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音樂教學以音樂審美為核心理念探析
摘要：音樂學科的本質特征是以審美教育為核心，這一本質特征決定了音樂課程的性質、功能、目標和方法等課程的基本定位。音樂教學的目的在于通過教學活動陶冶學生的審美情感，培養學生的審美能力。因此，在分析音樂教學以音樂審美為核心理念的內涵和意義之外，筆者還將通過音樂教學中的教學內容、教學方法、實踐活動及教學水平等方面分析音樂教學中如何體現以音樂審美為核心。
關鍵詞：音樂審美;音樂教育
音樂教育是向學生實施美育的主要途徑，學生的音樂活動是融歌唱、語言、圖像、律動、舞蹈等多種藝術形式為一體的綜合性行為方式。音樂教學正是從培養學生感受美這點出發，從而引導學生們鑒賞美、體驗美、表現美。《新課標》明確指出：“音樂課不只是向學生進行一些識譜、技能、技巧和音樂知識的傳授，更重要的是要從多方面對學生進行感知、實踐、審美、合作意識和審美情趣的培養，用美的音樂，美的體態、美的情境感染人，從而達到對學生音樂體驗、音樂想象力的培養。”為了貫徹實施《新課標》的教學，筆者在本文中運用了各種教學手及教學方法。啟迪學生的智慧、陶冶學生的情操、激發學生的審美情趣。
一、音樂教學中以音樂審美為核心教學理念的內涵
音樂教育的目的就是擴大音樂視野，培養學生對音樂的感受能力、理解能力、鑒賞能力，陶冶高尚的藝術情操，形成正確的藝術觀。其實質是一種社會交往行為。下面著重談談以音樂審美為核心的教學理念的內涵。《音樂課程標準》中對基本理念“以音樂審美為核心”的闡述為：“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式的情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。”因此，我們可以從新課標中看出“審美教育”是一種音樂美的回歸，它否定了以往音樂學習偏離生活實踐及情感世界的這種情況，并通過音樂豐富了學生的審美情感體驗，讓學生的課堂變得更加豐富多彩。
從正確貫徹實施教育方針這點上來看，音樂審美教育是素質教育的一個重要的、必不可少的組成部分;從音樂教育的功能上來看，音樂教育有教育功能、健體功能、娛樂功能、審美功能等，“以審美為核心”的音樂教育要求我們必須先突出審美功能，因此，音樂教育是實施美育的重要要途徑。從這點上來看，美育在傳統的概念上就是情感教育，那么，“以審美為核心”的第一層含義就必需注重音樂審美情感的培養，因此，要給學生創造充分的情感體驗的和機會。
二、音樂教學中以音樂審美為核心教學理念的意義
音樂作為一門以審美為核心的藝術學科，不僅僅是用來娛樂學生，或是讓學生學會唱歌，它更是一門讓學生們學到知識和培養學生給方面的能力的學科。一堂“以音樂審美為核心”的音樂課，能夠培養學生的表現能力、實踐能力、創造能力和審美能力。在音樂審美活動中，學生通過感知、聯想、理解、想像中產生審美愉悅感，從而激發學生積極地在音樂中發現美的興趣。此外，學生們在聆聽音樂、表達音樂和創設音樂的過程中，置身于音樂美的意境之中，這有利于激發學生的興趣和欲望，讓學生進入音樂聯想、想像的境界，學生的審美能力在這樣的境界中才能真正的發揮得淋漓盡致。
在音樂教學實踐中“以音樂審美為核心”，能夠引導學生體驗、表現、創造和享受音樂的美感，在潛移默化中培育學生美好的情操和健全的人格;提高學生的自身素養;引導學生參與音樂的審美實踐和情感體驗;引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握;領會音樂中的各要素在音樂表現中的作用;把音樂知識和技能的學習有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中;在音樂課堂教學實踐中真正地讓學生學會審美，從而積極主動地發現美和創造美。
三、在音樂教學中如何體現以音樂審美為核心
隨著素質教育的不斷推進和深入，人們普遍認識到音樂教育在提高與培養學生素質方面所具有特殊作用。在音樂教學中，為了激發學生的學習興趣， 積極地參與審美體驗，更好地實施音樂課程標準，音樂審美教學就顯得尤為重要。近代以來，強調音樂審美教學，已成為當今音樂教學所應追求的首要目標。在如何把音樂本質還給學生，提高學生音樂審美能力的問題上已成為廣大音樂工作者的任務。為此，筆者作了以下分析。
(1)分析音樂教材，挖掘審美因素
音樂教材的審美因素包括情景美、曲調美、配器美、伴奏美等。好的歌曲教材還應具備“動聽”、“好唱”的特點，只有具有優美的曲調，才能具備動人的藝術感染力，使學生聽了還想聽、唱了還想唱，甚至百唱不厭。比如《理發師》這一課，大部分教師都從律動學習入手，讓學生感受歌曲的韻律之美，而少部分教師則根據學生的年齡特點、心理特點和現有的生活實踐經驗，并結合自己對這首歌曲的進一步理解，以歌曲中的感嘆詞為突破口而進行歌詞改編。因此，在教學過程中，音樂教師要發充分揚和深入挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地溶入對教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。
(2)選擇教學方法，體現審美原則
音樂教學作為審美教育的手段，它有其與其他學科不同的獨特的教學方法。主要表現在幾個方面：從學生的感情著手，采用自身實踐、體會的方法，用音樂的旋律感動學生、用音樂的美感動學生。因此，在音樂教學過程中，如果教師善于運用適當的教學方法就能夠達到比預期更好的教學效果，而這些教學方法往往都能體現一定的審美原則。其中包括：以情感為中心原則、注重形象原則、重視實踐原則、促進相互間的交流原則。
(3)精選教學活動，感知審美過程
一節出色的音樂課總是構思精巧而又設計新穎的，那些精彩的鋪墊與緊密的連接環節，會不斷地引起學生的音樂審美注意，使他們不斷地產生新的審美渴望。比如在《童年》這首歌曲教學后，這一課后的課堂小結如實寫道：“我們通過歌聲同音樂家共同回憶了美好的童年，這樣我們會更加珍惜自己的幸福童年。童年就是一首詩，童年就是一首歌，希望同學們永遠記住這美好的童年的歌!”①之后，同學們在鋼琴音樂《童年的回憶》的琴聲中戀戀不舍地離開教室。很顯然的是，同學們在這種氣氛以及情境下所受到的感染力和熏陶是非常大的。
(4)提高教師素養，營造審美規范
老師是學生的標榜和模范。依據審美教育學的觀點，施教者的執教形態應具有審美性。作為一個老師，一個美的傳播者，最應該注意的就是教師自身的素養。作為一個出色的教師應該在教學儀態、教學語言、教學氣質等方面做出表率。這樣才能贏得學生的尊敬和愛戴，使學生對教師產生信任感，還能使學生在無形之中受到美的影響和熏陶。教學儀態是教師在教學活動中所展現的符合禮儀要求及審美規范的儀容、服飾、表情、姿態、手勢、舉止等;教學語言包括口頭語言和板書。教學中教師的口頭語言可以對學生產生極大的影響;心理品質和深厚的專業學識是一個音樂教師的內在氣質。
四、結語
綜上所述，學生的音樂教育應以審美為核心，在教學過程中要把藝術完整地教給學生。學生既能通過這些藝術作品感受到藝術的美，還能發現和觀察到生活中的美。同時，通過音樂教學實踐，盡力做到引導同學們體驗、表達、享受和創造音樂的美，在音樂的審美過程中培養和增強學生們的審美感知和審美意識，提高全體學生們的素質，使學生參與到音樂的情感體驗中去，讓學生把握音樂的表現形式以及音樂的情感內涵，領悟到音樂的要素在音樂表現中所起到的作用，在審美體驗之中融入音樂的知識和技能，使這些知識和技能能夠有機地滲透在音樂之中。從而在音樂課堂教學實踐中真正實現“以音樂審美為核心”。
注釋：
①引用于小學三年級上冊音樂教材第一課《童年》。
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