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淺談我國(guó)兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的嗓音問(wèn)題及其保護(hù)
摘要：隨著素質(zhì)教育不斷深入，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的兒童越來(lái)越多，兒童聲樂(lè)教育也逐步得到社會(huì)各界的重視。本文以我國(guó)兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，著重研究?jī)和ひ粼诼晿?lè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)討論聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)兒童嗓音的保護(hù)方法。
關(guān)鍵詞：我國(guó)兒童;嗓音;聲樂(lè)教學(xué)
目前我國(guó)兒童的聲樂(lè)教學(xué)已成為聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分。聲樂(lè)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)兒童對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的感受能力、表達(dá)能力、審美創(chuàng)造能力以及對(duì)藝術(shù)的熱愛。通過(guò)聲樂(lè)這門集語(yǔ)言、音樂(lè)、表演于一體的藝術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，激發(fā)、挖掘兒童歌唱的興趣與能力，使兒童更好的感受藝術(shù)，最終在情感上產(chǎn)生共鳴，更好地去創(chuàng)造美，從而達(dá)到開發(fā)智力、領(lǐng)悟美感、提高審美能力的目的。
一、當(dāng)前我國(guó)兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
兒童聲樂(lè)的學(xué)習(xí)主要包括兩方面：一是以學(xué)校為主普及性的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，二是以家庭為主送兒童去專業(yè)機(jī)構(gòu)參加的聲樂(lè)學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育不斷深入，各個(gè)學(xué)校聲樂(lè)興趣班、合唱團(tuán)的開設(shè)極大地培養(yǎng)了學(xué)生的歌唱興趣，增強(qiáng)了學(xué)生開口唱歌的自信。社會(huì)上各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不斷涌出，也成為學(xué)校教育的有力補(bǔ)充。與此同時(shí)，各類學(xué)生藝術(shù)節(jié)的舉辦，更是從側(cè)面上提高了我國(guó)藝術(shù)教育的水平。
然而，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在豐富兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題。首先是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的“功利化”趨勢(shì)。部分家長(zhǎng)讓兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)是為了參加考級(jí)、比賽或者為以后報(bào)考重點(diǎn)中學(xué)的特長(zhǎng)生做準(zhǔn)備。其次，聲樂(lè)教學(xué)師資參差不齊，部分教師過(guò)分注重聲樂(lè)技巧，忽視兒童生理特點(diǎn)，“成人化”趨勢(shì)教學(xué)，不注重保護(hù)兒童嗓音。長(zhǎng)此以往兒童健康的嗓音將慢慢受到損害，也影響兒童聲樂(lè)水平的蓬勃發(fā)展。
二、我國(guó)兒童聲樂(lè)演唱問(wèn)題
兒童嗓音總體的特點(diǎn)為：音量細(xì)小;音質(zhì)純凈、清脆;音色甜美、圓潤(rùn)。每一個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的嗓音。現(xiàn)如今還有不少老師強(qiáng)調(diào)孩子歌唱用真聲，這雖然可以獲得很好的藝術(shù)效果，但用多了就會(huì)對(duì)孩子的歌唱器官造成不可挽回的損傷，導(dǎo)致兒童在演唱歌曲的過(guò)程中常出現(xiàn)嗓子不舒服甚至嘶啞、疼痛的情況。有的兒童只知道一味模仿大人的音量、音色，習(xí)慣擠、卡、撐、壓著喉頭唱歌，使喉部肌肉長(zhǎng)期處于過(guò)分緊張的狀態(tài)，歌唱狀態(tài)失去平衡，聽起來(lái)費(fèi)力、不自然，種種行為都會(huì)導(dǎo)致兒童較為嚴(yán)重的嗓音問(wèn)題。
我們不能為了追求一時(shí)的氣氛與音量而不顧及孩子們今后的發(fā)展，兒童聲樂(lè)要量體裁衣、揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)每個(gè)兒童孩童時(shí)期獨(dú)特的嗓音條件、歌曲表現(xiàn)、情感表達(dá)等全方面的素質(zhì)進(jìn)行合適的教學(xué)指導(dǎo)，因此科學(xué)用嗓及嗓音保護(hù)在兒童聲樂(lè)教育體系中值得我們格外重視。
三、兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)的嗓音保護(hù)
1、樹立正確的聲音概念。有的家長(zhǎng)在平時(shí)的生活說(shuō)話聲音洪亮，這在一定程度上會(huì)影響孩子，于是孩子就會(huì)模仿父母說(shuō)話的音量，認(rèn)為那樣的發(fā)聲才是正確的發(fā)聲方式。這樣潛移默化的影響下，孩子將錯(cuò)誤的發(fā)聲方法帶進(jìn)歌唱中，于是出現(xiàn)喊唱現(xiàn)象。這時(shí)候，聲樂(lè)教師要通過(guò)正確科學(xué)的發(fā)聲方法和良好的歌唱技能為學(xué)生做一個(gè)好的榜樣，使用兒童化的語(yǔ)言、形象的比喻、流暢的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖，使枯燥的聲樂(lè)理論易于理解和掌握。教師正確的范唱對(duì)兒童樹立正確的聲音概念將會(huì)有很大的幫助。
2、選擇適合兒童演唱的歌曲。在聲樂(lè)訓(xùn)練周期上，不應(yīng)急功近利，以免對(duì)兒童的嗓音造成難以挽回的傷害。對(duì)兒童音域的過(guò)早擴(kuò)展，對(duì)高音的過(guò)分注重或者練習(xí)難度較高的歌曲，以及長(zhǎng)時(shí)間的超負(fù)荷演唱，容易造成聲帶的緊張和疲勞。聲樂(lè)教師需要了解聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，遵循聲樂(lè)教學(xué)的原則，并結(jié)合兒童的年齡特征及心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，針對(duì)不同的教育對(duì)象準(zhǔn)確地選擇發(fā)聲練習(xí)和聲樂(lè)曲目，循序漸進(jìn)，因材施教。
3、科學(xué)安排學(xué)習(xí)或練習(xí)聲樂(lè)的時(shí)間。兒童聲帶本身十分脆弱，長(zhǎng)時(shí)間枯燥的練聲和歌唱加重了學(xué)生聲帶的負(fù)擔(dān)，使聲帶出現(xiàn)肥厚、水腫等病變。要采用正確的發(fā)聲方法控制好用嗓時(shí)間，多做適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)練習(xí)，如無(wú)聲練習(xí)、張口練習(xí)、氣息練習(xí)、哼鳴練習(xí)等，用輕聲歌唱來(lái)體會(huì)頭聲，而不大聲亂吼亂叫。
4、對(duì)變聲期嗓音的格外保護(hù)。在兒童從少兒時(shí)期過(guò)渡到成人時(shí)期的過(guò)程中，嗓音要經(jīng)歷特殊的“變聲期”，具體表現(xiàn)為變聲期的聲帶會(huì)出現(xiàn)各種不適癥狀和情況(如聲音變得沙啞、粗糙、等)，這些聲音上的變化會(huì)讓兒童難以適應(yīng)和接受，從而情緒激動(dòng)。這一階段教師和家長(zhǎng)在正確引導(dǎo)兒童用嗓之余，還要重視和加強(qiáng)兒童的身體鍛煉，增強(qiáng)兒童的抵抗力，并保證充足的睡眠，養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣，讓發(fā)聲器官健康的成長(zhǎng)。在日常生活中切忌亂吼亂叫，教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多做一些音樂(lè)欣賞，在節(jié)約用嗓的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺(jué)和樂(lè)感，為聲樂(lè)學(xué)習(xí)也提供了必要的音樂(lè)素養(yǎng);適當(dāng)改動(dòng)作品，量力而行，遵循聲樂(lè)訓(xùn)練的自然規(guī)律，在不斷地訓(xùn)練時(shí)，也要保證愉快歌唱，增強(qiáng)兒童唱歌的自信心。避免過(guò)度用嗓使兒童嬌嫩的聲帶受到傷害，使每位兒童都擁有清脆、健康的嗓音，都能唱出美妙動(dòng)聽的歌聲。
結(jié)語(yǔ)：
聲樂(lè)是聲音的藝術(shù)，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中唱、演、欣賞的融入和結(jié)合，兒童們用像只快樂(lè)的小鳥接受著美的熏陶，因此健康的嗓音才能還原兒童最純真的歌聲，科學(xué)、素質(zhì)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)兒童的情感滿足、心理素質(zhì)、表演能力有重要的指導(dǎo)作用，兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)的道路需要我們不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索、研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱丹，從成人與兒童聲樂(lè)教學(xué)比較中審視我國(guó)兒童聲樂(lè)教學(xué)，四川師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院碩士論文，2013.6.
[2]趙晶，兒童聲樂(lè)教學(xué)及相關(guān)問(wèn)題研究，遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院碩士論文，2012.4.
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