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高職音樂教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用論文
摘要：在新課改教育背景下，有越來越多的教學(xué)方法開始被提出使用，在高職音樂教學(xué)中也有很多的新穎的教學(xué)方法被提出，趣味教學(xué)法就是其中之一。而本文也就趣味教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用、趣味教學(xué)法的意義和步驟、應(yīng)用中需要注意的問題這三個方面進(jìn)行了簡單的分析。
關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；高職音樂教學(xué)；應(yīng)用
在高職音樂教學(xué)過程中，其課程的主要目的就是對學(xué)生傳授相關(guān)的音樂知識以及對音樂的審美，而在這個以感性為主的音樂審美教學(xué)過程中，這是極其抽象的一個過程，而這也加大了教學(xué)的難度，對于音樂這類藝術(shù)性較強的課程，學(xué)生對課程的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，一旦對音樂課程沒了興趣，那么學(xué)生將更難去理解以及分析音樂的藝術(shù)性，因此，在高職音樂教學(xué)過程中更注重的應(yīng)該是趣味性與形象性，只有這樣才能讓學(xué)生更好的去理念。
一、趣味教學(xué)法的意義與步驟
1、趣味教學(xué)法的意義
趣味教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)知識制定興趣性的教學(xué)活動或者是方案，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更好的達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。趣味教學(xué)法的實施，能夠加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、端正學(xué)習(xí)的態(tài)度以及豐富學(xué)生的思維能力，在趣味教學(xué)過程中，學(xué)生可以自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
2、教學(xué)步驟
趣味教學(xué)法其主要包括以下幾個方面：1）模擬。教師根據(jù)知識點創(chuàng)造情境環(huán)境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生在模擬的過程中獲取相關(guān)的知識點。2）表演。可以說是模擬的升級版，在這過程中需要學(xué)生根據(jù)模擬的情境作出正確的選擇與判斷，培養(yǎng)學(xué)生自行探索問題的能力。3）案例研究。教師提供相關(guān)的案例，然后學(xué)生對相關(guān)案例進(jìn)行探討與研究，為實踐學(xué)習(xí)做好相關(guān)的準(zhǔn)備。4）角色扮演。學(xué)生通過各種角色的扮演與同伴進(jìn)行交流，進(jìn)而使得學(xué)生培養(yǎng)更好的交際能力。
二、趣味教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用
1、利用多媒體教學(xué)的方法提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣
在學(xué)習(xí)的過程中，興趣向來是學(xué)生最好的老師，所以，在高職音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的興趣放在教學(xué)的首要，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體教學(xué)就是提高學(xué)生對音樂課程最好的方法，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，其將較為抽象虛擬的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成了直觀、具體且真實的內(nèi)容，讓課程中的知識通過多媒體形象的展現(xiàn)到了學(xué)生眼前，豐富了學(xué)生的身體感官，使得學(xué)生對相關(guān)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使得學(xué)生都能全身心的投入到音樂教學(xué)中。例如，在對學(xué)生進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》教學(xué)時，教師要想通過言語傳達(dá)給學(xué)生一種宏偉壯觀的氣魄是極為困難的，但是，通過多媒體進(jìn)行演唱的播放，就能讓學(xué)生更直觀的感受到歌曲帶給他們的震撼[1]。因此，教師在高職音樂教學(xué)中要想對學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)時可以通過多媒體的教學(xué)方法提升學(xué)生對音樂課程的興趣。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，化難為易
在過去對于音樂的教學(xué)，教師的注重點都在識譜以及技能訓(xùn)練上，在一節(jié)課上教師幾乎要花掉一大半的時間去對學(xué)生講訴樂譜，然后學(xué)生才能接觸到音樂作品，而這種教學(xué)方式就會使得學(xué)生對音樂課程感覺到枯燥無味，從而對音樂課程不再有興趣。像在對學(xué)生進(jìn)行五線譜教學(xué)時，有教師為了完成教學(xué)任務(wù)，就會讓學(xué)生在五線譜上標(biāo)出唱名，而這就使得學(xué)生直至畢業(yè)都不認(rèn)識五線譜，成了名副其實的“音盲”。要想改變這種狀態(tài)，教師在教學(xué)的過程中就該打破原有的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)的趣味性，例如，對學(xué)生進(jìn)行五線譜教學(xué)的過程中，可以不采用“先讀譜后唱詞”的教學(xué)順序，反而打破常規(guī)，對學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)唱，后認(rèn)譜”的教學(xué)順序，這樣學(xué)生在唱完后就會加深對歌曲旋律的記憶，從而在識譜的過程中也會更加的順利，這樣五線譜中的三連音、切分音、點音符這些難點也就都會不攻自破。而這種趣味教學(xué)的方法不僅能加強學(xué)生對音樂課程的興趣，還能增強學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。
三、趣味教學(xué)法在高職音樂教學(xué)應(yīng)用時需要注意的問題
1、教師應(yīng)該明確教學(xué)的趣味性
在趣味教學(xué)法應(yīng)用高職音樂教學(xué)的過程中，首先需要注意的就是教學(xué)方式的趣味性，而這也就代表了趣味教學(xué)注重的不是教學(xué)的結(jié)果而應(yīng)該是教學(xué)的過程，因此，教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合音樂教材設(shè)置相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)的過程中培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，從而提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生雖然是主體但是教師角色也是十分重要的，教師對于學(xué)生來說是引導(dǎo)者，也是相關(guān)課程的研究者，所以，教師應(yīng)該加強自身的教學(xué)技能以及解決相關(guān)問題的能力，在根據(jù)科學(xué)理論為指導(dǎo)的情況下設(shè)置出相關(guān)的實踐問題，讓教學(xué)方法具備一定的科學(xué)性和可行性，這樣才能在教學(xué)的過程中更好的指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提出的問題作出更好的解答[2]。為此，教師通過趣味教學(xué)的方法也應(yīng)該不斷的增強自身的理論修養(yǎng)與運用理論解決問題的水平，從而使得趣味教學(xué)法能更好的實施。
2、拓展趣味教學(xué)的多樣性
在趣味教學(xué)法應(yīng)用到高職音樂教學(xué)的過程中，教師還需做的就是拓展趣味教學(xué)的多樣性，為學(xué)生提供更多元化的趣味教學(xué)。例如，充分利用現(xiàn)如今的教學(xué)設(shè)備電教媒體，讓學(xué)生從聽覺、視覺等方面對音樂進(jìn)行不一樣的感受。而在教學(xué)的評價過程中，教師不應(yīng)該只注重最后的考試，應(yīng)該通過平常的觀察，對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，從而做到全面的統(tǒng)一、客觀且真實。
四、結(jié)語
綜上所述，高職音樂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生對于音樂藝術(shù)有著積極有效的作用，所以，如何能更好的去實現(xiàn)高職音樂教學(xué)的真正意義就成了值得思考的問題，而趣味教學(xué)法的提出對于高職音樂教育有著不可低估的作用，其對于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣有一定的作用。因此，在高中音樂教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂可以將趣味教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)過程中。
參考文獻(xiàn):
[1]朱聞矞.工作室化教學(xué)模式在高職高專音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂,2013,14(12):137-137.
[2]張曉帆.淺談趣味教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的運用[J].都市家教月刊,2015,87(10):103-104.
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