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怎么引導(dǎo)中學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)論文
新學(xué)期伊始,為了了解高一年級(jí)學(xué)生在初中、小學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況,我們對(duì)高一年級(jí)新生做了一次問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明:95%以上的學(xué)生喜歡流行音樂(lè),幾乎每個(gè)學(xué)生都能列舉出一大串流行歌手的名字:周杰倫、任賢齊、孫燕姿、王菲……對(duì)于他們的代表作品,更是了如指掌;就“你希望老師怎樣上好音樂(lè)課?”這一問(wèn)題,很多學(xué)生都希望在課堂上能聽(tīng)到自己喜歡的流行音樂(lè);|學(xué)校舉行歌詠比賽,學(xué)生絕大多數(shù)唱流行歌曲……以上這些現(xiàn)象,引發(fā)了筆者這樣的思考:流行音樂(lè)究竟能否走進(jìn)課堂?如何引導(dǎo)中學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)?
結(jié)合筆者從事音樂(lè)教學(xué)工作以來(lái)的經(jīng)驗(yàn),就以上兩個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì):
一、 正確對(duì)待流行音樂(lè)
流行音樂(lè)作為一種音樂(lè)形式,具有它自身的特點(diǎn):語(yǔ)言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易與接受,雖然沒(méi)有高雅音樂(lè)生命力強(qiáng),但并不能因?yàn)樗橇餍械?就將其貶得一文不值,一味排斥;與之相反把高雅音樂(lè)捧上天,在課堂上絕對(duì)禁止流行音樂(lè),這樣做也是不現(xiàn)實(shí)的,學(xué)生會(huì)很反感。音樂(lè)教師不能錯(cuò)誤地認(rèn)為自己是學(xué)院派畢業(yè)生,就鄙視一切流行音樂(lè),更是禁止學(xué)生聽(tīng)唱。筆者認(rèn)為:音樂(lè)也要提倡百花齊放,不拘一格。任何一種音樂(lè)形式都有其獨(dú)到之處,比如流行音樂(lè)貼近生活、容易抒發(fā)情感,這些特點(diǎn)就是讓廣大青少年學(xué)生對(duì)其鐘愛(ài)的原因,關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)。由此可見(jiàn),對(duì)于廣大音樂(lè)教師而言,首先自己要正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè),然后才能引導(dǎo)好學(xué)生如何正確對(duì)待流行音樂(lè)。
二、循循善誘,正確引導(dǎo)
1、 正確認(rèn)識(shí)青少年的心理和生理特征,是如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)的前提。作為中學(xué)音樂(lè)教師,應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到:青少年學(xué)生正處在生理發(fā)育的特殊階段,生理發(fā)育引起的第二性突變和生理上自我意識(shí)的增強(qiáng)行成的合力,使中學(xué)生的性意識(shí)迅猛覺(jué)醒、涌動(dòng),對(duì)異性充滿好奇和渴望,進(jìn)而對(duì)朦朧的愛(ài)情生活十分向往;同時(shí),中學(xué)生心理發(fā)育和自我控制能力還不夠完善,對(duì)人生、對(duì)生活的思考欠周全,向往與異性交往。而流行音樂(lè)絕大部分涉及情感生活、節(jié)奏明快,比較符合青少年期間十分膚淺的愛(ài)情觀和欣賞特點(diǎn),所以他們對(duì)流行音樂(lè)情有獨(dú)鐘;與之相反,課本上節(jié)選的歌曲和欣賞曲目就顯得枯燥、乏味,缺乏情趣。事實(shí)并非如此,課本上的歌曲和欣賞曲目都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲和篩選的,關(guān)鍵在于教師要精心備課、上好每一節(jié)課。
2、正確引導(dǎo)。青少年學(xué)生特有的生理和心理特征決定了他們對(duì)流行歌曲的偏愛(ài),同時(shí),現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu),使他們還沒(méi)有具備完善的鑒賞能力,還不能區(qū)分它的優(yōu)劣,按照自己的喜好全盤(pán)吸收流行音樂(lè),難免會(huì)受到負(fù)面的影響,這就對(duì)教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)提出了很高的要求。
A、精心挖掘現(xiàn)有教材的內(nèi)涵,充分揭示作品中豐富的內(nèi)容和藝術(shù)形象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課本教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生接受并喜歡。比如,初中音樂(lè)教材上的《蘇武牧羊》就是一首優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)主義教育的歷史歌曲,多年以來(lái)它一直在人民群眾中傳唱,經(jīng)久不衰。教師可先從“蘇武牧羊”的歷史故事著手,再聯(lián)系到愛(ài)國(guó)主義精神的教育,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官上的反映上升到情感體驗(yàn),讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中,充分感受到精神的愉悅享受;再如,高中課本上的欣賞曲目《梁山伯與祝英臺(tái)》,它來(lái)源于美麗的民間傳說(shuō)“梁祝”的愛(ài)情故事,教師在給學(xué)生欣賞之前,可以先請(qǐng)學(xué)生講述自己了解的故事、創(chuàng)設(shè)欣賞情境,再通過(guò)“化蝶”舞蹈的觀看,結(jié)合音樂(lè)的聽(tīng)賞,引導(dǎo)學(xué)生從不同感官上體味音樂(lè)的旋律之美、情感之美。久而久之,學(xué)生對(duì)課本上的歌曲會(huì)漸漸喜歡,并會(huì)主動(dòng)去了解和接受它們。
B、課堂上節(jié)選優(yōu)秀流行音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和欣賞。流行音樂(lè)中不乏優(yōu)秀作品,可以讓學(xué)生在課堂上欣賞并討論其價(jià)值所在。優(yōu)秀的流行歌曲對(duì)學(xué)生一樣能起到思想教育作用,比起空洞的說(shuō)教效果反而會(huì)更明顯。比如《思念》這首歌曲表達(dá)了人們之間的真摯情感,教師可以聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生如何正確對(duì)待同學(xué)間的友誼問(wèn)題,把握男女同學(xué)交往尺度“自然”、“適度”;流行歌曲《愚公移山》歌頌了人類不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,教師可以聯(lián)系歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,在學(xué)習(xí)上要發(fā)揚(yáng)不畏艱難、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神,刻苦學(xué)習(xí),爭(zhēng)做對(duì)社會(huì)有益的人;當(dāng)然對(duì)于一些不健康的歌曲,教師就要明確態(tài)度,杜絕其進(jìn)入課堂。
C、豐富學(xué)生的文化視野,提高學(xué)生的文化素質(zhì),提升學(xué)生的審美情趣,讓他們懂得如何鑒賞音樂(lè)的優(yōu)劣。其實(shí)青少年對(duì)流行音樂(lè)是知其然而不知其所以然,問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g劉德華、張學(xué)友,他們回答大都是:喜歡就是喜歡,但談不出自己喜歡的原因。筆者認(rèn)為最主要的還是要提高學(xué)生的文化素質(zhì),豐富他們的知識(shí)視野,這樣才能提升學(xué)生的審美情趣,自己懂得如何區(qū)分優(yōu)劣,去其糟粕、取其精華,從優(yōu)秀的音樂(lè)中吸收養(yǎng)分,陶冶情操。
不難看出,如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)還是一個(gè)急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,筆者只是談了自己的一些體會(huì),教育部門(mén)應(yīng)該對(duì)這種現(xiàn)象加大力度進(jìn)行研究,真正的而不是從口頭上加強(qiáng)素質(zhì)教育,而音樂(lè)教育工作者正肩負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的神圣使命,更應(yīng)該義不容辭的去探討、研究。
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