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個性化教育在高中音樂審美教育中的應用論文
一、個性化教育簡括
個性化教育是一種充分尊重學生主體地位的教學，它以挖掘學生內在潛能、關注學生興趣愛好為宗旨，推動學生個性化發展進步。教育風格，必須適合學生本人，既要尊重他們的興趣愛好，又從學生的角度出發考慮學生的實際情況，符合學生的身心發展規律，讓學生積極主動的去參與課堂互動，盡可能的發揮老師和學生的能動性以促進學生發展進步為最終目標。第一，個性化教育是符合我國國家頒布的教育章程，教育必須以滿足社會需求為根本，因教育是社會發展到一定階段的必要產物。社會的逐漸發展，使得教育事業必須培養大批全面發展人才，多方位、多層次、多制度的特點是必須具備的。第二，個性化教育是區別教育法的一項發展方向，這種教育方式不同于以往強調統一、重視步伐一致的教育，它重點在于開放學生的個性特點，而不是壓抑其發展。個性化教育即重視學生個體性格、品質的發展，把它作為個性化教育的一大特點進行培養。第三，每個學生的生活背景和生活環境不同，致使學生在心理品質或心理承受能力方面有不一樣的表現，這就需要根據不同的學生采取不同的方式進行教育改革，以期良好的教學效果。
二、高中音樂教學中進行個性化教育的意義所在
個性化教育作為新型教育方式，不僅貼合實際需求，更能在音樂課堂教學中運用個性化教育解決問題，具體表現如下。
（一）新課改重要組成內容
“一切為了孩子”，這是新課改必須遵循的第一要求，也是新課改的核心理念。第一，它包含了學校對每位學生的關注，是尊重、是關心、是牽掛；第二，重視學生的情緒生活和情感驗證，老師根據每個高中生的特點制定合適的教學預案，把個性化教育融入到教學內容中，使教學成為一種娛樂，幫助學生建立學習動力和信心；第三，重視學生道德品質，作為一個高尚的人，必須具有高尚的品德和人生感悟，幫助高中生建立愛心和同情心以及責任感。
（二）有助于學生個性發展
傳統的高中音樂課堂，沿用的仍然是班級授課制，重視統一和整齊，這種教學方法不利于學生自身個性特點的發展。為改變這種局面，必須使用靈活多變的學習方法，個性化教育，重視學生自身特點，以娛樂的方式促進學生學習興趣，提升學生個性化發展趨勢。音樂，作為情感體驗的引導，目的就是讓高中生感受積極主動學習的樂趣和自主體驗學習的快樂和充實。音樂課堂的教學，個性化教學法的實施，非常利于學生情感的展現和處理，釋放心靈，發揮想象力，創造各種匪夷所思的畫面，培養創新意識，增強自身鮮明特點。個性化音樂課堂教育，從一定角度來說，是中國教育界最杰出的存在，它可以培養一批活躍有朝氣的年輕人，讓每個高中生都擁有一卷美麗的畫面。音樂課堂開啟的是他們的心靈之旅，是健全他們人格性格的地方，是表現自己、享受生活的地方，是德智體美綜合發展的最佳場所。
三、高中音樂教學中實施個性化教育的措施
（一）轉變傳統思想觀念，建立個性化教學觀念
第一，老師必須與高中生在思想觀念上做出改變，增強與學生的溝通交流能力，嘗試掌握每位學生的性格特點，尊重學生的思維方式和新奇特點，給學生提供一個良好的學習創新環境；第二，建立個性化教學理念，盡可能避免傳統一刀切的教學評估方法，特別是在教學過程中，既要重視學生發展，又要鼓勵學生發展，為他們活躍的思維提供可發揮空間。此外，還應該以不同的方式調節學生對于學習的主動性，以培養學生開闊的眼界為目的，以挖掘學生潛能為核心，更好的開創高中音樂教學良好條件。
（二）重視高中生個性培養，給予高中生鼓勵
在課堂上，老師要采用正確的方式教學，尊重學生的個性，給予高中生更多鼓勵。讓學生在音樂課堂中獲得自信和信心，挖掘高中生的求知欲，能在音樂課堂學習中體會到學習的樂趣，感到成就，從而積極進取，發揮自己的個性特長來創造更好的條件。在受到鼓勵時，應該讓學生感受到成功的快樂，感受到進步的樂趣。即便只是一點點進步，也要不吝鼓勵，學生在受到表揚時，會對這門學科產生好感，慢慢喜歡上這門學科。老師也要在教學過程中對學生加以引導，重視學生之間的溝通交流，從而提高高中生自己的學習能力。
（三）尊重學生主體地位，推動學生個性發展
處理好老師與高中生之間的關系，老師既要尊重學生的主體地位，又要起到引導作用，摒棄傳統滿堂灌的教學方式，適當的調節授課節奏，重點帶動高中生積極性，把講臺交給學生，充分發揮學生的個性特點，以更多的發言展示機會，從高中生的角度，活躍音樂課堂，最大可能得發揮高中生潛力，推動高中生個性發展進步。四、總結綜上所述，個性化教育重點就是讓學生發揮自身個性特點帶動音樂課堂氛圍，這既是課堂發展需求，同時也是教育發展趨勢。要把高中生個性特點更具體更全面的挖掘出來，就必須進行個性化教育。因而，高中音樂課堂的教學必須重視個性化教育，從而促進學生全面發展，為社會培養更多更全面高品質人才。
注釋參考:
[1]徐文.高中音樂鑒賞教學中的審美教育探究[J].音樂時空,2014,01:136.
[2]李寧.高中音樂課堂中審美教育的構建[J].大眾文藝,2012,01:265.
[3]戴虹.試析高中音樂教學中的個性化教育[J].科學大眾(科學教育),2013,05:34.
[4]蔡潔.音樂審美,完美融合——淺談高中音樂中的審美教育[J].音樂時空,2015,13:163.
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