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小學音樂綜合實踐課課堂教學內容與方法新探論文
提要：小學音樂教學是基礎教育階段的音樂藝術必修課。是對學生進行音樂的感悟、表現和創造的啟蒙教育。改變傳統教育觀念，改革課堂教學。以音樂教育為主線，綜合多學科知識進行音樂課課堂教學的實踐。是人類基本素質和能力的一種初步的培養，是以一種新的形式、新的姿態擠身于小學音樂課堂教學的行列中。音樂綜合實踐課是音樂教育改革的一個重要發展。體現了全面推進素質教育的基本精神。
關鍵詞：綜合多學科知識改革課堂教學內容
實施素質教育的過程中，改革音樂課堂教學的模式與方法勢在必行。讓學生在單學科中學到多學科知識是課堂教學的重大改革措施之一。怎樣在音樂課堂教學中進行多學科知識的教學，經過多年的探索與嘗試，筆者認為改變音樂課課堂教學內容，推行音樂綜合實踐課是實現這一措施的最佳途徑之一。音樂綜合實踐課不能等同于音樂知識與內容的綜合，不能單純地只以構成音樂的基本元素作為課堂教學的主要內容，在課程性質上也不能等同于藝術課。音樂綜合實踐課的課堂教學內容是以音樂為主線、結合多學科知識，綜合而成。學生在音樂課課堂教與學的過程中，不但學習音樂（以學習音樂為主要目的），同時還應兼學到其它知識。以這樣的形式而進行的音樂課才是音樂綜合實踐課。國家教育部的《音樂課程標準》明確指出：“音樂教學的綜合包括音樂教學的不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂教學為主線，通過具體的材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。”多年來，幾經探索與嘗試，為實施音樂綜合實踐課做出了初步的、效果良好的、嘗試性的探索研究。
一、改革傳統音樂課堂教學內容與方法應首先改變教育觀念
傳統的音樂綜合課的課堂教學內容一般都是把構成音樂的元素作為教學目標來完成的。這種教學方法只能停留在為了音樂教學而教學，停留在單純的音樂技術學習上。這樣的音樂課堂教學內容與方法，雖然有其模式可依，統的音樂課堂教學模式，實施音樂綜合實踐課首先應更新我們以下幾種教育觀念：
--確立起素質教育的目標體系。傳統的音樂教學片面地追求音樂的“雙基”教學，認為音樂就是音樂，忽視了音樂所蘊含的文化與歷史的內涵。《音樂課程標準》中指出：音樂課程目標的設置是以“審美體驗、創造性發展、社會交往、文化傳承價值”的實現為依據的�！半p基”教學是為了讓學生更好地獲取知識的教與學的過程、也是為了在教與學中更好地實現這一目標的過程；
--音樂是人類文化的一種重要形式與載體，蘊含著豐富的文化和歷史內涵，能夠滿足人們的精神文化需求。對學生進行音樂的感悟、表現和創造訓練，是對學生進行人類基本素質和能力的培養；
--音樂教育是對學生進行人類文化的教育，是對學生進行素質教育的一個重要途徑。不但對學生進行音樂的“雙基”教育，更重要的是在學習音樂的過程中陶冶他們的情操，培養他們的審美情趣，增強他們的審美能力；
--通過音樂與其他學科的綜合教學，尊重學生個體不同的音樂體驗方法和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，以期形成良好的人文素養；
--在音樂教學過程中，學生對音樂的學習有著特殊的興趣，所以，我們不能放棄這一對學生進行人類應有的素質教育的時機；以期推動素質教育機制。
二、發掘音樂教材中的多學科元素，實施音樂綜合實踐課課堂教學，推進素質教育
音樂綜合實踐課是以音樂教學為主線，通過具體的音樂材料構建起與姊妹藝術學科及其他學科的聯系。實施多學科知識的音樂綜合實踐課，現行音樂教材中的可利用的元素很多，歸納起來基本可分為以下幾個方面：
--音樂與思想品德：這是音樂教材中所包含的一項重要教學內容，是素質教育的首選目標；
--音樂與審美教育：這實際上是音樂教育的最終目標也是素質教育的首選目標，更是形成這人文素養的教育功能之一；
--音樂與創新思維：在音樂課中，通過生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，激活學生的表現欲望和創造沖動，充分發揮他們的想象力和創造性思維；
--音樂與文學知識：這是構成歌曲的另一要素：歌詞所特有的功能，而且旋律往往都以歌詞的內容而產生，詞曲間有著不可分割的內在聯系；
--音樂與地理常識、歷史知識：音樂作品所表達的感情因素往往具有時代感、歌詞內容包括風土人情、地理知識等等。構成綜合的因素很多，但是在過去的音樂課堂教學中利用率不高或很低。
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