語的積極性和主動性。
0引言
目前我國職業教育已經發展到了由傳統的學院式教育模式向政府主導下的就業導向模式轉變。高職院校傳統的、基于專業的課程正逐步轉向多學科的、基于項目的課程，課程的教學目的已不再局限于傳統的某一專業學科的目標，而是以學生就業后所從事的專業和工作為目標的超學科的目標。在這樣的背景下，專業英語的教學必須進行改革和創新才能適應人才培養的需求。
1電子信息專業當前教學模式分析
在實際的教學過程中發現目前的電子信息專業英語主要存在以下幾個方面的問題：
1.1學生英語基礎差、學習積極性不高高職生的主要生源是高考中分數較低的一部分學生，這些學生多數是英語基礎不好的學生，這部分學生本身對英語學習的興趣就不高，在基礎英語教學階段的應試教學模式對運用英語的能力并沒有提高，在完成相關的考證之后便放松了對英語的學習。因此，學生到畢業時英語水平與基礎階段結束時相比，不但沒有提高，反而普遍下降，達不到以英語為工具獲取專業所需信息的要求。
1.2教學方法機械性、授課方式單一目前，電子信息專業英語的教學方法是圍繞著教材展開教學，主要進行文獻的翻譯，一般是教師先讀句子，然后解釋一些生詞和專業詞匯并將句子翻譯成中文，教師容易陷入把專業英語課上成了變相的課文翻譯課，教學的重點過于集中于專業詞匯的英文解釋和英漢翻譯的訓練，以至于有些學生在經過專業英語學習之后，畢業論文的英文摘要部分仍舊錯誤百出，不了解工程英語的表達方式和日常英語的區別。
1.3專業英語師資水平不利于學生英語綜合能力提高專業英語課的教師主要是相關的專業教師，這部分教師雖然具有較深的專業功底，但英語的語言功底欠扎實，主要表現在英語的聽和說方面。但如果以英語專業的教師來進行教學的話，會對課程所涉及的專業知識缺乏足夠的了解，達不到教學的目的。
2CBI的基本理念與教學模式
2.1CBI的基本理念CBI的基本理念可以歸結為以下幾點：
①當學習者把語言作為獲得信息的手段而不是作為學習目的時，二語(或外語)學習會更加成功，所以教學以專業知識為中心而不是以語言為中心。學生的語言能力是在學習具體的專業知識過程中習得的。
②語言學習有明確的目的。因此，教學中使用真實的語言材料并完成真實的任務。
③語言學習的目的在于獲取新的信息。
④學習的內容和學習活動應該符合學生的語言水平、認知和情感需要，要滿足學生將來的職業和個人發展需求。
2.2CBI常用的教學模式CBI常用的4種教學模式是：主題模式(Theme-basedcourses)；保護式專業教學模式(Shelteredsubjectmatterinstruction)；輔助模式(Adjunctcourses)；專門用途模式(Languageforspecialpurposes)。
3電子信息專業英語課程CBI模式的具體實施
CBI把外語學習的焦點從以往傳統的注重學習外語本身轉移到通過學習專業內容來掌握某一外語技能，是外語和專業內容學習的綜合。
3.1教學材料的編寫教學材料是CBI教學模式實施效果的決定性因素之一，因此教學材料的編寫，可以由企業人員、英語教師與專業教師組成的團隊共同編撰教學材料。開展對電子信息專業領域中真實語篇運用特點的研究，并以此為基礎編寫、改編教學材料。
3.2教學內容的選取結合高職學生的特點和學生將來得工作崗位來選取教學內容，內容要求難易適當、圖文聲像并茂。具體的內容可以是電子信息技術專業的技術文獻、產品或儀器的使用說明等，內容上要兼顧英語的聽、說、讀、寫各方面的能力培養。資料來源可以是網絡、國外職業院校的教材、報紙、雜志、歐美教學聲像制品等。
3.3教學方法的應用①分組開展教學活動。在了解每位學生的英語水平后，按每組高、中、低層級將班級劃分為小組，并設置組長。在教學過程中培養學生的團隊的.協作意識。②開展靈活多樣的教學形式。可以采用音頻、視頻、過程實錄錄像回放等呈現方式來介紹電子信息專業知識。③設計結合實際工作崗位的教學情境。教學活動盡量模擬真實的任務或崗位，強調培養學生“用英語來做事”的能力或解決問題的能力，強調師生之間運用所學內容進行多角色互動。例如，創設設備安裝現場、接待外賓、小型會議等場景。④培養學生自主學習的能力。教學活動的每一步驟都不能忽略學生自主學習能力的培養。例如，安排學生在多媒體教室、圖書館、宿舍等場所來自覺地完成相應的教學任務，以小組形式合作完成小型研究課題。
3.4考核方式改變傳統的“一張試卷”的考核方式，將學生的學業成績分解到學習的各個環節、教師應根據學生每節課的表現給以成績的評定，并進行階段性的考核。例如開展幾次詞匯默寫、翻譯練習、口語交流等。
4結束語
CBI模式下的電子信息專業英語課程應該是多學科、超學科的項目導向，而非單一的專業導向，以特定學習者的特定需求為導向，強調英語實際運用語境，強調“做中學”，以實踐、研究為導向。要實現高等職業技術類院校的培養高素質、技能型人才的培養目標，CBI模式下的電子信息專業英語教學模式因該是一種很適合和有效的培養方式。
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專業英語教學論文11
一、以應用能力培養為目標的英語教學改革途徑
1.合理選擇或編排專業教材
一套好的中職計算機專業英語教材應符合以下要求：職業性、應用性、英語綜合能力的培養。中職計算機英語教師應選擇或編排基礎英語與計算機專業英語和諧統一的教材。首先，選擇教材既要具有語言交際功能，又要突出計算機專業特色，在每個單元的編排模式方面，我采用基礎英語教材的模式，即包括聽、說、讀、寫、譯、練模塊，但每個模塊的內容又與學生所學的計算機專業密切相關，同時突出計算機專業學生畢業后的崗位工作特點。其次，根據計算機專業學生畢業后的計算機崗位需求，增加大量的計算機專業學生在實際計算機業務中所需的知識模塊。
2.優化英語教學內容
以應用能力培養為目標，探索中職計算機專業英語教學方法，就必須合理優化英語教學內容。首先，我積極樹立以應用能力培養為目標的教學理念，在實際教學過程中，不僅確保英語基礎知識的教學質量，還充分結合學生的興趣愛好，適量增加英語聽力教學、口語教學以及讀寫教學等具有較強實踐性的知識和內容，以充分滿足社會需求，鼓勵學生積極參與到專業英語的生活運用活動中去，從而提高課堂教學的有效性，實現英語教學內容與學生英語應用能力培養和市場需求的有效統一。
3.優化英語教學方法
要想提高學生的英語應用能力，改革中職計算機專業英語教學模式，還必須合理優化英語教學方法。目前，在我校中職英語課堂教學中，大多數教師還是采用傳統填鴨式的教學模式，學生處于被動接受學習的狀態，因此，以應用能力培養為目標的中職計算機專業英語教學，應該注重優化和創新英語教學方法，在實際教學中，我充分應用分層教學、小組討論教學、英語游戲教學以及情境對話教學等多元化的教學方法，將學生的學習興趣激發出來，充分調動學生開口說英語和動腦學英語的主動性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領學生進入計算機實操室，讓學生直觀感受計算機英語界面的操作，從而使學生感受到不一樣的教學方法帶給他們的興趣和收獲，讓學生在學習中不斷增強英語學習的興趣和信心。
4.注重中職學生心理素質培養，建立和諧的師生關系
由于中職學生基礎知識薄弱，心理素質較差，存在自卑心理，建立良好的師生關系，給予學生良好的人文關懷，不僅有助于良好人格品質的形成，而且是創設良好教學氛圍的基礎，教育過程本身就是教師與學生之間的信息交流和溝通。在實際教學中，教師與學生融洽的情感交流，更能激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，增強學生積極學習的主動性。“親其師，而信其道”正是說明了教學效果與師生情感二者關系的重要性。
二、總結
綜上所述，要想培養出符合社會發展需要的計算機專業的中職生，提高他們的綜合素質，專業英語是他們綜合素質中一個不可或缺的方面。而學生英語能力的發展是不能脫離生活而單獨存在的。較多的'中職學生因為基礎知識不扎實，尤其英語的聽、說、讀、寫能力欠缺，給中職英語教學帶來非常大的困擾。因此，筆者對中職計算機專業英語教學進行了嘗試性的探索，對英語課程教學的教材進行編排或選擇，摒棄老套的教材；對教學內容的合理優化、把英語從課堂帶入生活和工作中；教學方法的改革創新，改變傳統的教學模式；適當對學生進行人文關懷，幫助他們樹立良好的人生觀和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學生的英語應用能力，提高他們的就業率。
專業英語教學論文12
論文摘要：本文分析了現今高職院校物流專業英語教學中存在的一些問題，從教學理念、教學方法、教學手段、學生認知和效果評價等方面，對如何優化物流專業英語教學，提高物流專業英語教學效果提出了建議和對策。
論文關鍵詞：物流專業英語 教學 優化 高職
隨著國內物流業向國際化的迅速發展，英語作為信息的傳送工具在物流活動中發揮著越來越重要的作用。物流專業英語是針對物流專業學生開設的一門專業課，是一門實踐性較強的課程，擔負著促進學生完成從基礎英語學習階段向英語應用階段過渡的任務。我國物流業起步較晚，自20xx年教育部批準北京物資學院第一家高校開設物流管理專業起至今不過九年的時間。物流專業英語教學實踐時間也較短，教學過程中存在一些問題。本文結合筆者的物流專業英語教學實踐，對如何優化物流專業英語教學做了一些探討。
一、優化物流專業英語教學的必要性
1、獲取先進物流發展理念的要求
在物流發展方面，歐美國家是我們主要的借鑒對象。美國作為物流理念的發源地，從20世紀50年代物流發展初期的實物配送階段，到80年代的物流階段，再到當今的供應鏈管理階段，其物流研究、設計和技術開發一直處于世界前沿，有十分成熟的物流管理經驗和發達的現代物流。美國與歐洲非常強調企業（包括生產、流通、第三方物流企業等）信息系統的開發，而且這方面已經十分發達。而我國物流發展可以說剛剛起步，需要積極借鑒發達國家特別是美國的物流發展經驗，只有搞好物流英語教學工作，才有更多的機會獲取先進的物流發展理念，傳播物流前沿知識，加快我國物流業的發展，提高我國企業的國際競爭地位。
2、社會對物流英語專業人才的需要
從社會實際需求來看，目前物流英語在一些生產企業中使用較多。用人單位普遍重視物流專業員工的英語應用能力，特別對于技術人員的英語應用能力的重視程度更是相當突出。當今社會已經充分認識到英語對單位或個人發展的重要性，尤其是高級技能型物流人才。社會需要物流英語專業人才，但更傾向于物流專業基礎好又掌握相應語言技能的非英語專業人才。
二、高職物流專業英語教學所存在的問題
1、對高職教育專業英語的忽略
物流專業與英語息息相關，學生只有具備了一定的英語能力與知識結構才能贏得現代物流人才市場的競爭。高職高專的英語教學一般分為兩個階段：即基礎教學階段與專業英語教學階段。而高職院校強調和重視的是基礎階段的教學而忽視了對專業英語教學的要求。認為基礎英語教學才是對學生的英語技能的培養，鼓勵和要求學生參加高等學校英語能力考試，實質上違背了高職高專以適應性人才為培養目標和以市場為導向的教學要求。
2、教師教學方法和手段單一
與基礎英語教材相比，物流專業英語學習內容的`專業性強，文章風格側重閱讀和翻譯，不像基礎英語教材那么生動有趣，授課教師會把重點放在翻譯和講解課文內容上，課外內容較少，與學生的互動較少。
3、學生興趣淡薄，對專業英語的學習重視不夠
由于高職學生的生源復雜，一個班級的學生英語水平參差不齊。一類學生已經完成了高職英語基礎階段通過AB級考試的學習任務；一類學生英語基礎幾乎為零。加之物流專業英語有其特定的句型特點，長句較多，專業詞匯多且難記，學生記憶起來很吃力，容易令初學者尤其是英語水平較差的同學感到學起來很困難，久而久之就會使學生產生厭煩的情緒，從而降低學習的興趣。同時還有些學生沒有把英語學習的重要性與就業的職業要求相聯系，而且有些學生即便認識到英語的重要性，但是由于基礎薄弱，學習自主性較差，造成了學生專業英語不過關，畢業后無法達到將英語作為工具從事物流工作的要求。
4、學習效果評價機制不恰當
許多教師仍然用一份期末試卷來考察學生的物流專業英語水平，雖然能夠考察學生的閱讀理解能力、翻譯能力和對專業詞匯的掌握程度，也易于批改評分，但難免以偏蓋全，無法反映學生的英語綜合能力。
三、優化高職物流專業英語教學的建議和對策
1、以市場為導向，以培養“技能型人才”為目標來改革高職物流專業英語教學
國內物流業向國際化的迅速發展使懂英語的物流人才在整個物流活動過程中顯示出了極其重要的價值。因此，為滿足市場對現代物流人才的需求，高職物流專業英語在教學中應更加受到重視，改革現有的教學模式，提高教師的業務素質，調動學生學習英語的內驅力，力圖把教、學和實踐結合在一起。 2、采用多種教學手段和形式
（1）利用多媒體輔助教學，創造輕松的學習氛圍
充分利用多媒體進行教學，例如講授自動化立體倉庫時，通過使用聲音、圖像、影視等手段為學生展示自動化立體倉庫的結構和工作過程，創造一個寬松、愉悅的學習氛圍，然后讓學生分析自動化立體倉庫的特點和工作過程。
（2）充分利用各種學習載體，建立多元化的綜合學習平臺
當今社會資源極為豐富，應充分地利用各種學習載體，建立多元化的綜合學習平臺，特別是網絡平臺，教學不應局限于一種形式，不應完全受到教師和課堂環境的束縛。利用網絡溝通的快捷性，可以建立教師與學生的溝通平臺；同時可以利用校園講座等形式進行專業英語學習，為有限的教學資源形成良好的補充。多種形式的采用能活躍教學氛圍，提高教學效果。
（3）開展校企合作，激發學生將英語應用于實踐
開展校企合作，實現互惠互利。首先，高校具有人才優勢，可以利用高校的教師力量為物流企業開展專業英語培訓，如口語和聽力的強化培訓。其次，物流公司可作為高等學校的校外實訓基地，使物流英語的教學形式多樣化。實訓同時也為專業英語教師積累了寶貴的實踐知識。再次，組織學生在相關物流企業頂崗實習，激發學生將英語應用于實踐的熱情，既彌補了學生課堂上知識結構的欠缺，又培養了學生的實踐能力。
3、強化學生自主學習的能力和愿望
（1）教師要了解學生的英語水平和他們的期望
在授課過程中教師首先要了解所授課班級學生的英語水平，同他們傾心交談，征求不同層次學生對本門課程的期望，聽取他們對英語教學的建議，以平衡各層次學生的期望。幫助英語水平低的學生找出薄弱環節以及以后努力的方向，不至于使他們喪失英語學習的興趣，以盡快趕上其他同學的進度。
（2）讓學生了解學習專業英語的重要性
要培養學生學習物流專業英語的興趣，在于使學生產生、堅持并強化自覺學習的動力，使他們明白物流專業英語對鞏固其基礎階段所學語言和知識技能是至關重要的。它既是進一步提高學生語言實際運用能力的保證，也是物流人才市場競爭的一項重要內容。
4、完善學習效果評價機制
學習效果評價是專業英語課程教學的一個重要環節。全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現課程目標至關重要。它既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。教師可以采用形成性考核機制，即采用小組作業、匯報演講、基地實訓等靈活多樣的形式，考察學生在整個學習過程中的學習情況，根據各部分所占比例計算出學生最后的成績。對學生的學習過程進行觀察、評估和監督，促進學生的全場參與。
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專業英語教學論文13
【論文關鍵詞】高職 酒店管理專業 英語教學 改良
【論文摘要】隨著我國經濟的快速發展，到中國經商、旅游或求學的外國人越來越多，這給我國酒店業帶來了前所未有的商機，對高職酒店管理專業學生無疑是好消息。但是目前我國高職酒店管理專業英語教學存在英語教學方式的枯燥陳舊、教學內容單一等問題，只有在教學中以學生為中心、突出學生的積極主動參與以及通過各種英語實地訓練與應用，才能真正提高學生英語的實際交流與應用的能力。
一、引言
目前高職酒店管理專業學生的英語聽說水平及實際應用的能力普遍偏低，從某種程度上來說與傳統英語教學模式將重點放在注重語音語法等方面的教學，而忽視英語實際應用技能的培養有著不可分割的聯系，本研究試圖以高職酒店管理專業英語教學改良為切入點，探討提高高職酒店管理專業學生的英語實際應用的技能，進而增強其在實際工作中與客人英語交際的能力，因而具有一定理論及實踐意義。
二、高職酒店管理專業英語教學的現狀
我國高職酒店管理專業英語教學起步比較晚，存在英語教學方式的枯燥陳舊、教學內容單一及學生與教師在思想上對酒店管理專業英語教學不夠重視等問題。進而使得英語教學的效果不明顯，學生在英語上的興趣不足以及英語聽說與實際應用能力的普遍偏低。酒店管理專業英語與普通意義上的英語相比，具有特定的交際事件、具有特定的體裁特征及具有特定語言與程序標準，此外酒店管理專業英語非常講究語言表達的邏輯性以及內容的實用性。而我國目前高職酒店管理專業英語教學將重點放在語音及語法的教學上，沒有突出其應用性及特殊性。為了適應形勢的要求，教育部也陸續地頒布了一些關于英語課程教學改革的文件，也將培養學生的聽說及應用的能力放在首位，但是酒店管理專業英語教學所存在的問題涉及到學校、老師及學生，因此只要徹底改變學校、老師及學生長期以來所存在的錯誤觀念，才可能走出目前的困境。
三、高職酒店管理專業英語教學要求、課程設置及教學過程改革
1.英語教學要求的改革
高職酒店管理專業英語由于其特殊性，要具體問題具體分析，真正做到“對癥下藥”,首先要求學生掌握酒店英語核心的詞匯、典型的語句及特殊的用法，此外掌握一些常用與慣用語，能夠清晰流暢地與外國人溝通，同時還需要學生適應酒店發展趨勢，深諳酒店中的跨國文化。具體來說就是要求學生在口頭與書面表達時能夠靈活運用四千個基礎英語單詞中的兩千個詞匯；能夠聽懂與酒店業務相關的一般對話或者報告且可以進行有效地比較；能夠寫酒店常見的英文信函及通知等；能夠與外國客人輕松談論與酒店業務相關的話題且可以翻譯成地道的英語。
2.英語課程設置的改革
高職酒店管理專業英語課程設置應該以“崗位需求”為主線，將英語教學分為基礎英語與行業英語教學兩個階段，教學的內容由英語基礎鞏固模塊及酒店英語模塊組成。其中基礎鞏固模塊著重擴充學生的詞匯量、掌握足夠典型的'短句、改正不正確的發音以及提高學生語言表達的流暢性。酒店英語模塊則在基礎鞏固模塊的基礎上，讓學生通過在酒店工作，著力提高其實際應用的能力及靈活應變的技能，尤其是能夠輕松地處理酒店日常涉外業務活動。通過這兩個模式完美結合，能夠保證學生所學與酒店需求較好地接軌，進而培養出“能用”的人才。
3.英語教學過程與教學方法改革
高職專業英語教學由于其特別強調專業交際意識與交際能力的培養，所以在實際的教學過程中要以學生為主體，重視學生課堂參與。一般來說比較成功的方法是首先教學生怎樣做，然后教師自己示范，再讓學生與老師一起做，最后讓學生自己檢查糾正，這一方法強調學生認知與情感主動參與。目前教師教學應當充分借助多媒體網絡技術，從傳統意義上的知識傳授向互動型、情境型及討論型等教學模式轉變。其中角色扮演法是一種帶有游戲性質的方法，讓一部分人扮演外國客人，讓一部分人扮演接待，這樣能夠充分激發學生的興趣，可以顯著提高學生的主觀效能感，讓學生在親身參與的過程中，真正熟悉其角色；實訓結合法通過讓學生模擬在各種場合下反復與客戶交談，直到能夠輕松流暢地用英語與客戶交談為止，這種方法能夠極大地增強學生的自信心，增加成功的感覺；合作教學是通過英語教師與酒店管理層的人員合作，共同擔任英語教學，通過共同的努力進而提高學生英語專業基礎知識與實際應用技能。從某種程度上來說，再好的課程設置及教學方法都離不開高素質教師的切實落實，特別是諸如情景教學、合作教學等一些新的教學方法更是與教師的綜合素質息息相關。所以在高職酒店管理專業英語教學中要努力提高教師的綜合素養，為學生提供更多的英語交流與應用的機會。
四、結論
總之，高職酒店管理專業英語教學改良要以學生為主體，通過課程改革與采用新的教學方法，借助高素質教師的引導與幫助，突出學生的積極主動參與，真正提高其興趣與英語的實際交流和應用的能力。
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專業英語教學論文14
摘要：隨著世界經濟一體化快速發展，我國急需既有較好專業知識又有較強外語能力的機械專業復合型人才。為滿足新形勢下國家對工科人才的培養目標，本文結合自身專業英語教學經驗體會，分析了機械類專業英語教學的現況與存在的問題，從教學目標、教學內容和教學方法三個方面進行了教學改革研究，并提出了相應的建議和對策。經過教學實踐改革方法可使學生的專業英語應用能力明顯提高。
關鍵詞：機械專業；專業英語；教學內容；教學改革
目前，全球經濟一體化發展迅速，我國機械制造企業與國外同類企業的合作交流愈發緊密，英語作為國際上通用語言是人們交流的主要工具，也是開展科學研究的重要工具。這就要求高校機械類專業學生既要精通專業知識，又要熟練應用專業英語，成為具備國際技術交流能力的機械行業高素質人才。機械類專業英語作為高校本科教育階段明確規定的必修課程，一般安排在大學英語及專業基礎課程之后。通過該門課程的學習，使學生能夠掌握專業英語的詞匯和語法特點，準確地閱讀和翻譯專業資料和科技論文，熟練地運用英語書寫科技論文，為實現更好地應用英語進行專業學習和技術交流打下基礎。近年來，雖然對專業英語課程教學研討和改革在不斷進行，提出了一些有特色的教學方法和創新實踐[1-3]，但高校專業英語教學水平卻始終沒有得到較大提高[4]。許多機械類本科學生雖然大學英語成績較好并通過了大學英四、六級考試，但對于查閱、翻譯英語專業文獻仍感到困惑，對撰寫畢業論文英文摘要感到迷茫、無從下手，在學術交流活動中無法準確、流暢地使用英語溝通。因此，對高校機械類專業英語課程進行教學改革勢在必行。本文針對筆者所在學校機械專業的專業英語課程教學中所出現的問題和現狀，在教學內容、授課方法和考核方式等方面進行改革研究，初步探討了提高機械專業英語的教學質量改革措施。
一、教學現狀與存在問題
（一）學生的基礎差、信心不足，學習目標不明確
高等學校機械類學科男生數量普遍遠高于女生，而該學科男生的英語基礎和成績也普遍低于女生。這個現象造成機械類專業的學生對外語課學習的焦慮度明顯高于其他學科[5]。英語水平低的學生普遍對學習專業英語有明顯的消極態度，認為自己英語基礎差，對學好該課程信心不足。此外，許多學生對學習專業英語課程重要性認識不清，大部分學生把精力主要用于國家英語四、六級考試及研究生入學英語考試，而對專業英語的學習大多認為僅是為了掌握特有的機械學科專業詞匯，能夠基本完成閱讀、翻譯本專業的英語文獻資料即可，以致出現在對英語文獻進行翻譯時采用先用機器翻譯軟件翻譯，再進行修改等現象的發生。以上現象表明學生對專業英語學習存在誤區，沒有意識到專業英語是強化專業知識、獲取最新專業信息的重要途徑，對英語四、六級考試和考研英語學習具有促進和輔助作用，是實現個人專業素質進一步提升的重要學習內容[6]。
（二）教學內容陳舊，無法滿足新課綱要求
機械類專業英語主要利用英語學習環境向學生介紹本學科專業發展的新動態、新技術等，培養學生將英語作為專業信息載體的使用能力，實現學生從英語語言學習到應用語言學習專業知識的轉變。因此，在內容上應緊密聯系機械學科的專業知識，緊跟工業技術應用的.最新趨勢，反映學術領域發展的最新動態。但目前國內出版的具有權威性、實用性和時效性的機械類專業英語教材較少，已有的專業英語教科書大都是摘抄國外文獻的原文作為課文內容，但時效性較差，有些內容早已陳舊無法反映機械制造領域的最新發展狀況，這往往造成教師對教學內容安排的困難。由于缺乏最新的專業領域方面的內容，致使學生對教學內容缺乏興趣，不利于實現教學的時效性和系統性，難以提高專業英語的教學效果。
（三）教學方法單一，教學組織不合理
機械專業課程涉及內容廣泛，專業用語較多，許多專業知識抽象不易理解。在采用英語學習這些專業知識時，學生往往會感到晦澀、困惑和枯燥。目前課堂教學中教師授課大多采用“單詞+閱讀+翻譯”的教學方法[7]，加之授課學時所限，通常只能注重專業詞匯的解釋，對復雜句子的語法講解以及重要內容的閱讀和翻譯，由于疲于完成教學內容，而忽略了對學生自主學習積極性的調動。教學方法單一，現代教育、教學手段的缺失，導致了學生在學習過程中被動跟隨教師、缺乏交流互動，嚴重影響了學生學習興趣的培養。在這種授課情境下，學生只能被動服從教師的安排，機械地完成指定的教學任務，思想的束縛使得教學效果不理想。
二、教學改革措施
針對教學過程中出現的上述問題，筆者結合機械類專業英語教學實踐中自身的經驗與體會，提出以下幾項改革措施，以獲得更好的教學效果。
（一）明確教學目標，激發學習熱情
要獲得良好的教學效果，授課教師、授課方法和教材選擇等因素只起到輔助作用，而起根本決定作用的仍然是學生自身。因此，課堂教學應積極地調動學生的學習熱情，使學生充分發揮其主動性和創造性。在授課之初就必須指出專業外語課程的重要性，激發學生學習該門課程的熱情和緊迫感。在緒論課講授時，首先需向學生介紹當今世界機械學科的發展狀況，明確我國與發達國家在本學科領域的差距，使學生意識到專業英語是獲取專業前沿研究科技資料的主要途徑，是進行國際學術交流的有力工具。此外，還要幫助學生分析專業外語課程對今后學習深造和工作發展的有益影響，使學生了解到較好的專業英語素養是他們就業的一個良好的階梯，也是他們在未來職場發展的一種優勢技能。還必須指出，即使在校學習階段專業英語也是一門必須很好掌握的應用課程。在畢業設計階段，只有較好地完成畢業論文才能順利畢業，而其中論文英文摘要撰寫又是考察的重要內容。通過以上的介紹，學生會對專業英語課程的學習意義有較深刻認識，明確今后的學習目標，能夠充滿激情地投入到學習中去。
（二）選擇合適教材，豐富教學內容
教材作為教學內容的主要體現，會直接影響教學效果。在教材的選擇上應本著以學生為本，因材施教的態度，選擇適合本專業內容、本專業學生水平的英語教材。引進國外優秀英文原版教材可以讓學生領略到國外專業的工程英語寫作模式和特點，加深學生對專業詞匯、專業語法和科技文體表達的理解，提升學生使用英語學習專業知識的應用能力[8]。同時，通過原版教材可接觸到專業學科最前沿知識和學術研究成果，有利于開闊學生的視野，跟蹤國際學術發展的最新動態。但英文原版教材一般主題研究較深入、內容較多，而目前專業英語教學學時較少，通常為一個學期32學時左右。在教學學時受限時，教師可根據教學大綱對教材內容進行取舍，選取學生感興趣的技術較先進的內容進行講授。同時，為滿足學生在畢業求職和提升工作能力的需求，應增加英語應用文寫作內容，訓練學生畢業論文英文摘要、求職簡歷和學術報告等的寫作技能。此外，還應該在課堂教學中增加聽說內容，開展英語演講和口語會話，糾正學生常見發音錯誤，利用現代通訊交際工具QQ、微信等提供聽說練習的英文原聲資料，為學生參加國際學術會議，用英文做學術報告打下基礎。
（三）改革教學方法，完善考核方式
為提高教學質量，應堅持以學生為根本，對教學方法進行創新和改革。改變以往依靠死記硬背、機械接受的被動式教學模式，提升教學的趣味性、實用性，提高學生運用語言的主觀能動性。1.在教學過程中轉變傳統的填鴨式講授方法，激發鼓勵學生成為專業英語教學課堂的主體。通過激勵式教學，對肯于主動回答問題、積極參與互動的學生給與成績獎勵，鼓勵學生參與教學活動全過程，激發學生自主思考、發現問題、分析問題和解決問題的能力。2.通過合作學習模式，將英語成績中的好生與差生搭配組成學習團隊，以團隊作為評價對象，創造一個寬松愉快的課堂學習環境。依靠團隊的互助方式，使英語基礎較差的學生放下思想負擔，不必擔心因為自己水平低，能力弱而遭到教師和同學的輕視，幫助基礎較差學生恢復英語學習自信心。3.創新教學方法，采用“小組學習”“角色扮演”“班級討論”等教學模式，通過增強師生互動，生生互動，更好調動學生參與教學活動的積極性，更好地完成教學任務。4.還應注意專業英語是一門實踐性很強的課程，不能僅僅依靠有限的課堂學習，還需要積極開展有關課外的實踐活動。例如，學習如何通過網絡數據庫獲取本專業相關的國際文獻，了解高端英文學術期刊雜志中本專業的最新發展趨勢，并通過翻譯查閱的文獻，發現自身的不足，獲取提高的方向，為書寫合格的畢業論文摘要打下良好的基礎。5.完善課程的考核方式。改變過去主要依靠期末試卷定成績的方式，將考核貫穿于教學過程的始終。考核成績應包括平時的課堂回答問題、參與活動等表現，課后作業完成情況，以及最終的課程考核成績。這樣，建立綜合課程考核體系，合理分配各項權重，既可真正考察學生的學習效果，又可以在整個教學過程中不斷督促學生，在調動學生學習積極性和創造性的同時，不斷激發學生的學習和創造能力。
三、實踐效果
20xx年開始，在遼寧工業大學機械制造及自動化專業的專業英語課程中進行教學改革實踐。通過對授課內容的調整和補充，強化了教學目標教育，采用多種教學方法增強學生參與積極性，實施了綜合考核評價方式，實踐和應用的效果良好。具體表現為：學生學習專業英語興趣和積極性普遍提高；合作學習模式活躍了課堂氣氛，增強學生參與教學活動熱情和信心，學生在課堂出勤率、聽課效果、回答問題等方面均有所改善，課堂滿意率提升10%左右；“小組學習”“角色扮演”“班級討論”等教學模式的實施使學生的專業詞匯、科技閱讀和翻譯能力取得進步，進而體現在學生畢業設計中外文文獻的查閱和翻譯，畢業論文英語摘要寫作等方面應用能力的普遍提升。有的學生由開始不認識、不熟悉單詞導致無法閱讀翻譯課文，隨著學習深入，課程后期已能流利閱讀并較好完成翻譯任務，并在求職過程中能夠撰寫英文個人簡歷。綜合考核方式的實施，使得學生在專業英語學習的全過程都保持良好的學習狀態，而非僅靠考試前的突擊短時機械記憶取得好成績。這種考核方式更加全面客觀地記錄了學生的課程學習效果，為任課教師合理地評定課程成績提供了依據。
四、結語
專業英語教學體現了現代高等教育培養專業復合型人才的教學趨勢。機械類專業英語學習將機械專業知識與英語應用技能良好的結合，是一門培養學生成為現代化復合型人才的重要課程。通過對目前專業英語教學實踐中出現問題的分析，結合機械類專業英語教學特點，對教學目標、教學內容和教學方法三個方面進行了改革探索，并提出了相應的改革方法和措施。通過實踐證明：學生的專業英語應用能力得到提高，教學效果得到提升。為順應現代社會對培養專業技術人才要求的不斷發展，在今后的教學中還需對專業英語教學的內容和方法不斷改革，創新教學模式，提高教學質量和教學水平。
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專業英語教學論文15
摘要：隨著科技發展和國與國之間的交流日趨深化,工作者和學習者對英語學習的需求更為強烈。大學的英語課堂對于英語學習極其重要。設施農業工程專業的大學英語課堂教育主要存在授課方式僵化、課堂教學實用性欠缺、教材專業性不夠等問題。教師在設施農業工程專業英語課堂上應當創新授課方式,增強課堂專業性,在教好英語基礎知識的同時關注專業英語的教授。更多農業工程論文相關范文盡在職稱論文發表網。
關鍵詞：農業工程論文
設施農業工程專業英語是設施農業科學與工程專業的重要組成部分，在提高學生的專業知識和能力、國內外交流溝通等方面具有重要作用。該課程以《設施園藝學》《無土栽培學》及《植物生理學》等相關課程知識積累為背景，以專業詞匯和專業文獻資料為主要內容，實現知識的國際化和現代化[1]。隨著國際間園藝領域的廣泛交流與合作，專業英語的作用越來越大。而且，國際學術會議的交流、科技文獻資料大多將英語作為其載體。交流方式也從以閱讀、翻譯英文專業文獻為主變為讀、譯、寫、聽、說并重。因此，當前對既具有園藝專業知識又熟練掌握英語的專業人才需求量非常大。
1 設施農業工程專業英語教學中存在的問題
雖然我國高校相繼開展了設施農業工程專業英語課程，該課程專業英語教學取得了一定的成績，但是在教學過程中也存在一些問題：一是設施農業工程專業英語教材缺乏[2-3]。現有教材主要選自歐美大學園藝專業的一些教材、博士論文、書籍雜志以及網站等，僅涵蓋了設施園藝的部分內容，目前尚無比較系統完整介紹設施農業工程課程的專業書籍。而且教學資料多是原文的片段摘錄，再加上詞義、語法注解，不利于提高學生的聽、說、讀等綜合能力，學生學習后依然不能直接用英語與人交流。二是設施農業工程專業英語在教學過程中采用的方式多為“閱讀―翻譯”式，忽視了專業英語實踐性強的特點，學生的交流能力和表達能力受到了非常大的限制。三是高校缺乏專業英語教師[4]。專業英語教師要求教師既具有較高的英語能力又具有專業知識。公共英語課的老師，缺乏專業知識;專業課老師，英語能力不高。四是學生信心不足、知識儲備不夠、英語水平及學習積極性不高，缺乏有利的教學環境和條件。隨著社會對人才需求的提高，當前的教學方式越來越不利于現代化農業人才的培養。因此，在教學方法、教學手段、教學計劃、教學目的、教學內容等諸多方面與人才培養目標不適應。
2 改革措施
2.1 豐富的課堂內容
與國內部分院校進行交流溝通和學習觀摩，提高課堂講授的趣味性;同時積累與本課程相關的圖片，搜集英文原聲視頻，利用課堂時間集中講解;引導學生利用課余時間閱讀英文文獻和會議論文等，并引入大量專業案例為學習的切入點，與學生探討，調動學生對英語的學習興趣和參與熱情，引導啟發學生思考，抒發己見。同時，我們正在完善一種學習方式，即將安徽農業大學設施園藝專業的國際交流生引入到本科生課堂，就專業知識和問題進行討論，建立良好的學習交流的實踐平臺。
2.2 多元的教學模式
首先，充分利用學校校園網絡，引導學生通過自主學習中心或電子閱覽室隨時獲得大量英語學習資源[5]。此外，除卻傳統的教學方式，我們嘗試引入“微課”教學，即翻轉課堂[6]。要求學生在課后看指定教學視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上，把精力集中在完成練習以及與教師和同學的互動交流上;在設計課堂交流時，以實用為目的進行教學改革，通過聽、讀、說、寫、譯等方式，基于問題或任務的方法提高學生的探索式學習能力。比如，安排學生做延伸練習，通過英文多媒體介紹設施中的主要栽培模式、采暖方式或降溫方式等。
2.3 靈活的教學方法
邀請設施農業科學與工程專業或農業相關專業的外國留學生走進課堂，介紹本國的設施農業發展現狀或有關的栽培方式;引導學生主動聽取國外專家的.學術報告或交流座談，并結合設施農業科學與工程的專業內容，對相關學術問題進行討論分析，增加學生對國外設施專業知識的了解，樹立對農業發展前景的信心;加強教學與科研實踐的結合，鼓勵學生加入到科研項目，在教師指導下學習文獻的檢索、試驗方案的設計，尤其是英語論文的寫作，既鍛煉了學生分析問題的能力，也提高了寫作水平。
總之，在設施農業工程專業英語教學過程中，應以學生為主，采用先進的教學手段，豐富新的教學內容，加強學生的實踐能力培養，提高學生的學習積極性和主動性，切實培養學生的應用能力，為設施農業工程的學科發展打好基礎。
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