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探討高職院校音樂教育論文
一、高職院校音樂教育現狀
（一）培養目標的含糊性
教育中，作為組織教學過程的依據，培養目標是保證高職音樂教育高質量的基礎。然而在實際中，高職音樂教育人才的培養目標并不是很清晰。高職院校音樂教育與普通高等院校相比，他們是有著本質區別的。普通的高等院校培養的是高級理論人才、音樂教育家等，而高職院校培養的目標是實用型人才，即能夠快速進行實踐活動的人才。然而就目前的教育現狀來看，高職音樂教育并沒有達到這樣的教育目標。在強調以市場對音樂人才的需求為導向的今天，高職音樂教育片面地采用與普通高等教育相似的模式來培養人才，這種做法顯然是不科學的。這樣不僅導致高職音樂教育缺乏特色，沒有系統的教學體系，而且高職音樂教育的學生質量也不會太高。
（二）教學模式的單調性
由于高職音樂教育的起步比較晚、規模上比較小，在較短的時間內并沒有形成自己的教學模式，大部分還是模仿了音樂學院的教學方法來進行教學。首先，在教學過程中，教師往往是擔任了“說一不二”的角色，而學生在學習過程中則變得非常被動，難以主動去接受新的知識，于是“填鴨式”教學就會出現在高職音樂教育中。其次，由于沒有對職業特點和崗位需求進行具體地分析，因此在傳統的理論知識教授中，教師們就沒有較強的針對性和迎合性，沒有考慮學生在以后社會上就業和創業的情況，沒有考慮所培養的人才能否滿足當今社會的需要，這就導致教學的相對盲目性，不利于整個教育活動的開展。
（三）課程設置的隨意性
目前，在大多數普通高等學校中，音樂課程都是以“公共選修課”的身份來供學生們選擇的，這就導致了高職音樂教育的發展處于一種比較尷尬被動的狀態。這種現象不僅體現出了音樂課程設置的隨意性，而且不利于音樂教育事業的健康發展。此外，在大多數學校中，音樂課程多以音樂欣賞的形式來呈現，而且音樂課程課時的安排總體偏少，可以供學生們選擇的課程比較單一，這種現象的出現與學校對音樂教育的不重視不無關系。
二、高職院校音樂教育的改革建議
在上面的論述中，我們對高職音樂教育中出現的主要問題進行了分析，主要包括教學培養目標的不明確、教學模式的單一化以及音樂課程設置的隨意性，針對以上幾個主要問題，我們提出了相對的改革建議。
（一）明確培養目標
在當今經濟全球化的背景下，我們需要重新思考我們的教育理念，在機遇和挑戰共存的時代，我們感受到教育觀念直接會影響到我們的得失與進退。因此，在全球經濟一體化下，高職音樂教育必須追求個性化、多樣化、全球性的發展方向。第一，把職業院校的辦學宗旨作為辦學指導思想，遵循高職院校音樂教學規律，高職院校通過采用科學合理的人才培養方式，為社會輸送高素質、復合型人才，為繁榮社會主義文化事業貢獻力量。第二，在定位高職院校音樂教育時，既要考慮到音樂教育能培養學生的個性和創造性，又要結合社會需求，培養出既有個性和創造性，又能在社會上“實用的”人才。
（二）革新教學模式
大學的教育形式應該是多種多樣的，而不是一成不變的，拘泥的教育只會教出呆板的學生，難以適應社會多樣化的需求。作為教師，其教育出的不僅是音樂專業學生，而且是具有高素質，具有一定審美能力的學生。因此，我們可以開展靈活多變的教育活動，更充分地調動學生的學習興趣和積極性。比如，我們可以積極倡導、幫助學生成立合唱團或者樂隊，鼓勵他們多進行音樂方面的創作。我們還可以組織音樂方面的講座活動，讓學生們與音樂專家們進行近距離的交流，向他們請教和學習音樂知識。
（三）科學設置課程
課程的設置科學與否直接影響到音樂教學質量的好壞，因此，高職音樂教育必須重視課程設置。首先，可以建立專門的藝術教研室，對音樂教育研究提出科學的培養方案，并編寫科學的教材及大綱，把音樂教育融入到基礎課程教學中。其次，改善課程設置結構，在增設公共選修課時，針對不同專業的學生開設音樂選修課，讓學生的專業知識與音樂結合起來，從而提高學生的綜合素質。最后，由于高職高專的學生基礎較差，我們要加強音樂基礎課程的設置，夯實基礎，然后根據實際教學情況減少不必要的專業課程，在學習技能的同時不能拋棄綜合能力的培養。
三、結語
高職院校還需要很多事情要做，還有很長的路要走，需要在不斷地實踐中進行摸索，積極改進音樂教育工作，完善音樂教育體系，探索音樂教育新模式和教育活動新形式，不斷促進學生德智體全面發展，逐步完善高職院校音樂教育事業。
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