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教學細節在音樂教學課堂中的作用論文
[摘要]隨著課程改革的不斷深入，課堂教學所遇到的最大困境和挑戰是教學的費時低效甚至無效的問題，提升課堂教學的有效性是鞏固課程改革成果，推進課改深化的關鍵。音樂教學活動是由一個個細節組成，教師只有關注教學中的每個細節，才能成就有效教學。
[關鍵詞]教學細節 音樂 課堂教學
隨著課程改革的不斷深入，課堂教學所遇到的最大困境和挑戰是教學的費時低效甚至無效的問題，提升課堂教學的有效性是鞏固課程改革成果，推進課改深化的關鍵。音樂教學活動是由一個個細節組成，教學細節也許是教師的新課導入、情境創設、教學語言，也許是教師與學生之間的互動的行為組合，也許是學生對音樂教學的各種行為反應。教師只有關注教學中的每個細節，才能成就有效教學。
一、預設細節，打造靈動的課堂
教學細節作為一種情境是可以預設的，是預設中的生長與生長中的預設的和諧統一。精心創設情境這個細節，可以依于對音樂教材、學生、環境的深入把握和對各種資源的有效利用。音樂教師要善于預設適宜的教學情境，激發學生的學習興趣。
首先，尋找學生興趣點。在課堂教學的40分鐘內，開始的20分鐘為高效期，一節課導入的成功則意味著這節課已經成功了一半，但是課的導入是往往被人忽略的一個細節，好的導入才能適合一節新課，才能激發學生的求知欲望。教師在課前巧妙預設導入的細節，從學生的心理出發，找準學生的興趣點，將表達的需要巧妙地融進情境之中，充分激發學生的表達欲望，讓他們在不知不覺中進入了角色，讓孩子們暢所欲言，從而迸發出一句句靈動而詩意的語言。由此可見，細節預設很重要。教師在備課時，要根據教學需要對某些細節進行預設，可以調動學生的積極性與主動性，全面提升學生的音樂素養。
其次，捕捉學生情感噴薄點。“藝術就是情感”，情感是藝術教學的催化劑，音樂美實質上就是一種情感表達的方式。中小學音樂審美教育，本質上就是一種情感審美。因此，教學中要善于捕捉學生情感噴薄點，采用多種多樣的手段和形式，激發學生參與音樂活動，以“周圍世界”為源泉，使學生的情感、心理與之共鳴，全身心地沉浸于其中。培養學生以審美的態度享受音樂的能力和情趣，凈化其心靈，塑造其完美人格，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好基礎。
舉例來說，教學《熱愛地球媽媽》一課時，首先給學生播放大自然遭受洪澇、干旱、海嘯等災害的錄象及圖片，以《辛德勒名單》主題音樂作背景，描述人類破壞自然遭受自然災害的故事，看著畫面聽著音樂，學生心靈受到了強烈的震撼。接著深情并茂地范唱歌曲《熱愛地球媽媽》，這樣可以深深地感染學生，升華他們的情感，使學生們充分感受到環保的重大意義，并體會到環保應從我做起，從身邊一點一滴做起，自覺地做到愛護我們賴以生存的地球。
這個特殊的情景是結合教學內容，抓住了情感噴薄點，精心預設的一個教學細節，通過視聽結合，以情動人，充分體現了音樂以審美為核心的新課程理念。因此，在研究教材的過程中，教師要給學生提供傾吐獨特感受的機會。當學生充分感知歌曲后，對地球媽媽的熱愛之情已油然而升，此時讓他們演唱這首歌曲，便給學生們創設了傾吐感受和抒發情感的機會，他們的情感便如泉水一般噴涌而出。課堂因此增添了幾分靈動。
二、巧妙利用細節，打造智慧的課堂
課堂教學中的細節形成于特定的教學情境中。課堂上對細節敏銳的發現，并巧妙地利用常常會成為教學中的生成性資源，形成教學活動中的亮點。
首先，妙用課堂“偶發事件”。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”教學需要機智，需要把握每個轉瞬即逝的機遇。在教學中經常會出現這樣的“意外”，教師要敏銳發現、巧妙利用有價值的生成性資源，寓教育于無痕。
其次，借助課程資源開發。新課程理念強調課程資源的開放性和豐富性。對于音樂課，適量適度的課程資源的開發，可以讓師生在走進教材的同時超越教材，可以培養學生思維的廣闊性和深刻性。例如，音樂欣賞——《保衛黃河》。這首作品之所以被傳唱多年，其原因是：它符合當時的時代要求，有強烈的時代氣息，旋律流暢，朗朗上口，節奏感強等。學生回答踴躍，因課前搜集的資料能在班上展示而興趣高漲，有一種成就感并形成了資源共享，擴大了信息量，拓寬了學生的知識面。
總之，教師應該時刻注意課程資源的開發，其實社區和家庭蘊藏著豐富的音樂課程資源。學生帶著教師提出的問題查閱各種資料，并且對資源進行篩選、編排、評議，這本身就已經是一種學習了。而且這種學習的成果對于學生來說是通過努力而得到的，所以記憶深刻并倍加珍惜。
三、充分挖掘細節,打造活力課堂
教學細節是外顯的，是可以從外部進行觀察的教學行為或教學行為的組合，細節雖小，卻能折射出教育的大理念，教師若能挖掘細節，教學活動就能逐步走向深入，課堂教學就會充滿生命的活力。
首先，抓住音樂要素。音樂要素是音樂教學的靈魂，是音樂教學的根本，音樂教學必須緊緊抓住音樂要素。如欣賞音樂作品時，我們要引導學生運用音樂要素去分析音樂作品，這才是深層次的欣賞。音樂要素為欣賞提供了最好的審美實踐機會，使欣賞者感受音樂語言的同時，還能夠從音樂作品題材、體裁、風格中理解音樂的意蘊美。
其次，運用賞識教育。教育家霍懋征說過，沒有愛就沒有教育。賞識教育能使學生們克服自卑，增強自信。愛是教育的生命之水，教師首先要具備仁愛之心，即愛學生愛教育事業，這是我們的人格魅力所在。
有一名學生，每次考試在班里都是倒數幾名。因此，缺乏自信，性格內向特別膽小，不愿與其他同學交流。在一次音樂課上，教師發現她節奏感很好，而且音色也不錯，于是教師在全班同學面前表揚她，說她唱的很好，如果聲音再放開些會唱的更好聽。聽了老師的表揚，她又放聲唱了一遍，這一遍唱完后全班同學情不自禁地鼓起掌來。在以后的音樂課上，教師時常為她創造展示自己的機會。后來這名同學的性格變得開朗大方，在學習上也有了很大的進步。
教育家周弘曾說過，人性中最本質的需要就是渴望得到尊重和賞識，賞識是學生精神生活中不可缺少的陽光、空氣和水，賞識不是萬能的，但學生的成長沒有賞識是萬萬不能的。我們愛學生、賞識學生，目的就在于讓學生擁有愛心和感恩之心，讓他們學會去愛他人、愛集體、愛社會。教師應該小心翼翼地對待學生的錯誤和缺點，更多地使用贊揚和肯定的手段，讓學生感到安全，得到尊重，受到鼓勵。這樣就能為學生們營造一個良好、寬松、和諧的成長氛圍，讓學生們都在藝術的滋養中健康成長。
參考文獻：
[1]韓玉云．巧用音樂教學語言提升課堂教學效果．音樂天地，2008.
[2]李春梅．優化音樂教學享受課堂精彩．教育教學研究，2007.
[3]邢偉．讓音樂課堂教學更具有吸引力．瓊州學院學報，2007.
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