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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文（精選11篇）
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都寫過論文吧，論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇1
摘要：音樂心理屬于人大腦中的一種特殊身體機(jī)能，將客觀的音樂事實(shí)通過大腦主觀反映出來。音樂心理學(xué)對于教育教學(xué)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文首先對音樂心理學(xué)進(jìn)行了概述，其次探討了音樂心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用，再次針對兒童的心理特點(diǎn)，給出了針對性的兒童音樂教學(xué)改進(jìn)策略，最后進(jìn)行了全文總結(jié)。
關(guān)鍵詞：音樂心理學(xué)；兒童音樂教育；改進(jìn)策略
一、音樂心理學(xué)概述
音樂心理現(xiàn)象是人們在音樂活動中較為熟悉的音樂現(xiàn)象，每個音樂活動參與者都能夠獲得親身體驗(yàn)與經(jīng)歷。音樂心理本質(zhì)及其發(fā)展不同于其他心理現(xiàn)象，音樂心理現(xiàn)象依托于人類心理學(xué)，屬于人類心理不斷發(fā)展過程中，到特殊階段的產(chǎn)物，屬于一種較為特殊的心理現(xiàn)象。音樂心理基于一般心理現(xiàn)象，在音樂意識產(chǎn)生、發(fā)生與發(fā)展的過程中，不斷進(jìn)化。音樂心理并非與生俱來，需要在實(shí)際的音樂活動與教育中，在大腦不斷完善的過程中，慢慢形成具有個性特點(diǎn)的音樂意識和心理過程。成長階段不斷的學(xué)習(xí)與接受的過程，也是音樂心理形成的過程。從嬰幼兒時期到成年再到老年，經(jīng)歷了發(fā)生、發(fā)展與衰退的整個過程。
二、音樂心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用
（一）兒童音樂接受能力的發(fā)展
提升音樂聽力是提升兒童音樂接受能力的基礎(chǔ)與前提，相對來說是最為重要的部分。部分兒童不能把音唱準(zhǔn)，大多數(shù)人會從唱的方面找原因，認(rèn)為是五音不全，其實(shí)應(yīng)該是兒童聽覺方面的問題。生理研究表明，12歲之前人的聽力能夠在合理培養(yǎng)下提升。因此需要在兒童階段重視對兒童的聽力培養(yǎng)，奠定音樂能力發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童音樂聽覺能力包括：音樂要素聽辨能力、整體音樂形象聽辨能力以及內(nèi)心音樂聽覺能力這三個部分。音樂要素聽辨能力包括節(jié)奏、旋律、和聲與音色等。聽覺能力需要循序漸進(jìn)、慢慢培養(yǎng)。對音樂要素的聽辨是提升音樂能力的.基礎(chǔ)。整體音樂形象聽辨能力包括三個方面：一是把握音樂情緒，領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵。這種聽辨力需要基于音樂要素聽辨能力而發(fā)展；二是曲式結(jié)構(gòu)的聽辨力。曲式結(jié)構(gòu)是分析音樂層次、條理、章節(jié)的關(guān)鍵；三是音樂體裁聽辨力。如舞曲、進(jìn)行曲、交響詩等體裁的聽辨。內(nèi)心音樂聽覺能力也叫做內(nèi)心聽覺想象能力，基于此獲得音樂體驗(yàn)。兒童音樂教學(xué)，需要契合兒童音樂接受的心理特點(diǎn)展開，依托音樂音響，在音樂活動中提升兒童的音樂聽力。
（二）在音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童審美能力
音樂是一門藝術(shù)，它能讓人體驗(yàn)美、感受美和創(chuàng)造美，且能愉悅身心。兒童音樂教學(xué)主要是培養(yǎng)兒童的音樂欣賞能力，及音響的感受與辨別能力，且深化兒童的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童注意力、記憶力和審美能力。
三、基于兒童心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂教育策略
（一）踐行以人為本，促進(jìn)兒童自主參與
兒童音樂教學(xué)，應(yīng)該凸顯出兒童的主體地位。在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，將兒童作為教學(xué)的主體，基于兒童的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律，以兒童發(fā)展為導(dǎo)向，實(shí)施多元化、針對性、開放式的兒童音樂教學(xué)模式，以此促進(jìn)兒童自主參與、發(fā)散思維、互動合作，在兒童真正的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，掌握音樂知識、技能與方法，提升音樂素養(yǎng)。
（二）結(jié)合舞蹈元素，提升兒童學(xué)習(xí)興趣
音樂與舞蹈本是一體，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的外在表現(xiàn)形式。若想要兒童更加深刻的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟音樂，更好的創(chuàng)造音樂，那么可以將音樂與舞蹈結(jié)合起來展開綜合學(xué)習(xí)。兒童年齡小，活潑好動，可塑性強(qiáng)，將音樂教學(xué)與律動表演結(jié)合起來，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、想象力，在創(chuàng)造性表演中，詮釋幼兒對音樂的理解，如此能夠提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，也能強(qiáng)化兒童綜合能力。
（三）運(yùn)用技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境
技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步給與教育工作很多便利。音樂教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，感受音樂的律動和魅力。如《春天在哪里》歌曲的教學(xué)，播放繁花似錦的春天幻燈片，及嘰嘰喳喳鳥語花香的音樂錄音，讓兒童感受鮮活的生命和真實(shí)的春天氣息。如此，在置身其間中，兒童加深了對歌曲的感悟。
（四）培養(yǎng)創(chuàng)造思維，強(qiáng)化兒童音樂素養(yǎng)
音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，在感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂時，能夠激活人的思維，讓人在想象和聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。音樂心理學(xué)理念為，基于兒童的音樂心理發(fā)展特點(diǎn)，需要在兒童階段重視對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從這些方面出發(fā)：一是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造興趣。興趣是兒童想象力和創(chuàng)造力提升的前提，興趣不能憑空產(chǎn)生，需要依托一定的環(huán)境、內(nèi)容而產(chǎn)生。由此需要基于兒童音樂心理特點(diǎn)，營造和諧的環(huán)境，組織趣味活動，給與兒童創(chuàng)造的時間與空間，讓兒童在興趣導(dǎo)向下，思維自由發(fā)散，獲得創(chuàng)造成功的愉悅感。二是強(qiáng)化兒童創(chuàng)造性思維。需要將兒童的抽象思維與形象思維結(jié)合起來，還需要重視對兒童直覺思維、求異思維、發(fā)散思維等思維的培養(yǎng)，運(yùn)用開放式、活動式、自主探究式的教學(xué)方法，促進(jìn)兒童個性發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維。三是創(chuàng)造性表現(xiàn)力的培養(yǎng)。兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)以后，還需要兒童能夠?qū)⑵浔憩F(xiàn)出來，如此才能體現(xiàn)出創(chuàng)造性的作用。音樂新課標(biāo)中也重點(diǎn)提出了“表現(xiàn)”這一項(xiàng)內(nèi)容，在音樂表現(xiàn)中凸顯出兒童的創(chuàng)造性。包括這些內(nèi)容：創(chuàng)造意識、獨(dú)特個性、合作能力、知識基礎(chǔ)、協(xié)調(diào)能力等。知識與技能是創(chuàng)造性表現(xiàn)能力提升的基礎(chǔ)，如此需要引導(dǎo)兒童重視知識與技能學(xué)習(xí)，加大力度培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性。
四、結(jié)語
結(jié)合文章敘述了解到，音樂心理是后天形成的，且可以培養(yǎng)。兒童音樂教學(xué)中，需要基于兒童音樂心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，采取科學(xué)、合理的音樂教育策略，通過融入多學(xué)科元素，踐行以兒童為本，借助先進(jìn)的技術(shù)手段，重視對兒童創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)，以此在音樂教育中，真正實(shí)現(xiàn)感染人、培養(yǎng)人和塑造人的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂教育價值的最大化，為兒童今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇2
摘要：改革開放以來，我國高校教育理念與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步革新。社會對人才的要求提高，需要大批高素質(zhì)的復(fù)合型人才，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生必須具備的。在高校教育過程中，音樂教育占據(jù)重要地位，對學(xué)生心理健康教育有著深遠(yuǎn)的影響，關(guān)系到學(xué)生審美能力、文化涵養(yǎng)乃至心理素質(zhì)的培養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面。本文從不同方面入手，闡述音樂教育對高校學(xué)生心理健康的影響。
關(guān)鍵詞：音樂教育;高校學(xué)生;心理健康;影響
隨著人本教育理念日漸深入，高校教學(xué)目標(biāo)有了質(zhì)的變革，逐漸向?qū)W生專業(yè)和心理素養(yǎng)同步提升方面轉(zhuǎn)變。高校學(xué)生心理健康問題已成為社會談?wù)摰臒衢T話題，是高校生存發(fā)展道路上面臨的重要問題之一。在解決學(xué)生心理健康問題中，音樂教育起到關(guān)鍵性作用。高校要多層次強(qiáng)化音樂教育，巧妙融入學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中，在陶冶情操中有效緩解學(xué)生壓力，實(shí)時解決學(xué)生心理健康問題，促進(jìn)心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，真正落實(shí)人本教育理念。
一、音樂教育對高校學(xué)生心理健康的影響
1.明確自我意識，調(diào)節(jié)自身情緒
隨著社會環(huán)境日漸復(fù)雜化，高校學(xué)生日漸發(fā)現(xiàn)“理想我”“現(xiàn)實(shí)我”之間較大的差距，常會產(chǎn)生一定的心理落差，“主體我”“客體我”便會對立沖突，無法全面、客觀評價自身優(yōu)缺點(diǎn)，過分自信或者過分貶低自己，長此下去，極易出現(xiàn)心理健康問題。在音樂教育作用下，高校圍繞新時期人才培養(yǎng)理念，以專業(yè)學(xué)生為導(dǎo)向，開展不同形式的音樂實(shí)踐活動，引領(lǐng)專業(yè)學(xué)生不斷參與其中，在感知、品味音樂作品中進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，全方位深入了解自我，正確看待自身優(yōu)缺點(diǎn)。在此過程中，音樂教育有利于學(xué)生深層次客觀看待自身對人與事的看法、感受，包括自身能力以及素養(yǎng)，日漸形成穩(wěn)定的自我意識，隨時對自己進(jìn)行正確的評價，正視自身優(yōu)缺點(diǎn)過程中不斷完善并提升自我。在穩(wěn)定自我意識作用下，學(xué)生能夠合理調(diào)整自身心理狀態(tài)，對自身行為進(jìn)行正確判斷或者預(yù)測，對自己有更加全面的認(rèn)識，更好地培養(yǎng)自身能力與素養(yǎng)，促進(jìn)心理健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，音樂是人表達(dá)自身各類情感的有效渠道，人可以借助旋律、歌詞等表達(dá)自身的愁苦、快樂。在音樂實(shí)踐過程中，學(xué)生可以將自身情感寄托到聆聽歌詞、演奏樂曲等中，有效“表達(dá)、宣泄、控制”自身情緒。也就是說，音樂教育能夠在語言、非語言兩大形式作用下，對學(xué)生進(jìn)行精神洗禮，有效提高各層次學(xué)生情緒控制能力，在日常學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會合理調(diào)整自我情緒，免受負(fù)面情緒影響。
2.人際交往能力與智能水平提高
在判斷個體任務(wù)是否完成方面，人際交往能力是一大重要標(biāo)準(zhǔn)，也是個體進(jìn)行一系列正常活動的必要前提，人際交往能力是當(dāng)下大學(xué)生必須具備的能力之一。樂曲的`產(chǎn)生大都不是由個人完成的，而音樂實(shí)踐活動大都屬于團(tuán)隊(duì)集體活動。在音樂實(shí)踐中，個人需要不斷和他人溝通、配合、協(xié)作等。音樂教育可以幫助學(xué)生在和他人溝通、交流中學(xué)會處理與他人乃至集體的關(guān)系，不斷融入集體中，掌握與人交流的重要技巧技能，和人進(jìn)行多層次交流，避免出現(xiàn)孤僻、逃避等心理，可以在無形中有效提高學(xué)生人際交往能力，也為心理素質(zhì)的提高做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，音樂教育可以向?qū)W生傳遞多方面的知識。例如，樂理、歷史、人文地理，拓展學(xué)生知識面的同時深層次完善學(xué)生已構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)體系。音樂教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。教師在鑒賞音樂作品中巧用音樂乃至學(xué)科知識，有效培養(yǎng)音樂鑒賞能力，借助自身已有的知識乃至情感體驗(yàn)，進(jìn)行合理“想象、聯(lián)想、創(chuàng)造”，深層次理解音樂作品內(nèi)涵，實(shí)時培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在此過程中，音樂教育可以讓學(xué)生在不斷感知外界事物中，合理而迅速地調(diào)整肢體并呈現(xiàn)相關(guān)的反應(yīng)動作，有效培養(yǎng)反應(yīng)協(xié)調(diào)能力，也能不斷發(fā)散并活躍學(xué)生思維，在多樣化音樂情景氛圍中智能水平得以順利提高，在培養(yǎng)各種能力中擁有健康的心理，確保心理健康發(fā)展。
3.培養(yǎng)良好個性，塑造健全人格
在日常學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生不可避免會遇到挫折、失敗，這就需要學(xué)生具備較好的耐挫能力，能夠正視挫折與困難。音樂課程內(nèi)容以及實(shí)踐都具有較強(qiáng)的專業(yè)性，音樂教育可以讓學(xué)生對自身個性特征、心理特征有正確的認(rèn)識，可以有效引導(dǎo)并激勵各層次學(xué)生，不斷規(guī)范自身行為，有效培養(yǎng)良好的個性。大學(xué)階段是學(xué)生正確“人生觀、價值觀、世界觀”形成的黃金時期，這也是素質(zhì)教育背景下高校思想政治教育、德育教育的關(guān)鍵性內(nèi)容。這兩個層面的教育是高校輔導(dǎo)員日常工作的關(guān)鍵性任務(wù)。心理健康教育屬于道德教育組成要素之一，學(xué)生道德認(rèn)識、道德行為等方面的教育都和心理學(xué)有著某種必然聯(lián)系，音樂教育在其中起到不可替代的關(guān)鍵性作用。音樂教育可以不斷豐富各層次學(xué)生內(nèi)心情感，促使學(xué)生在多樣化的音樂實(shí)踐中能夠積極、客觀面對生活，擁有健康的心理，在音樂熏陶中逐漸形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，擁有正確的價值取向，在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)中有效提高心理素質(zhì)，更好地塑造人格，成為新時期所需的高水平專業(yè)人才，更好地在踐行社會主義核心價值觀中實(shí)現(xiàn)自我價值。
二、促進(jìn)高校音樂教育和學(xué)生心理健康發(fā)展的路徑
1.更新音樂教育理念和目標(biāo)，優(yōu)化音樂和心理健康教育課程教學(xué)體系
在學(xué)生心理健康教育中，高校要正確看待音樂教育，緊隨時代發(fā)展步伐，更新音樂教育理念，將“以人為本”理念落到實(shí)處，明確音樂素質(zhì)教育目標(biāo)，促使音樂教育理念、目標(biāo)二者相互作用，深化日常音樂教育各環(huán)節(jié)，更好地發(fā)揮音樂教育作用。在此過程中，高校要從學(xué)生心理健康發(fā)展角度入手，優(yōu)化音樂課程教學(xué)體系，將學(xué)科知識、心理健康教育內(nèi)容巧妙融入音樂教育教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行音樂教育的同時也進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生恰當(dāng)處理遇到的心理健康問題，確保身心健康發(fā)展。高校要根據(jù)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)的各類心理健康問題，優(yōu)化已構(gòu)建的音樂和心理健康教育課程教學(xué)體系，有效進(jìn)行音樂以及心理健康教育理論以及實(shí)踐教學(xué)，在高效的音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，落實(shí)素質(zhì)教育背景下音樂教育理念以及目標(biāo)。
2.理論與實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)心理健康教育
在音樂教育過程中，音樂教師需要根據(jù)班級學(xué)生心理健康狀況，轉(zhuǎn)變音樂教育方法，將音樂教育理論和實(shí)踐結(jié)合，借助多樣化教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂理論知識，在鑒賞、詮釋音樂作品中內(nèi)化音樂理論知識，在獲取情感體驗(yàn)中學(xué)會調(diào)節(jié)自我情緒、正確認(rèn)識自我、培養(yǎng)良好個性等。在此過程中，音樂教師要將分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等巧妙融入音樂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，借助多媒體等現(xiàn)代化教育手段，動態(tài)呈現(xiàn)音樂理論知識，讓學(xué)生更好地認(rèn)識并理解音樂作品以及相關(guān)的影視作品內(nèi)涵，運(yùn)用音樂理論知識，體會作者蘊(yùn)含其中的思想情感。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)音樂教育具體情況，借助音樂教育實(shí)踐，定期開展不同形式的音樂實(shí)踐活動，將音樂課堂內(nèi)外完美融合，引領(lǐng)學(xué)生嘗試參加音樂個人比賽、團(tuán)體比賽，讓學(xué)生在多樣化音樂互動中培養(yǎng)良好的品質(zhì)。音樂教師要根據(jù)各層次學(xué)生音樂實(shí)踐情況，加強(qiáng)層次鮮明的心理健康教育，開展以音樂教育為基礎(chǔ)的心理健康教育活動，使其在理解、掌握心理健康知識中，更好地了解自身心理健康狀況，正視自身出現(xiàn)的心理健康問題，積極參與學(xué)校開展的各類音樂實(shí)踐活動、心理健康教育活動，在不同方面實(shí)踐中塑造健全人格，促進(jìn)自身心理健康發(fā)展。
3.注重校園音樂教育建設(shè)，科學(xué)開展校園音樂活動
在日常教育教學(xué)中，高校要根據(jù)音樂教育、學(xué)生心理健康發(fā)展二者關(guān)系，結(jié)合新時期各類專業(yè)人才培養(yǎng)要求，注重校園音樂教育建設(shè)，將音樂教育融入校園文化建設(shè)中，為學(xué)生營造良好的校園音樂教育氛圍，在心理健康教育基礎(chǔ)上更好地開展音樂實(shí)踐，提升各方面能力與素養(yǎng)中塑造健全人格。高校要在校園音樂教育建設(shè)中開展不同形式的校園音樂活動，如文化節(jié)活動、藝術(shù)節(jié)活動等，引導(dǎo)專業(yè)各層次學(xué)生參與其中，在音樂演奏、舞蹈等中不斷感受音樂獨(dú)特魅力，在個人、集體音樂實(shí)踐中形成更優(yōu)秀的品質(zhì)，擁有積極、向上的生活態(tài)度。在此過程中，高校要根據(jù)專業(yè)學(xué)生在音樂實(shí)踐中存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化校園音樂實(shí)踐環(huán)節(jié)，便于學(xué)生在音樂藝術(shù)氛圍中有效提升文化藝術(shù)素養(yǎng)，具備較高的心理素質(zhì)。
三、結(jié)束語
總而言之，在我國教育體系中，高校教育是必不可少的關(guān)鍵性組成要素，對我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展有著不可替代的推動作用。在高校教育教學(xué)中，學(xué)生心理健康問題日漸突出，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識和身心健康成長。在人才培養(yǎng)過程中，高校要準(zhǔn)確把握音樂教育、學(xué)生心理健康二者之間的關(guān)系，通過多樣化可行的方法，優(yōu)化音樂教育環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮音樂教育的育人作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。以此，同步提升學(xué)生的音樂和心理素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)大批高層次專業(yè)人才，滿足社會行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)高素質(zhì)人才的需求，進(jìn)一步推進(jìn)我國高等教育事業(yè)向前發(fā)展。
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇3
【摘要】在音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生課外音樂的教育中，音樂心理學(xué)是不可或缺的。為了表明在未來的音樂教學(xué)中，教師有必要了解一些音樂心理學(xué)的知識的重要性，筆者結(jié)合了自己在實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，音樂心理學(xué)的逐漸普及對音樂教學(xué)事業(yè)有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】音樂心理學(xué)；課外音樂教育；重要性
音樂的起源有著很悠久歷史，據(jù)相關(guān)的資料顯示，人類語言初具雛形的時候音樂就形成了。有《樂記》中說道：“凡音之起，由人心生也。”在某種意義上，音樂承載了中華華夏五千年的文明。進(jìn)入二十世紀(jì)以來，音樂所帶來的其他的功效被逐漸發(fā)掘出來，并不斷被重視。在當(dāng)今社會，音樂不單單是作為一項(xiàng)藝術(shù)，而更是被用來治療心理疾病。所以就誕生了現(xiàn)在的音樂心理學(xué)。音樂心理學(xué)主要是運(yùn)用心理學(xué)和結(jié)合其它相關(guān)聯(lián)的學(xué)科（類似生物學(xué)、人類學(xué)、神經(jīng)學(xué)科等）的教學(xué)方式，通過不斷探究狹義和廣義的音樂氛圍中人們的感情、認(rèn)知等心理活動的不斷變化，來研究音樂和人在相互作用的過程中所帶來的影響，并且運(yùn)用相關(guān)的知識來調(diào)控或者預(yù)測人們的音樂活動。
一、音樂心理學(xué)與音樂美學(xué)，心理學(xué)的關(guān)系
音樂心理學(xué)是心理學(xué)和音樂美學(xué)相互結(jié)合的科目，因此，要完善和發(fā)展音樂心理學(xué)，心理學(xué)和音樂美學(xué)的發(fā)展是不可或缺的。在實(shí)踐教學(xué)過程中，音樂心理學(xué)采取實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的授課方式，與此同時結(jié)合音樂美學(xué)的理論基礎(chǔ)，從而成為了音樂學(xué)中重要的一個部分。作者以自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很清楚的領(lǐng)悟到，如果不掌握一定的音樂心理學(xué)知識，在對以后的實(shí)際社會工作或者對自己將來的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。
音樂是一種精神的產(chǎn)物，但是從客觀上說，音樂的合成材料聲音是一種很普通的物理現(xiàn)象，對于人來說，接受聲音的過程是一種生理上的自然反應(yīng)，在人類不斷的前進(jìn)和自然科學(xué)不斷完善的今天，我們的音樂審美水平也在不斷地完善。在目前的師范類院校的音樂教學(xué)中，音樂學(xué)專業(yè)的高年級學(xué)生中，音樂教育學(xué)和音樂心理學(xué)是其專業(yè)的必修課，有過一定的專業(yè)水平的老師或者同學(xué)都了解，音樂的美育功能是由審美功能、教育功能和認(rèn)識功能三個部分相結(jié)合形成的。這三種功能能否發(fā)揮其應(yīng)該有的作用取決于人們對音樂的重視度和認(rèn)識程度。在我們意識到音樂能夠成為傳遞信息的信號的時候，它的結(jié)構(gòu)和形式的內(nèi)容就變成了一種媒介，幫助我們傳遞感情和信號。人們對于不同的音樂刺激有不同的反應(yīng)，但是不可否認(rèn)音樂所傳遞的信息對于人類來說還是有一定的局限性。
二、音樂心理學(xué)在課外音樂教育中的應(yīng)用
在課外音樂教育中，音樂心理學(xué)有著很廣泛的運(yùn)用。在本篇文章中，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述掌握音樂心理學(xué)對于緩解弱勢群體的音樂教育的空白及重塑其人生觀、價值觀的作用。
春季，筆者作為一名青年志愿者，在重慶多所中學(xué)校進(jìn)行了短期音樂教學(xué)的支教工作。在逐漸深入的時間里，筆者與打工子弟們進(jìn)行溝通交流，慢慢的了解他們的能力、興趣愛好等方面的內(nèi)容，觀察和分析他們學(xué)習(xí)音樂的過程。作為西部開發(fā)的中心、蓬勃發(fā)展后起的新興直轄市，因建設(shè)發(fā)展需要的契機(jī)，近十年涌入了幾近常住人口一倍的外務(wù)人員。筆者采取發(fā)放問卷調(diào)查的形式以及隨機(jī)采訪的方式來較為深入地認(rèn)識了外來務(wù)工子女對音樂接受教育的現(xiàn)狀。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)不同年齡的孩子對音樂的接受能力不同，這與他們所受的教育的程度是密切相關(guān)的。在調(diào)查中，8~11歲的孩子已經(jīng)初步具有欣賞音樂的能力，并能夠通過模仿以及親身體驗(yàn)，開始音樂的學(xué)習(xí)。在這些孩子之中，他們練習(xí)歌曲時有一定的意識，通過自己的想象，根據(jù)老師所描繪的那樣，能都很快的領(lǐng)悟和理解音樂的基本內(nèi)涵。而相對于他們的父輩而言，由于父輩的原因，使得這些孩子在家庭背景，社會環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)條件與城市里的孩子有所差異，父輩也沒有機(jī)會去接觸這些很正統(tǒng)的音樂教育。但是在這個年齡段的`孩子正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，心智還未成熟，心理素質(zhì)不過硬。家庭環(huán)境和社會背景的不同，個性的發(fā)展及其心理素質(zhì)的發(fā)展也是良莠不齊的。作為一群特殊的群體，在外務(wù)工子女所處的環(huán)境造就了他們與城里孩子不一樣的性格，在成長的道路上，遇到的挫折也注定與城市里的孩子不同。中國人民大學(xué)社會學(xué)教授曾經(jīng)提到過打工子弟心理自卑的額最主要的原因就是貧富差距。在作者半年對的指教時間里，通過開展各式各樣的音樂教育活動，總結(jié)出以下結(jié)論：音樂教育要配合音樂的心理治愈功能，兩者綜合進(jìn)行會得到更好地教學(xué)效果。但是我們不可否認(rèn)，在外務(wù)工子女的可塑性很好，如果輔以良好的指導(dǎo)，會更有發(fā)展的前景。從根本上來說，打工子女在心理上與城市的孩子相比，他們的行為方式，思維更加單純與簡單，但是骨子里有一股自卑感。這些問題需要得到解決就必須依靠政府教育部門，將音樂心理學(xué)的知識充分運(yùn)用其中，這樣可以幫助更多需要幫助的人。
三、音樂心理學(xué)的前景
隨著社會的發(fā)展，音樂心理學(xué)越來越受到人們的重視，在當(dāng)今全國范圍內(nèi)已掀起關(guān)注重視音樂心理教育學(xué)的熱潮。對于在校的音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生尤其是師范生來說，音樂心理學(xué)的掌握已經(jīng)不可或缺。中國的音樂心理學(xué)是在西方音樂的基礎(chǔ)上發(fā)展和逐漸形成的。我們從客觀的角度來看，其實(shí)音樂的本身沒有傳達(dá)情感的信息，它間接地表達(dá)感情，音樂的美是一種語言無法訴說的美，是一種精神領(lǐng)悟和肉體感知同時并取的美。音樂的美是客觀性的，它的最基本要素是音調(diào)，它的靈魂就是優(yōu)美的節(jié)奏，有了節(jié)奏律動，音樂才有了靈魂。將音樂心理貫穿于音樂教學(xué)中，從而取得事半功倍的教育效果，這是音樂心理學(xué)目前發(fā)展最有亮點(diǎn)的前景之一。所以，目前在本科生階段開設(shè)和接觸音樂心理學(xué)對于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是很重要的，音樂與其他的藝術(shù)形式不同，音樂更需要人類真實(shí)情感的交流和靈魂與靈魂的碰撞。如果充分認(rèn)識到音樂心理學(xué)的重要性并好好地利用，對于推動社會人文文化的進(jìn)步，以及實(shí)現(xiàn)自我人生的價值都有著關(guān)鍵的意義。我們都知道，教育為社會提供創(chuàng)新性人才，背負(fù)著歷史性的重要使命，要建立具有中國特色的音樂心理學(xué)教育。
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇4
摘 要:音樂心理是人類對客觀音樂現(xiàn)實(shí)的反映,音樂心理活動又能調(diào)節(jié)人的音樂行為。聲樂既是表演的藝術(shù),也是情感藝術(shù),在聲樂演唱中,調(diào)控好自身的心理因素,才能使歌曲的表達(dá)更準(zhǔn)確,演唱的效果更完美。
關(guān)鍵詞:聲樂演唱;音樂心理;情感;研究探析
近年來,人們越來越重視心理學(xué)的研究。然而在聲樂演唱當(dāng)中,我們則可以有效的將心理學(xué)理論適當(dāng)?shù)募右云渲羞\(yùn)用,將演唱水平進(jìn)一步加以全面提高。在復(fù)雜的表演心理活動當(dāng)中,聲樂演唱是一項(xiàng)綜合的心里活動,而臨場心理學(xué)則是極其重要,演唱人員需要全方面的進(jìn)行有力控制和有效的得以掌握。【1】針對演唱人員的心理活動特點(diǎn)需要進(jìn)一步的給予了解,這樣不僅可以將音樂的表現(xiàn)力進(jìn)行全方位的增加提高,而且還能夠?qū)⒁魳返母腥玖M(jìn)行有力的增強(qiáng)。演唱人員在聲樂演唱當(dāng)中必須要具備高超的演唱技巧,以及還需要過硬的心理素質(zhì),而且還需要演唱人員具有較強(qiáng)的心里調(diào)控過能力,這樣在成為優(yōu)秀演唱者的學(xué)習(xí)道路上,就顯得更加容易。
一、聲樂演唱與心理學(xué)關(guān)系
音樂心理是由音樂而產(chǎn)生的對人的心理活動影響的總和。人類心理的成長除了有其客觀規(guī)律性,還需要音樂等各種文化因素的滋養(yǎng)。在這個發(fā)展過程中,音樂通過對人的感染,使人們的思想、感情、意識和諧統(tǒng)一,對個性心理的發(fā)展起到促進(jìn)作用。聲樂演唱是人的呼吸器官、語言器官與表演器官等生理動作的巧妙結(jié)合。人們的任何行為都會受到心理意識的支配。在聲樂學(xué)習(xí)中,教師的技能信息通過傳入神經(jīng)傳送給大腦,大腦再通過傳出神經(jīng)給肌肉發(fā)布指令,將大腦的意志實(shí)施。演唱與發(fā)聲的動作機(jī)能,就是通過生理事實(shí)而引發(fā)的心理反應(yīng),而心理反應(yīng)又影響或指導(dǎo)著生理動作。因此,通過意識和意志才能實(shí)現(xiàn)動作。
所以,我們不僅只是單一的重視演唱技巧以及技能,而且針對演唱人員的心理研究,也顯得極其重要。
二、音樂心理學(xué)在聲樂演唱中的作用
聲樂演唱不管是在技巧方面,還是在表演上都具有著極其復(fù)雜的心里活動,演唱人員必須要具有極好的心里素質(zhì)。在舞臺上進(jìn)行演唱的時候,臺下聽眾表現(xiàn)出熱烈的反應(yīng)時候,演唱者在此時也深深的受到感染,那么在表演的過程當(dāng)中就會出現(xiàn)意料之外的效果,這些都可以歸結(jié)于靈感激情火花的迸發(fā)。所以,優(yōu)秀的演唱人員,不僅需要具備高超的演唱技巧,而且還需要良好的心理調(diào)控能力以及強(qiáng)大的心理素質(zhì)。
三、培養(yǎng)良好的聲樂演唱心理
若想成為一名優(yōu)秀的表演者,不僅僅是需要具有扎實(shí)的演唱功底以及嫻熟的演唱技能,而且對于演唱者而言還需要具備良好的演唱心里素質(zhì),這樣對于音樂作品才能夠更好的通過演唱技能進(jìn)行完整的表達(dá)。但是在實(shí)際情況當(dāng)中通常會演唱者會有怯場以及緊張的情緒,進(jìn)而對于演唱水平發(fā)揮就有著極大的負(fù)面影響。所以,在實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就必須要重視演唱人員的心理,進(jìn)一步加以全面培養(yǎng)。
想要將演唱者的心理素質(zhì)更好的加以培養(yǎng),就應(yīng)當(dāng)過多的參加實(shí)踐活動,要敢于站在舞臺上面面對觀眾,在演出的過程當(dāng)中要坦然大方的面對臺下的觀眾,將自己內(nèi)心里面膽怯緊張的心理盡心有效的排除,在后期的學(xué)習(xí)成長過程當(dāng)中努力的成為活潑開朗以及堅(jiān)強(qiáng)自信的人。【3】演唱人員要根據(jù)實(shí)際情況,按照自身演唱方面的實(shí)際能力進(jìn)行選擇歌曲,所以演唱人員一定不能夠選擇那些自己無法成功演唱的歌曲。在選擇自己演唱的作品之后,演唱人員還需要進(jìn)一步深入的'了解歌曲作品,全身心的投入到作品當(dāng)中,在演唱過程中或者在實(shí)際生活中要善于發(fā)現(xiàn)自己聲音的甜美,要將自己的風(fēng)采充分的進(jìn)行展示。
在聲樂的演唱過程當(dāng)中,由于演唱者心里緊張,而且通常會有怯場的現(xiàn)象出現(xiàn),由此就造成演唱人員出現(xiàn)聲音跑調(diào)和音準(zhǔn)失常,這樣就導(dǎo)致演唱效果大失水準(zhǔn)等。其實(shí)演唱人員在演唱的過程當(dāng)中,出現(xiàn)失誤都是難以有效的避免的,當(dāng)遇到這些突發(fā)狀況的時候,就需要演唱人員及時的進(jìn)行自我狀態(tài)調(diào)整,不能夠出現(xiàn)慌張的心理,要表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若將歌曲進(jìn)行繼續(xù)演唱,需要保證整個演唱過程流暢與完整,不能夠在出現(xiàn)小失誤的時候就停止演唱,這樣將會引起整個演唱的失敗,更加的無法進(jìn)行彌補(bǔ)。聲樂演唱人員在進(jìn)行演唱之前,需要將自己的心態(tài)以及情緒進(jìn)行有利的調(diào)整,更好的展現(xiàn)自己演唱的技巧,如此一來演唱者在舞臺上進(jìn)行聲情并茂的演唱,這樣才能夠完美的達(dá)到音樂的藝術(shù)境界。
【參考文獻(xiàn)】
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇5
摘要：目前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍提高，學(xué)校對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才越來越重視，過去被忽略了的“副科”教育，也重新被重視起來，特別是新課改以后，引入了很多教學(xué)手段和方法，例如在教學(xué)中引入積極心理學(xué)。在音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極心理學(xué)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以更加強(qiáng)健的體魄投入到文化課的學(xué)習(xí)中。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；音樂課堂；積極性
過去，很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，采用的教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展。尤其在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生與教師在課堂上幾乎沒有交流，音樂課的教學(xué)大多數(shù)的目的是為了應(yīng)付課程安排，這種一成不變的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，只會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加被動，這種照本宣科的教學(xué)模式必須打破，否則只會使學(xué)生的積極性和主動性受到打擊，不利于提高學(xué)生對音樂課的激情。因此，在音樂教學(xué)中引入積極心理學(xué)以后，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣。
一、音樂教學(xué)中引入積極心理學(xué)的意義
（一）積極心理學(xué)
積極心理學(xué)是對心理學(xué)的提升，是一種創(chuàng)新。在心理學(xué)領(lǐng)域，積極心理學(xué)是一場新興的革命，是心理學(xué)發(fā)展史上的一個新的里程碑，主要從積極角度更加深刻地研究傳統(tǒng)心理學(xué)所研究的東西。積極心理學(xué)采用更為科學(xué)的方法和原則來研究人們的幸福指數(shù)，引導(dǎo)人們對事物產(chǎn)生積極心理，研究人們積極的心理品質(zhì)，從而使人類的發(fā)展和生活變得更加的和諧與健康。
（二）音樂教學(xué)中引入積極心理學(xué)的意義
音樂教學(xué)中引入積極心理學(xué)，可以使學(xué)生們意識到音樂學(xué)習(xí)的重要性以及樂趣，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生互動意識和獨(dú)立思考能力。通過以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)的教學(xué)模式，開展積極心理學(xué)的教學(xué)，由過去傳統(tǒng)的灌輸式教育變?yōu)槌砷L式教育，在音樂課中從積極的角度進(jìn)行教學(xué)并且不斷了解學(xué)生的想法，這不僅是一個教學(xué)創(chuàng)新的嘗試，也一個給學(xué)生們提供了綜合發(fā)揮、表現(xiàn)自我的平臺。
（三）音樂教學(xué)中引入積極心理學(xué)的重要性
1.加強(qiáng)和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識在以往音樂課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠牢固，甚至有的學(xué)生學(xué)了就忘。現(xiàn)在，通過在音樂課堂中引入積極心理學(xué)，學(xué)生能夠從積極的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)音樂，從而加強(qiáng)和鞏固了學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對知識的印象更加深刻。
2.提高學(xué)生的綜合能力過去的音樂課程學(xué)習(xí)是比較單一的；現(xiàn)在，音樂課堂中引入積極心理學(xué)，使學(xué)生能夠從積極的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)音樂，可以有效提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生能夠更為輕松有效地將所學(xué)的`課程內(nèi)容融合在一起，從而得以全面發(fā)展。
3.加深學(xué)生對音樂的熱愛在以往的學(xué)習(xí)過程中，音樂課總是給人一種枯燥乏味而且顯得繁瑣的感覺；但是，音樂課堂中引入積極心理學(xué)，可以加深學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生充滿興趣，從而對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛之情。
二、音樂教學(xué)中積極心理學(xué)的應(yīng)用
（一）通過運(yùn)用積極心理學(xué)，學(xué)生的潛力得到開發(fā)
積極心理學(xué)是一種以積極的方式解決傳統(tǒng)心理學(xué)所研究內(nèi)容的學(xué)科。因此，在音樂課堂中，教師同樣可以運(yùn)用積極心理學(xué)改變過去傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，通過運(yùn)用積極心理學(xué)，學(xué)生的潛力得到開發(fā)，從而使學(xué)生更好地成長和發(fā)展。例如，通過合唱的方式能夠帶動其他不喜歡音樂的學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂，這就體現(xiàn)了學(xué)生們的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，因此，教師可以通過合唱的方式開發(fā)學(xué)生的組織能力等，用這樣積極的心理學(xué)方法有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的潛力，使學(xué)生的潛力得到開發(fā)，同時保持健康的心理和健全的人格。
（二）通過運(yùn)用積極心理學(xué)，學(xué)生的互動意識得到培養(yǎng)
過去，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候，比較單一，就局限于鑒賞課本上的音樂，脫離了課本就對音樂學(xué)習(xí)無從下手，何況隨手對一首音樂進(jìn)行簡單的鑒賞和分析了。因此在教學(xué)過程中教師運(yùn)用積極心理學(xué)，讓學(xué)生將課程內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，在課堂上模擬生活情景，充分發(fā)揮自己的想象力，通過教師和學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生興趣和積極性。例如，生活中有些音樂是男女對唱型的，因此，在學(xué)習(xí)這類內(nèi)容時候，教師可以讓學(xué)生A和學(xué)生B進(jìn)行對唱，來達(dá)到通過積極心理學(xué)開展音樂教學(xué)的目的。又例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們積極組織興趣小組，學(xué)生憑借愛好組成音樂小組、歌詞小組、樂器小組等，以相互合作學(xué)習(xí)的模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。
（三）通過運(yùn)用積極心理學(xué)，學(xué)生的課堂得以活躍
過去的教學(xué)模式大多都是由教師主導(dǎo)整個課堂的，學(xué)生和教師之間沒有什么交流的機(jī)會，這樣的教學(xué)方式很難使學(xué)生真正得到鍛煉，甚至習(xí)慣了被動的學(xué)習(xí)模式以后就很難再學(xué)會獨(dú)立思考了，也會因此逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，教師在音樂教學(xué)過程可以運(yùn)用積極心理學(xué)的方式，讓學(xué)生在自己動腦思考后與教師互動，從而在課堂上能夠積極配合教師，踴躍回答問題。另外，積極心理學(xué)使學(xué)生們在課堂上能夠積極發(fā)言以外，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
三、結(jié)語
音樂課是一個沒有界限的學(xué)科，它所包含的內(nèi)容和涉及的領(lǐng)域是非常廣泛的，因此在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都不能墨守成規(guī)。通過在音樂教學(xué)的過程中引入積極心理學(xué)，學(xué)生們的潛力得以開發(fā)，其互動意識和積極性也都得到提高。在音樂教學(xué)的過程中引入積極心理學(xué)為學(xué)生提供了一個能夠充分表現(xiàn)自己的空間和平臺。
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇6
摘要：在開展鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用正確的教學(xué)方法，揣摩學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對教學(xué)活動做出調(diào)整。在如今的鋼琴教學(xué)工作中，教師非常注重對學(xué)生彈琴指法技術(shù)方面的指導(dǎo)和練習(xí)，卻對學(xué)生的心理狀態(tài)把握得不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)活動中的“一言堂”等“填鴨式”教學(xué)方式出現(xiàn)在音樂課程的教學(xué)活動中。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)鋼琴教學(xué)過程中的具體效果，設(shè)置梯度教學(xué)，采用激趣式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲得教學(xué)成績的提高。本文根據(jù)鋼琴教學(xué)活動中的具體特點(diǎn)展開討論，提出幾點(diǎn)有利于音樂心理學(xué)教學(xué)工作開展的可行性措施。
關(guān)鍵詞：音樂 鋼琴
音樂心理學(xué)是從心理學(xué)的角度出發(fā)，按照理論建設(shè)的具體方法，鉆研提高音樂教學(xué)效果的一種科學(xué)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該堅(jiān)持“先易后難”的教學(xué)方法，讓學(xué)生先從教學(xué)活動中感受到學(xué)習(xí)鋼琴音樂的節(jié)奏感和旋律美，從而激發(fā)自身對音樂的興趣，更好地配合教師具體開展鋼琴教學(xué)活動。
一、重視鋼琴教學(xué)活動中的音樂心理學(xué)應(yīng)用的意義
鋼琴音樂能夠表達(dá)出作者的個性特征，學(xué)生從鋼琴樂理知識學(xué)習(xí)的過程中，可以培養(yǎng)獨(dú)特的氣質(zhì)，通過認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)和自我概念的領(lǐng)悟，培養(yǎng)熱愛鋼琴藝術(shù)的藝術(shù)素養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識的心理變化過程出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段；從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程角度出發(fā)，從認(rèn)知過程入手，結(jié)合學(xué)生對鋼琴樂理的感知、記憶和情景想象，確定新的教學(xué)方法。教師在對學(xué)生個性心理特征進(jìn)行精準(zhǔn)把握的過程中，需要挖掘?qū)W生的最大學(xué)習(xí)潛能，對學(xué)生的能力進(jìn)行表揚(yáng)。
二、開展鋼琴教學(xué)中音樂心理學(xué)運(yùn)用的措施
1.先易后難，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”，教師應(yīng)該從鋼琴教學(xué)活動中的基礎(chǔ)知識教學(xué)開始，從鋼琴表演中主和弦五音旋律位置開始，向?qū)W生詳細(xì)介紹正和旋連接的方法，然后，對七和弦的概念進(jìn)行簡單介紹，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解音樂基本原理和鋼琴藝術(shù)的魅力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對鋼琴知識學(xué)習(xí)中部分章節(jié)的領(lǐng)悟比較透徹，對于學(xué)生的這些特殊能力，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)，并且鼓勵學(xué)生對自己擅長的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，發(fā)揮自己的長處，以豐富自己的.鋼琴學(xué)習(xí)活動。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下了解C、G自然大調(diào)之間的區(qū)別，了解和聲小調(diào)主和弦五音旋律位置開始的正和弦連接的規(guī)律。
2.音樂心理學(xué)幫助因材施教對于部分有學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生來說，教師可以對學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)十六分音符、十六分休止符在以四分音符為一排條件下的常見節(jié)奏進(jìn)行介紹。在學(xué)生學(xué)習(xí)十六分音符時，根據(jù)十六分休止符在以八分音符為一拍的條件下形成的常見節(jié)奏，采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，經(jīng)常性地向?qū)W生播放具有代表性的指法彈奏方法介紹的音頻文件。鋼琴音樂課程教師在開展日常教學(xué)工作時，一定要重視挖掘?qū)W生自身的音樂潛能，教師可以采用多種新穎的教學(xué)手段，開展音樂課程教育教學(xué)工作，比如，可以結(jié)合多媒體課程教學(xué)的手段，還可以嘗試用比較流行的手機(jī)音樂APP進(jìn)行教學(xué)，重視對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。
3.采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上多媒體音樂鑒賞課之前，教師應(yīng)該重視課程設(shè)計(jì)方面的推進(jìn)工作。在每一節(jié)音樂課開始之前，應(yīng)該對本節(jié)課的基礎(chǔ)音樂知識教學(xué)時間和名家名曲鑒賞的時間進(jìn)行合理有效的安排。然后，將音樂鑒賞的實(shí)際操作和內(nèi)容講解控制在一定比例以內(nèi)。從而保障整堂課既不顯得過于枯燥，又不顯得過于松散，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鋼琴指法教學(xué)、認(rèn)識樂譜和掌握旋律的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注意預(yù)期教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施。教師應(yīng)該通過認(rèn)知構(gòu)造重建與改組，強(qiáng)化學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)操作方法的變式聯(lián)系，努力使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該闡明新舊知識之間的聯(lián)系，從而消除學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的抵觸情緒，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的相互理解。
參考文獻(xiàn)
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇7
【摘要】音樂無處不在，與我們的生活密切相關(guān)，無論是在你痛苦、失落時，還是在你開心、激動時，音樂都是最好的陪伴。音樂影響著人們，也改變著人們。它不僅能陶冶人們的情操，提高人們的審美能力，而且也改變著人們的性格、態(tài)度，甚至價值觀和人生觀，進(jìn)而影響著我們的人生進(jìn)程。
【關(guān)鍵詞】音樂;審美欣賞;大學(xué)生;心理健康
大學(xué)生是最具年輕、有活力的一族，是一個看似輕松卻承擔(dān)著巨大壓力的群體。這些壓力來自學(xué)業(yè)、生活、家庭、感情以及就業(yè)等方方面面。近年來，因大學(xué)生心理問題休學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象逐步攀升，自殺、兇殺等不良事件屢見不鮮，一個個血淋淋的事實(shí)在不斷的警示我們大學(xué)生的心理健康問題告急，關(guān)注大學(xué)生心理健康刻不容緩。
一、大學(xué)生不良心理現(xiàn)狀
1.1情緒控制、抗挫能力差。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，從小就活在集萬千寵愛于一身的生活環(huán)境中，過著衣來伸手飯來張口的日子，無論是生活還是學(xué)習(xí)上基本都是一帆風(fēng)順，幾乎沒有受一點(diǎn)委屈和苦難。這就使得他們?nèi)狈Κ?dú)立自主、經(jīng)受挫折及良好的解決問題的能力[1]。上大學(xué)后，有的學(xué)生要遠(yuǎn)離父母，獨(dú)自學(xué)習(xí)和生活，沒有了父母的庇護(hù)，一旦遇到什么困難，他們就開始產(chǎn)生負(fù)面情緒，加上就業(yè)等各方面因素的影響，使得他們對前途十分迷茫，遇到挫折便會出現(xiàn)焦慮、抑郁等不良心理，甚至情緒失控，做出過激行為。
1.2人際交往能力差。上面提到目前很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們獨(dú)處時間較多，步入大學(xué)后要面對新的同學(xué)和新的環(huán)境，他們難以適應(yīng)。加上在與人交往中缺乏技巧，便產(chǎn)生交往恐懼，對人自私、冷漠。另外，由于大學(xué)大多是開放的校園，大學(xué)生身心基本偏向成熟，他們有的開始談戀愛，但是往往會在戀愛、性方面出現(xiàn)心理與行為的偏差，一些學(xué)生難以把握住自己，一旦出現(xiàn)問題便走向極端。
1.3自我認(rèn)知能力差。所有大學(xué)生步入大學(xué)生活前都覺得大學(xué)生活是豐富多彩、輕松愜意的，但現(xiàn)實(shí)與理想總有一定的差距[2]。進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)生活、環(huán)境的轉(zhuǎn)變，加上受學(xué)業(yè)、社會經(jīng)驗(yàn)、人際交往、感情及就業(yè)等方面壓力的影響，導(dǎo)致有的大學(xué)生由于壓力過大而承受力低下，便逃避現(xiàn)實(shí)，沉浸在自己的理想世界中，或依賴互聯(lián)網(wǎng)等虛擬世界，通過玩樂、放縱麻痹自己的心靈，發(fā)泄對現(xiàn)實(shí)的不滿，久而久之出現(xiàn)消沉、頹廢、苦悶、抑郁等不良心態(tài)，甚至滋生自殺傾向等嚴(yán)重心理問題。
二、音樂審美欣賞對大學(xué)生心理健康的影響
2.1培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美的能力。音樂是一門特殊的藝術(shù)。在所有藝術(shù)形式中，音樂最能撥人心弦、最擅長抒發(fā)情感，并具有極強(qiáng)的感染力和震撼力。音樂是人抒發(fā)情感、寄托情感的藝術(shù)語言。音樂家在創(chuàng)作音樂時，充分融入了自己的.情感，他們將音樂美分為六類，分別是：優(yōu)美、壯美、歡樂美、悲劇美、崇高美和喜劇美。學(xué)生通過音樂欣賞，能喚起內(nèi)心深處的美好，并從中獲得精神和心理上的愉悅和滿足，獲得美的感受。
2.2調(diào)節(jié)不良情緒。人有悲歡離合，也有喜怒哀樂。音樂也是如此，有的音樂輕快歡樂，有的音樂悲傷萬分，有的音樂鼓舞人心，有的音樂催人淚下。不同的場景下創(chuàng)作出不同的音樂，不同的心理下也要聆聽不同的音樂，這樣才能有效的控制并調(diào)節(jié)人的不良情緒。大學(xué)生由于受各種因素及壓力的影響，難免會有不良的情緒。當(dāng)憂郁、煩悶時，可以聆聽《彩云追月》、《金蛇狂舞》等清新、明快的樂曲；當(dāng)自卑、情緒低落時，可以聆聽軍歌、進(jìn)行曲等具有號召力和鼓動性的音樂，從而激發(fā)學(xué)生們的斗志，讓他們找到自信，形成積極向上的樂觀心態(tài)。
2.3培養(yǎng)大學(xué)生高尚的情操。大學(xué)時期是學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要階段。受不良風(fēng)氣及不良誘惑的影響，當(dāng)代很多大學(xué)生對感情觀以及思想觀存在一定的誤區(qū)，不能理性的對待情感。通過音樂審美欣賞，學(xué)生們能在音樂家譜寫的音符及樂曲中獲得良好的情感體驗(yàn)，并產(chǎn)生共鳴，有效培養(yǎng)大學(xué)生高尚的情操。
三、結(jié)語
大學(xué)生是推動社會進(jìn)步的棟梁之才，大學(xué)生的心理健康發(fā)展關(guān)系著他們的成長和祖國未來的發(fā)展。音樂不僅能陶冶人們的情操，提高人們的審美能力，而且也改變著人們的性格、態(tài)度，甚至價值觀和人生觀，進(jìn)而影響著我們的人生進(jìn)程。因此，教師在大學(xué)教學(xué)中要擅于應(yīng)用音樂欣賞，從而培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇8
摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對音樂教育的地位和作用作了明確表述。鑒于音樂的心理治療功能和當(dāng)代中學(xué)生心理問題頻發(fā)的現(xiàn)狀，文章主要探討學(xué)校音樂教育的又一重要作用——中學(xué)生音樂心理輔導(dǎo)。通過對當(dāng)代中學(xué)生心理特點(diǎn)及易出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行分析，結(jié)合音樂治療理論，積極開展中學(xué)生“音樂心理輔導(dǎo)”，并將其融入到學(xué)校教育中，達(dá)到增進(jìn)中學(xué)生身心健康的目的。
關(guān)鍵詞：音樂教育 音樂治療 音樂心理輔導(dǎo) 身心健康
進(jìn)入新世紀(jì)，規(guī)模空前的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革展開了，其中也確立了《音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了音樂教育在基礎(chǔ)教育中的地位和教育價值，并對音樂教育提出了總體要求。第一，從知識和技能方面看，要求掌握基本的音樂知識和技能。第二，從情感態(tài)度和價值觀看，要求培養(yǎng)中學(xué)生對生活的積極樂觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。音樂教育的這兩大目標(biāo)從宏觀上確立了我國基礎(chǔ)教育階段音樂教育和課程建設(shè)的方向，從微觀上明確了音樂教育和學(xué)校音樂教學(xué)的指導(dǎo)思想，這對我國基礎(chǔ)音樂教育來說有著深遠(yuǎn)的意義。
然而，學(xué)校教育中音樂的作用絕不僅僅局限于上述兩點(diǎn)。我們還可以認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，借助于音樂治療的特殊技巧，以“音樂心理輔導(dǎo)”的方式融入于學(xué)校教育當(dāng)中，進(jìn)一步結(jié)合心理學(xué)和音樂的相關(guān)知識，針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)和易出現(xiàn)的心理問題，從豐富多彩的音樂世界中選取風(fēng)格各異、以陶冶人的情感為主要特征的音樂作品，幫助學(xué)生緩解他們在學(xué)習(xí)和成長過程中遇到的壓力和煩惱。
中學(xué)階段，是學(xué)生成長過程中的一個特殊時期。就學(xué)習(xí)方面而言，中學(xué)生在這一時期所承擔(dān)的壓力是比較大的。從初中起始的題海遨游，中考階段的一二三模考，高考前期的練兵備戰(zhàn)，到某一個時間段里有可能出現(xiàn)的摸底考試、快慢分班等諸多容易產(chǎn)生心理壓力的階段和過程。其次，還有每個學(xué)期的期中、期末考試和接踵而來的班級、年級排名所帶來的壓力。成績優(yōu)異的學(xué)生總是費(fèi)盡力氣地使自己的成績保持在班級排名的前列，學(xué)習(xí)一般或較差一些的學(xué)生又會擔(dān)心考試后自己的班級排名沒有進(jìn)步。久而久之，部分學(xué)生不同程度地產(chǎn)生了焦慮和憂郁的情緒，少數(shù)學(xué)生又會對考試產(chǎn)生莫名的恐懼感，而畢業(yè)班學(xué)生的類似情況則更為突出。一些機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生覺得自己身心疲憊的學(xué)生人數(shù)竟占到被調(diào)查人數(shù)的一半以上，而每晚能保證充足睡眠的學(xué)生少之又少，部分學(xué)生會有程度不同的失眠困擾。
綜上所述，中學(xué)生容易產(chǎn)生的心理問題主要表現(xiàn)有焦慮、憂郁、身心疲憊和由于學(xué)習(xí)壓力過大而產(chǎn)生的失眠。解決這些心理問題的方式，一般是通過與學(xué)生聊天談心讓他們放松心情，或讓學(xué)生參加必要的體育活動等來緩解學(xué)習(xí)所帶來的壓力。但是，我們也不妨體驗(yàn)一下音樂——以音樂心理輔導(dǎo)的方式為學(xué)生減壓，幫助他們健康成長。
查閱“音樂治療”資料和相關(guān)理療案例可以發(fā)現(xiàn)，一些我們熟悉或偶有聆聽的音樂作品正在越來越多地顯現(xiàn)著它的另一個重要功能和價值——音樂治療。
學(xué)校開展以音樂理療方式為媒介，以增進(jìn)心理健康為目的的中學(xué)生音樂心理輔導(dǎo)是中學(xué)音樂教育的一個新領(lǐng)域。此舉，對于緩解學(xué)生壓力，撫慰學(xué)生情緒，完善學(xué)生性格等方面有著積極的作用。同時，音樂心理輔導(dǎo)又可以使學(xué)校音樂教學(xué)課堂內(nèi)容得以豐富、延伸，使音樂教育成果得到進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，深入學(xué)習(xí)心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，積極探討和開展中學(xué)生“音樂心理輔導(dǎo)”有不同尋常的意義。
開展音樂心理輔導(dǎo)，教師必須具備一些基本素質(zhì)，包括：音樂學(xué)科知識，教育學(xué)和心理學(xué)知識。如果要很好地發(fā)揮音樂心理輔導(dǎo)的功能作用，教師還應(yīng)具備以下方面的知識和技能，并積極和其他學(xué)校教學(xué)主管部門通過以下途徑共同構(gòu)建中學(xué)生音樂心理輔導(dǎo)教程。
在學(xué)校音樂心理輔導(dǎo)實(shí)踐過程中，教師的作用是十分重要的'。首先，教師應(yīng)遵循理論到實(shí)踐，實(shí)踐完善理論的原則，積極探索音樂心理輔導(dǎo)知識，著力提升音樂心理輔導(dǎo)技能和輔導(dǎo)實(shí)踐水平，完善音樂心理輔導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)條件的建設(shè)，防止將音樂心理輔導(dǎo)流于形式，成為有其名、無其實(shí)的口號性的一陣風(fēng)。
其次，教師應(yīng)該充分重視并調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生利用課余時間或周末開展豐富多彩的音樂活動，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建形式多樣的音樂藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，定期開展以音樂為主題的班會或交流會等，引導(dǎo)學(xué)生就音樂與音樂的心理輔導(dǎo)展開討論，各抒己見、求得認(rèn)同。以使更多的學(xué)生喜歡起音樂來，讓他們真正理解并樂于體驗(yàn)音樂，體驗(yàn)音樂心理輔導(dǎo)，逐步形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動的學(xué)校音樂心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)和氛圍。
總之，“音樂治療”這一方法在心理咨詢中已經(jīng)廣泛運(yùn)用，但運(yùn)用于中學(xué)生的音樂心理輔導(dǎo)還比較少見。而把它和音樂教育結(jié)合起來，與課堂教學(xué)結(jié)合起來的就更少，無論從理論上還是從學(xué)生的實(shí)際心理需求來講，將這種方法應(yīng)用于中學(xué)音樂教育之中是可行的，作為教育者，我們應(yīng)該給予足夠的重視。
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇9
內(nèi)容摘要：心理能量是人格能量系統(tǒng)中的基礎(chǔ)，能量的均衡與否直接影響到個體人格的心理健康。音樂欣賞教學(xué)的聽覺性、聯(lián)想和想象性、情感性特征對人格中心理能量的和諧運(yùn)動有著非常重要的影響。認(rèn)識音樂欣賞教學(xué)的這一獨(dú)特功能，將有利于教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生人格心理的關(guān)注，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：音樂欣賞教學(xué) 心理能量 人格健康
長期以來，音樂工作者們較為深入地探討了音樂欣賞教學(xué)在美育、德育、智育等方面所具有的功能及價值，取得了令人矚目的成績。而音樂欣賞教學(xué)與人的心理方面的探討，也隨著社會各行業(yè)、各階層的人們的音樂欣賞實(shí)踐活動的日益增多而越來越受到重視。在社會音樂實(shí)踐中，我們不難看出，人們已意識到了音樂欣賞與人的心理有密切的聯(lián)系。如，在大型商場選擇一定的背景音樂來適應(yīng)顧客的心理，從而達(dá)到促進(jìn)銷售的目的等。音樂對人的心理的作用，在社會生活中已被大多數(shù)人所認(rèn)識。而在我們的校園生活中，各大中小學(xué)生面對的壓力與日俱增的情況下，存在心理問題的學(xué)生也日益增多，其中人格問題尤為突出。因而，音樂欣賞教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的心理實(shí)際更好地發(fā)揮它的教育價值和功能。探討音樂欣賞教學(xué)對學(xué)生的人格心理的作用，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐是具有現(xiàn)實(shí)意義的。本文中，筆者嘗試著對音樂欣賞教學(xué)與人格中的心理能量問題進(jìn)行粗淺的探討。
奧地利心理學(xué)家西格蒙德·弗洛伊德認(rèn)為：人格是一個動態(tài)的能量系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的運(yùn)動、變化、發(fā)展需要能量，這個能量不是外部加與的，而是來自人格系統(tǒng)的內(nèi)部。驅(qū)使、操縱人格系統(tǒng)的能就叫做心理能。心理能量是人格的基礎(chǔ)，是影響人格的整個動力系統(tǒng)能否均衡協(xié)調(diào)發(fā)展之所在。個體中的心理能量經(jīng)常因內(nèi)部或者外界的影響而受到壓抑或者受到阻礙，此時，人格中的心理能量如果不通過能量發(fā)泄、能量移置等來使之通暢，個體的人格心理將會表現(xiàn)為不健全，嚴(yán)重的甚至?xí)芯袷С５痊F(xiàn)象。
首先，音樂欣賞教學(xué)以音響的形式作用于人格中的心理能量。教學(xué)中，學(xué)生可以感受到各種音響結(jié)構(gòu)的音樂：從地域角度看，不同地域、不同民族的音樂文化所呈現(xiàn)的音響結(jié)構(gòu)樣式可謂多姿多彩；從歷史角度看，以歐洲音樂的發(fā)展為例，從中世紀(jì)到文藝復(fù)興，再到巴洛克、古典主義、浪漫主義、印象主義等等表現(xiàn)音樂音響結(jié)構(gòu)發(fā)展與變化的音響樣式也可以說是數(shù)不勝數(shù)。
探究音樂音響產(chǎn)生的根源，與人的心理能量密切相關(guān)。奧地利著名的音樂學(xué)家?guī)鞝柼卣J(rèn)為，在人類的最深層是無意識狀態(tài)，作為人類本能欲望的非理性意志，正是潛藏在這種深層的無意識中。這是一種潛在的、不穩(wěn)定的處于運(yùn)動狀態(tài)的東西，它時刻要求發(fā)泄和尋找釋放的途徑，以達(dá)到內(nèi)在的平衡。音樂實(shí)際上是人的這種內(nèi)在的張力向音響的轉(zhuǎn)化。由此可見，在人們探究音樂的本質(zhì)時，有人認(rèn)為音樂本身就是創(chuàng)作者心理能量為尋找發(fā)泄途徑而以音響的形式外化的結(jié)果。
音樂欣賞教學(xué)的形式以聽賞為主要特征，這一特點(diǎn)使它對人格中心理能量的影響具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。從有關(guān)學(xué)生欣賞音樂的心理調(diào)查資料顯示中，我們可見相當(dāng)比例的學(xué)生對音樂能解除或減緩緊張、焦慮、壓抑等不良人格心理現(xiàn)象產(chǎn)生有益的幫助這一點(diǎn)已經(jīng)有了切身的體驗(yàn)。我們可以借用德國心理學(xué)家惠爾默泰為代表的格式塔心理學(xué)的原理“異質(zhì)同構(gòu)”來解釋音樂的這一影響是如何在不知不覺中實(shí)現(xiàn)的。格式塔心理學(xué)從它的體系形成時即提出一個原理，認(rèn)為客觀的物理現(xiàn)象與人的心理現(xiàn)象之間有一種“同形”關(guān)系；客觀事物的結(jié)構(gòu)過程同人對該物理事物的空間知覺或時間知覺的過程有某種對等性，也即相互對應(yīng)的心與物之間的“同構(gòu)”。從學(xué)者們的觀點(diǎn)來看，音樂作品由于其自身的結(jié)構(gòu)樣式引起知覺者特定的心理反應(yīng)，這二者雖然在質(zhì)上不同，但作為完整的格式塔，在結(jié)構(gòu)性質(zhì)上有同一性。這種同一性體現(xiàn)在它們都是以“張力”的模式作為其存在方式的。在學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)中，心理的能量以不同張力而存在。欣賞音樂時，音樂的音響以張力的運(yùn)動形式刺激學(xué)生的.感官知覺系統(tǒng)，與學(xué)生內(nèi)在的心理所具有的張力結(jié)構(gòu)不斷地契合，從而使學(xué)生的心理能量隨之運(yùn)動、變化，使受阻的心理能量得以暢通。
從以上庫爾特的音樂本質(zhì)分析及格式塔理論的“異質(zhì)同構(gòu)”的觀點(diǎn)可見，音樂的音響與人的心理能量的運(yùn)動存在著非常密切的聯(lián)系。從而，音樂的聽覺性特征有利于人格中心理能量的和諧。
其次，音樂欣賞教學(xué)提供豐富的聯(lián)想和想象空間使之作用于人格中的心理能量。音樂的聯(lián)想、想象能影響人格心理的能量嗎？弗洛伊德在其醫(yī)學(xué)實(shí)踐中與布洛伊爾共同發(fā)明了一種精神病癥治療法，即“自由聯(lián)想法”。通過對這種方法的了解，也可以幫助我們理解音樂的想象對人格的心理能量的影響。弗洛伊德認(rèn)為，存在在本我之中的心理能量受到壓抑、阻礙，或者人格中的心理能量不平衡是造成精神病癥的根由。他的自由聯(lián)想法，就是精神分析者盡量鼓勵精神病患者把陸續(xù)涌上心頭的任何東西，不管它如何微不足道、不合邏輯、荒唐可笑，都如實(shí)地報告出來，思想須自由涌現(xiàn)，不必要有次序或者有理論的連貫。精神分析者把患者所有報告的材料加以分析和解釋，找到病因并進(jìn)行治療。也許在我們看來，這種聯(lián)想和想象只為我們提供了精神病癥的根由，并不能說明它對心理能量的影響。但弗洛伊德還在其心理能量的發(fā)泄理論中提出了“移置和升華”的概念。本能為了達(dá)到減輕緊張這一目的所利用的對象或手段，最容易發(fā)生移置。在能量發(fā)泄的移置過程中，如果替代對象是文化領(lǐng)域的較高目標(biāo)，這樣的移置被稱為升華。音樂作為一門形象的藝術(shù)，它給學(xué)生的想象是自由的，我們沒有人能限制學(xué)生在欣賞過程中不著邊際的想象。通過音樂的欣賞，學(xué)生的聯(lián)想和想象是不可測的，壓抑在本能中受阻的心理能量在美妙的音樂中不斷移置，而這種移置是自由的、非強(qiáng)迫性的，它無需像其他移置那樣付出更多的意志和努力。通過對音樂的聯(lián)想和想象，學(xué)生或是陶醉在美感的享受中，或是激發(fā)學(xué)生道德上的崇高感等，因而，最容易使本能中壓抑的能量移置。因?yàn)橐魳肥冀K給人的感覺是輕松和快樂的。更為重要的是，在欣賞過程中，學(xué)生在產(chǎn)生聯(lián)想和想象后，將這種聯(lián)想和想象的東西表達(dá)出來，教師加之以把握，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，能有助于學(xué)生心理問題的解決。因?yàn)樵诟ヂ逡恋驴磥恚魏巫杂傻穆?lián)想和想象都并非是無緣無故的。音樂所提供的想象也會因欣賞者的個人成長環(huán)境、文化修養(yǎng)、人格心理等而表現(xiàn)出千差萬別。教師也可從學(xué)生對音樂的聯(lián)想和想象的表達(dá)中了解學(xué)生的心理，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
課堂音樂欣賞教學(xué)和個人課外獨(dú)自欣賞音樂所提供給學(xué)生的聯(lián)想和想象空間是有所區(qū)別的。具體而言，音樂教師對音樂作品的內(nèi)容、風(fēng)格等的選擇具有針對性、代表性，并借助一定的教學(xué)方式、方法引導(dǎo)學(xué)生欣賞，聯(lián)想和想象更具豐富性；加之，學(xué)生處在一個集體的欣賞環(huán)境中，欣賞時注意力更為集中，更具有目的性，因而，此時的聯(lián)想和想象更為專注；在集體的環(huán)境下，他人之間對音樂的不同聯(lián)想和想象具有參照性和對比性，能促進(jìn)和加深學(xué)生對音樂的理解和記憶。在音樂欣賞過程中，必須經(jīng)過想象這一心理環(huán)節(jié)，課堂音樂欣賞教學(xué)與課外個人獨(dú)自欣賞音樂相比所具有的這一優(yōu)勢，為音樂欣賞提供了更為廣闊的聯(lián)想和想象空間，同時也使學(xué)生的心理能量在聯(lián)想和想象中得以移置，最終使受阻能量得以暢通，使受壓抑的能量得以釋放。
再次，音樂欣賞教學(xué)的情感體驗(yàn)?zāi)茏饔糜谌烁裰械男睦砟芰俊Ｔ谝魳沸蕾p中，情感體驗(yàn)是一種最普遍、最強(qiáng)烈的心理活動，因此，大多數(shù)人都認(rèn)為音樂是最善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)。早在兩千多年前，古希臘著名的哲學(xué)家亞里士多德就曾經(jīng)指出：“性質(zhì)不同的樂調(diào)就會引起觀眾不同的心情和態(tài)度。——在傾聽節(jié)奏和樂調(diào)時，我們的心情就隨著它而變化。”論述表明，音樂藝術(shù)與人的情感活動密切相關(guān)。
同其他藝術(shù)形式相比，音樂藝術(shù)無需經(jīng)過理性的思考、判斷。我們對音樂作品情感內(nèi)涵的把握不是間接的而是直接的領(lǐng)會。音樂欣賞中感情體驗(yàn)是直觀的，是由于樂音的運(yùn)動形態(tài)與感情的運(yùn)動存在類比。人的情感體驗(yàn)是一種時間的運(yùn)動過程，而音樂也恰恰是在時間中展開的藝術(shù)，感情體驗(yàn)在運(yùn)動形式上主要表現(xiàn)為力度的強(qiáng)弱和節(jié)奏的張弛，而音樂也恰恰具有這方面的特征。此外，通過不同樂器所展現(xiàn)的聲音色彩的變化，不同調(diào)式、調(diào)性的變化也能使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)變化。如：明亮的、憂郁的、熱情的、大小調(diào)式的變化等。發(fā)生在學(xué)生心理中的所有的情感運(yùn)動變化實(shí)際上是心理能量的運(yùn)動變化過程，這種變化使學(xué)生中的心理能量不斷在音樂的引導(dǎo)之中得以協(xié)調(diào)和暢通。
音樂欣賞教學(xué)過程中，因教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，教學(xué)中所提供的情感體驗(yàn)因而更具有豐富多彩的特點(diǎn)。尤其在大學(xué)階段，因生理的成熟、知識的積累、精力的充沛等，學(xué)生的情感內(nèi)心世界是非常豐富的。在欣賞音樂的過程中，往往能體驗(yàn)到音樂中較為細(xì)膩的、微妙的情感。要說明的是，音樂欣賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)，并非完全來自于音樂作品，教師在教學(xué)中的情感參與也為學(xué)生提供了更具啟發(fā)意義的直接的情感體驗(yàn)。和其他學(xué)科相比，音樂欣賞教學(xué)為師生提供了更為輕松的情感表現(xiàn)和情感體驗(yàn)的機(jī)會。它的這一特征，為學(xué)生人格中心理能量的均衡發(fā)展帶來更為直接有效的影響。
在弗洛伊德看來，心理能量在人格的要素中有著舉足輕重的地位。而音樂欣賞教學(xué)所獨(dú)有的特征，從不同方向影響著學(xué)生的心理能量，使人格在各方面因能量的均衡協(xié)調(diào)而走向健康。
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇10
【摘要】舞蹈治療以心理治療方式，利用動作來加強(qiáng)個體情緒、身體和認(rèn)知的整合。對于專業(yè)院校的學(xué)生來說，舞蹈或許是種技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)與展現(xiàn)，而這里所說的舞蹈，重點(diǎn)是讓學(xué)生在相同的環(huán)境下，根據(jù)不同的節(jié)奏與方式手舞足蹈，放松緊張的肌肉、關(guān)節(jié)以及心靈，使身心在各種高壓下得到放松，從而達(dá)到有創(chuàng)造性的自我表達(dá)。
關(guān)鍵詞：舞蹈治療；大學(xué)生；心理問題；創(chuàng)造性
一、導(dǎo)致大學(xué)生存在心理問題的五大因素
（一）家庭因素：每個有問題的孩子都有一個有問題的家庭。家庭關(guān)系的不和諧、親子關(guān)系的緊張以及家庭教育失當(dāng)，都會導(dǎo)致孩子心理相對敏感、承受能力差等。
（二）角色互換能力差：當(dāng)教學(xué)模式從填鴨式的教學(xué)轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)時，在很大程度上給學(xué)生們帶來精神層面上的壓力，如困惑、懷疑等，成為心理疾病的誘因。
（三）社交因素：在家庭、學(xué)校和社會這三大不同的環(huán)境背景下培養(yǎng)出來的學(xué)生會有很大的差異，他們在思考問題的廣度、深度、性格、擇友方面以及為人處事方面各不相同，在相當(dāng)大的程度上造成了大學(xué)生無法處理好人際關(guān)系。
（四）環(huán)境壓力：在大學(xué)里，學(xué)生需要獨(dú)立處理好各方面的關(guān)系，對于平時習(xí)慣于依靠父母和家庭的大學(xué)新生來說，這種變化給他們帶來了一定的精神壓力，導(dǎo)致一定程度的自卑和自閉。另外，近些年來，因就業(yè)環(huán)境的不景氣，給大學(xué)里眾多高年級的學(xué)生造成了很大的精神壓力，許多心理問題也隨之而來。
（五）情感處理失衡：大學(xué)生因戀愛所造成的情感危機(jī)，是誘發(fā)大學(xué)生心理問題的重要因素之一。戀愛的失敗導(dǎo)致其心理發(fā)生扭曲，產(chǎn)生諸多消極思想，甚至有的人因無法走出陰影而走向極端，最終釀成悲劇。
二、舞蹈治療的方法
（一）肢體動作：通過對來訪者構(gòu)建情感表達(dá)的細(xì)微特質(zhì)性動作和手勢的仔細(xì)觀察和響應(yīng)，與之建立信任及同感關(guān)系。
（二）象征：以自發(fā)性和創(chuàng)造性韻律動作體驗(yàn)進(jìn)行想象、幻想、回憶和設(shè)定的過程，通過動作的力量，被壓制的恐懼情感可以得到釋放，培養(yǎng)來訪者的自愈能力，與來訪者建立信任感和接受感。
（三）治療性動作關(guān)系：以語言及非語言的的參與和催化動作，幫助咨詢師和來訪者建立起良好的互動。
（四）團(tuán)體節(jié)奏性動作：通過有節(jié)奏、有組織的方式促進(jìn)和支持思想和情感的表達(dá)，改善來訪者的行為方式，提高交流能力。
三、舞蹈治療對大學(xué)生心理健康的影響
（一）舞蹈具有自娛性，而舞蹈治療具有自愈性。舞蹈在源頭上是人們工作生活和娛樂的`一部分，而在舞蹈治療中，舞動不是為表演，而是希望通過體驗(yàn)動作感受內(nèi)心，做到自我接納，整合自己內(nèi)心世界和外部世界的平衡狀態(tài)，從而深層次地了解自己的心理狀態(tài)，以達(dá)到自愈的目的。
（二）舞蹈具有創(chuàng)造性，而舞蹈治療具有自發(fā)性和自控性。藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造和表現(xiàn)，舞蹈治療本身也是一種創(chuàng)造性的心理治療，是一個追求創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)美的過程，學(xué)生正是具有創(chuàng)造力和想象力的一類人，而創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的源泉就是自發(fā)的狀態(tài)。通過舞蹈治療引導(dǎo)個人建立行為上的自發(fā)、自控能力，在活動中可以盡情地享受美的概念。
（三）舞蹈具有適應(yīng)性，而舞蹈治療具有自省性。為增進(jìn)學(xué)生對自我身份的認(rèn)同感，提升自我存在感和價值感。通過體驗(yàn)式的舞蹈治療程序，使學(xué)生逐漸適應(yīng)舞蹈，引導(dǎo)者以語言及非語言的的參與和催化動作，來加強(qiáng)與學(xué)生的信任和共情關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，通過音樂道具等練習(xí)活動，營造安全和支持性的氛圍，讓學(xué)生透過舞蹈動作表達(dá)自我，在自我暴露和宣泄的基礎(chǔ)上，達(dá)成自我的覺察和自省。
（四）舞蹈具有互動性，舞蹈治療具有團(tuán)體性，而它們都具有社會性。互動是打開彼此心靈的最好方式之一，團(tuán)體舞蹈治療本身就是一個人與人互動的情景，引導(dǎo)者要創(chuàng)造一個安全、支持、接納的環(huán)境，讓學(xué)生充分信任團(tuán)體并融入其中，當(dāng)與他人一起舞蹈時，必須通過感覺、視覺和觸覺與合作者進(jìn)行情感的互動交流，動作才能達(dá)到和諧、統(tǒng)一。
四、結(jié)語
在大學(xué)生中間開展舞蹈治療，具有極大的社會意義。通過舞蹈治療這種方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生良好的身心構(gòu)建，并推廣到大眾中去，對實(shí)現(xiàn)社會的和諧穩(wěn)定具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇11
【摘要】所謂的音樂階段當(dāng)中的音樂特長生，指的就是在音樂方面表現(xiàn)非常突出，學(xué)有所長、具有一定音樂功底的學(xué)生。在完成有關(guān)音樂教學(xué)以及普及音樂教育的同時，必須要不斷地對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想普及，進(jìn)行專門的音樂訓(xùn)練工作，培養(yǎng)出專門的人才，不僅可以為農(nóng)村音樂特長生培養(yǎng)提供可靠的保證，還可以更好地促進(jìn)了我國音樂的發(fā)展和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村音樂特長生；演唱心理素質(zhì)；提高方法
一、心理素質(zhì)對于農(nóng)村學(xué)生音樂發(fā)展的影響
所謂的心理狀態(tài)，指的就是在一定時間內(nèi)人的心理活動中的特征，這些心理特征是和一定的心理過程及心理功能相互聯(lián)系的，是屬于人類與內(nèi)外環(huán)境因素作用的綜合反應(yīng)。而且有關(guān)的心理學(xué)家用專門的知識告訴我們，沒有客觀現(xiàn)實(shí)，就沒有相應(yīng)的心理活動，因此整體音樂特長生的心理活動是具有一定的客觀性的，但是心里活動仍然還有著主觀性的一面，具體表現(xiàn)在同一個客觀現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，可能引起不同人不同的心理活動。由于每一個音樂特長生所經(jīng)歷的身世修養(yǎng)與及社會經(jīng)歷、性格培養(yǎng)特征都不相同，所以對于外界事物的感受和領(lǐng)悟也必然存在著不同的差異，而且部分情況下，音樂特長生的心理素質(zhì)還將直接影響到專業(yè)水平的發(fā)揮。
二、造成農(nóng)村特長生在演唱過程當(dāng)中存在愛緊張的心里因素分析
（一）農(nóng)村學(xué)生的技巧掌握不夠純熟
在某種程度上可以說心里緊張是由于歌唱者對于演唱技巧掌握不成熟所造成的，如果具有的演唱技巧非常完美，那么很容易就會放松了警惕和壓力，不會出現(xiàn)較大的心理問題。農(nóng)村特長生通常都沒有經(jīng)過一些正規(guī)的訓(xùn)練，在進(jìn)行演出的過程當(dāng)中，通常是依靠天賦和欲望來進(jìn)行有關(guān)演唱的，所以相應(yīng)的能力問題還存在著十分的差距，演唱技巧也存在著各種問題，在這種情況下，如果進(jìn)行相應(yīng)的音樂會演出活動，那么很容易就會造成學(xué)生心理緊張的狀態(tài)。
（二）農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在著很不恰當(dāng)
在學(xué)習(xí)方法上，如果學(xué)生選擇不對，那么也很容易就會引起一系列的心理緊張問題，最常見的就是農(nóng)村學(xué)生只偏重于發(fā)聲練習(xí)，而忽略了一些技巧的結(jié)合，僅僅注重在音樂的高音練習(xí)方面上，忽視了整個歌曲的完整性和和諧程度，很容易就會造成演唱者心中無數(shù)，心里負(fù)擔(dān)過于沉重，具有著較大的心理壓力問題。
（三）客觀環(huán)境所造成的`影響
客觀環(huán)境對于農(nóng)村音樂特長生來說也具有很大的作用效果，尤其是老師的教學(xué)方法，以及態(tài)度，對于學(xué)生的歌唱心理造成了很大的影響。通常來說音樂教學(xué)都是一對一教學(xué)的，這種教學(xué)模式直接決定了課堂效果不僅僅看老師的講解能力，更重要的是還關(guān)注到了學(xué)生在實(shí)際演唱中的表現(xiàn)以及師生的合作配合。如果整體教學(xué)過程當(dāng)中，老師的態(tài)度太過于嚴(yán)厲，在學(xué)生犯錯誤的時候也沒有基于一定的糾正，也不經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的心里問題，那么很容易就會造成學(xué)生心理壓力，演唱的過程當(dāng)中很容易就會出現(xiàn)習(xí)慣性緊張，嚴(yán)重降低演唱效果。
三、農(nóng)村音樂特長生克服心理問題的具體解決方法
（一）不斷的加強(qiáng)練習(xí)
只有具有了非常強(qiáng)大的演唱能力之后，才可能更好地減少了心理緊張的問題，而且無論在什么時候，如果出現(xiàn)害怕演唱的情況，那么都將會嚴(yán)重的影響到了演唱的質(zhì)量，破壞了演唱的效果。臺上一分鐘臺下十年功，這句話非常形象，所以在平時特長生一定要勤加練習(xí)，不斷的積累知識，掌握更高超的發(fā)音技巧。而且也只有通過不斷地積累，才可以在舞臺上具有更高的自信，減少心理問題產(chǎn)生的概率。
（二）不斷加強(qiáng)學(xué)生的意志行動
堅(jiān)強(qiáng)的意志屬于排除一切恐懼心理問題的最有力的法寶，而且心理學(xué)家也指出人可以自覺地調(diào)節(jié)克服困難，從而達(dá)到某種心理目的。對于音樂演唱家的人來說，即使在音樂上已經(jīng)具有很大成就的名家代表，那么也很容易就會出現(xiàn)緊張與不安的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象出現(xiàn)非常頻繁，但是他們在最后當(dāng)中還仍然可以獲得成功主要原因就是因?yàn)樵谘莩^程當(dāng)中，他們有著較強(qiáng)的意志力，沒有其他的一些雜念，所以說意志行動也發(fā)揮著排除一切和抑制一切的雜念，從而不斷克服心理恐懼的問題。
四、結(jié)語
心理素質(zhì)的鍛煉與歌唱技巧的鍛煉來說同等重要，二者缺一不可，即使具有非常良好的唱功技巧，但是如果心理素質(zhì)比較差，那么在演唱的過程當(dāng)中，必然會存在著各種各樣的問題，不斷的就降低了自己音樂水平，逐漸地就會賞失了對于音樂的學(xué)習(xí)。所以作為歌唱者來說，正確的歌唱方法和良好的心理素質(zhì)是藝術(shù)最佳的保證，只有具有了良好的心理素質(zhì)，才會擁有更加廣闊的天地。
參考文獻(xiàn)
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