湖南常德市中學民族音樂教學調查研究的論文

時間：2024-09-28 03:03:46 音樂學畢業論文我要投稿

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　　摘要 :通過對常德市初中學生和老師就民族音樂教情與學情的問卷調查，了解了當前初中階段民族音樂教學的現狀，并分析了初中階段民族音樂教學存在的問題及形成原因。

湖南常德市中學民族音樂教學調查研究的論文

　　關鍵詞 :常德市 ;初中學生 ;民族音樂教學現狀 ;形成原因。

　　一、常德市初中民族音樂教學的問卷調查概況。

　　為了獲知常德市初中民族音樂教學的具體情況，筆者選擇了常德市各轄區初中生為調查對象，制作了一套針對初中生學習民族音樂情況的調查問卷。在課題組同仁的幫助下，向常德市多所初中分發了有關于開展民族音樂教學情況的調查問卷。本次研究共發放問卷 1230份，其初中生問卷 1200 份，教師問卷 30 份 ;有效問卷共 1230 份。需要進一步說明的是，由于本次問卷發放的學校不是涵蓋全市所有初中，整理和統計的過程完全是個人所為，難免會因個人能力及問卷的規模范圍存在一定的局限性。但是，通過本次調查獲得的信息，揭示了目前常德市初中民族音樂教學存在的若干問題，同時也引發了一些思考。

　　二、常德市初中民族音樂教育教學現狀的調查與分析。

　　本次調查問卷內容包括學生情況、課堂教學、教師情況和學校現狀四個方面。對學生的調查主要是從學生個人情況和課堂教學著手 ;對教師的調查主要是從教師教學的成效與個人藝術修養等方面入手 ;對課堂教學主要從技能與方法動手 ;對學校的教學環境調查主要是從學校民族音樂文化建設情況下手。

　　（一）學生情況調查與分析。

　　問卷調查發現，接觸音樂最主要的途徑有 64.2%選擇了手機，隨著物質條件的改善，使得學生們幾乎人人擁有手機，且使用手機聽歌更是一種時髦，而通過課堂教學接觸音樂的僅僅只有 12.5%.可見，當下學生主動接觸音樂的情況遠遠超過于被動的課堂教學。

　　學生接觸最多、最喜歡的音樂類型是流行音樂，占69.3%,其次是動漫音樂 15.2%,而民族音樂僅占 5%.可知，學生們主動接觸音樂多喜歡流行和動漫，而對于民族音樂喜愛的極少數。

　　大部分的學生對民族音樂都保持著積極地意識，74.7%的人認為中國民族音樂是我國文化的精華，值得發揚，并且對音樂學習中加入家鄉的民族音樂內容（花鼓戲、山歌等）和學習家鄉的民歌戲曲的態度表示肯定。但問到學生對學習民族音樂的看法時，卻有超過半數的人的態度消極。由此可得，當下的初中生對民族音樂認識有偏差，內心是推崇的，但是不愿學習。

　　（二）教學調查與分析。

　　問卷結果顯示，大多教師在課堂上講授民族音樂，有 38.1%的學生認為在課堂學習過程中老師經常講授中國民族音樂。此外還有 44.5%的同學認為他們的老師偶爾講授這一部分內容，僅 12.6%的學生認為該部分內容不如其他內容講授的多，而只有個別同學認為教師從來不講。

　　學生們在教學活動中，大多可以主動的參與到課堂活動中，其中選擇積極主動的學生有 28.5%,選擇較為主動的有 39.2%,只有極少數學生是完全被動的，約占總人數的 3.8%.調查中顯示，學生對民族音樂的學習主要是通過學校課堂教學，但被問到學習民族音樂的態度，將近八成的同學的回答是比較消極的，不愿意學。

　　由此可見，教師們在課堂上精心準備的民族音樂資料和課件，沒有喚醒學生們對民族音樂學習的熱情，與流行音樂很少在課堂講授卻深得學生喜歡形成鮮明對比。

　　（三）教師情況調查與分析。

　　從調查問卷課看出，大多數音樂老師畢業于師范類音樂系，通常會演奏一兩門樂器，但是會演奏民族樂器的人很少。他們大多喜歡流行音樂，在平常課堂教學過程中很少主動講授中國民族音樂，僅因為中國民族音樂是書本上的必學內容，而不得不講授。

　　由此可知，初中音樂教師普遍不具備民族音樂教學技能，而且對民族音樂的講授積極性不高，形成了民族音樂教學的短板。

　　（四）學校現狀調查與分析。

　　良好的校園環境有利于民族音樂教學的開展，但從調查數據來看，學生宣傳欄中雖然會有中國民族音樂的內容但并不常見，有 40.9%的學生認為這些內容只是偶爾出現，還有 24.7%的學生認為極少會有相關內容出現，從所占比例來看“極少”和“一點也沒有”的同學也占有一定的比例。此外，通過調查結果顯示學校組織學生參加與民族音樂相關的活動偏少，基本上沒有開設有關于民族樂器的課外興趣班。

　　可見，學校對于組織學生參加民族音樂相關的活動以及對民族音樂宣傳方面都沒有給學生提供深入了解和學習的平臺。學校的校園環境建設是十分必要的，學校的廣播站、電視臺、網站、宣傳欄是音樂教育的一個重要資源。我們大多數初中都疏于利用校園廣播和宣傳欄這些教育傳播途徑。

　　三、現狀存在原因探析。

　　常德初中音樂教育存在著對民族音樂教育的忽視，沒有認識到民族音樂是學習的重要性，之所以出現上述情況，筆者認為原因是多方面的 :

　　（一）民族音樂教育沒有得到學生、家長和社會的廣泛關注。

　　就學生方面來說，主要表現為興趣不濃，內心驅動力不足，對于為什么要學，學了又有什么用，認識不足。即使我們很多音樂教師付出了很多努力，學生們對音樂學習的仍然存在崇洋媚外、妄自菲薄的思想。長期這種現狀存在必將對中國民族音樂文化的傳承產生不利影響。

　　從家庭教育來看，主要表現是功利心，凡是影響孩子到升學的就重視，不影響升學的就不重視。民族音樂對于他們來說，太遙遠了，是那些專門學音樂、學藝術的人學習的，我的孩子不需要掌握。

　　從社會關注來看，網絡媒體對流行音樂的大肆宣傳、眾多選秀比賽節目對流行音樂演唱者的著力吹捧、青少年學生們盲目跟風追求時髦等現象，使我國民族音樂的主體地位逐漸被弱化，在中學音樂教育中出現了忽視民族音樂教育而偏重于流行音樂的現象。我們有些教師在教學過程中為了迎合學生的口味，隨意刪減教材中的民族音樂部分，取而代之將大量的流行音樂引入課堂，淡化了民族音樂的教育。

　　（二）學校沒有創設良好的學習環境。

　　在義務教育階段，初中音樂課程的課時量太少了，每個班級每周僅有一節課。考慮到課堂音樂學習的趣味性和積極性，要想把一堂民族音樂課程上好，至少需要 2、3 個課時，這樣就不能完成初中音樂教學目標，勢必只能縮減課時，導致了學生學習民族音樂的效果。

　　在學校進行民族音樂課程講授時所需的民族樂器和教學設備往往不能有很好的提供致使教學手段比較單一很難取得良好的教學效果。

　　（三）音樂教師缺乏民族音樂的素養。

　　從問卷調查中可看出，音樂教師普遍音樂特長以西洋音樂為主 ;在樂器方面更偏向鋼琴、小提琴等非中國民族樂器 ;在唱歌方面，偏向于美聲 ;在音樂欣賞方面，了解和掌握的是以西方音樂和流行音樂為主，對于民族音樂技能技法多數是空白。老師自身的短板在教學過程中得到了放大，演唱歌曲、器樂演奏都是必不可少教學部分，因為老師的不專業，表達的不夠，致使學生們學習起來索然無味，知其然不知其所以然。

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