審美為核心的音樂教育改革探析論文

審美為核心的音樂教育改革探析論文

　　摘要：本文對以審美為核心的音樂教育改革進行了解析，文章從介紹以審美為核心的音樂教育的特點入手，進一步進行了音樂教育中的問題分析，在此基礎上，提出了加強以審美為核心的音樂教育改革的措施。

　　關鍵詞：以審美為核心；音樂教育改革；特點；問題分析措施

　　在現代化的教學工作中，對學生的要求不能局限在增強知識基礎、培養(yǎng)專業(yè)技能方面，更要對學生的綜合素養(yǎng)和審美能力做全面的培養(yǎng)，在音樂教育領域尤其如此。在這個背景下，開展以審美為核心的音樂教育工作，成為必然，如何科學推廣該教育模式，值得思考。

　　一、以審美為核心的音樂教育的特點

　　（一）以提升學生音樂審美為核心

　　隨著社會的發(fā)展，對人才的需求也更加多元，在教學中，必須促進學生的全面發(fā)展，為學生傳遞更多關于音樂的基礎知識，并且對不同類型的音樂作品進行鑒賞，老師要在長期的教學中不斷增強自身素質，提升自己的音樂水平。以審美為核心的音樂教育，將提升學生在音樂領域、增強學生的音樂技能作為主要出發(fā)點，使學生得到更好地審美感受，這種以音樂賞析和學習為主的教學方式則被稱為音樂審美教育。

　　（二）以理性指導和感性指導為主要教學方式

　　一般情況下，對音樂的審美教育會分成兩種形式，其一是采取合理的方法，全方位地培養(yǎng)學生的審美觀，老師要站在客觀的立場上，增強自身對音樂作品的欣賞技巧，帶領同學們一起形成專業(yè)的理念，理性地參與到音樂學習和鑒賞中來，這是一種為學生提供的理性指導。其二則是對學生本身的審美觀點加以了解，調動學生的感性思維，去感受到音樂的藝術魅力，從而提升學生的音樂素質和審美水平，這是一種感性的指導方式。

　　二、音樂教育中的問題分析

　　（一）未把握到音樂教學的重點所在

　　目前大部分學校的音樂老師在工作中，都把傳播音樂基礎理論作為授課的重點，而忽略了對學生的審美水平加以培養(yǎng)，因此對學生來說，音樂學習是一件很枯燥的事情，無法調動學生學習音樂的積極性，也就不能充分刺激學生在音樂領域的創(chuàng)造熱情。

　　（二）落后單一的音樂教育方法

　　音樂是一門藝術學科，在學習和創(chuàng)作中都需要學生和創(chuàng)作者全情投入、用心去感受音樂，用靈感進行創(chuàng)造，但是在教學中，老師卻很少了解學生學習的體驗和情感的抒發(fā)問題，也就無法體現審美教育的內涵和重要性。學校單純采用落后的設備、陳舊的教材知識，在教學方法上長期得不到創(chuàng)新，課程設置不夠規(guī)范，音樂教學陷入僵局。

　　（三）無法貫徹以審美為核心的音樂教育的理念

　　實踐證明，以審美為核心的音樂教育，對于提升音樂教學質量意義重大。但是目前國內的許多學校，都未能把一審美為核心的音樂教育模式貫徹到教學工作中來，部分學校依然在沿用陳舊的教學模式，落時的觀念充斥著音樂課堂，老師仍然習慣性地把音樂的基礎理論和操作技巧作為授課重點，這無疑不利于教育事業(yè)的現代化進步。

　　三、加強以審美為核心的音樂教育改革的措施

　　（一）樹立新形勢下的音樂教育目標

　　在促進學生全面發(fā)展的背景下，必須將切實提升學生的人文素養(yǎng)和審美水平作為教學工作的重點進行把握。在以審美為核心的音樂教學中，必須樹立更科學的教育目標，使其為教學工作的開展指明方向。合理的目標可以發(fā)揮立德樹人對藝術教育的推動作用，將校園文化、課堂教學和課外活動三者進行高度的融合，以此推動藝術教育工作的長足進步。在審美觀念的引領下，一個正確的音樂教育目標必須強調幾個方面的內容——陶冶道德情操、增強民族情感、培養(yǎng)創(chuàng)造性能力，加強對社會、生活和文化的重視，從而增強對人文情懷、藝術審美的感知能力。

　　（二）形成全新的音樂教育基本思路

　　以審美為核心的音樂教育工作，必須樹立全新的理念，對教學方法和工作途徑加以研究，并且在音樂課程和其他科目之間建立緊密的聯(lián)系，做好彼此間的滲透和結合。學校可以搭建多元化的評價體系，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在工作中，老師要加強音樂課程的資源的開發(fā)和利用，引入優(yōu)秀的地域性、民族性音樂作品，不斷豐富音樂課程內容體系。

　　（三）設置科學合理的音樂課程計劃

　　音樂課程的教學設計需要遵循國家出臺的相關的法律文件，完善課程內容。中小學校必須保證每周至少一節(jié)或兩節(jié)的音樂教學課程，需要保持五十四課時的音樂教學對高中生而言，并設置至少有三個以上可以供選擇的音樂學習類型。

　　（四）配置高水平的音樂教師推動教育改革

　　配備專業(yè)的老師隊伍，有助于為音樂教育改革提供新鮮的思想力量，新時代的專業(yè)老師能夠更進一步地推動教學方法的創(chuàng)新。按照老師的傳統(tǒng)思維，音樂教育的重點被學生音樂技能培訓和知識擴展上，這對于全面提升學生的音樂審美無法提供根本性的改善，只有教師自身進行專業(yè)素質的不斷提升，跟據學生不同的需求進行教學方案的改進，改革的目的才能實現。

　　四、結語

　　綜上所述，加強對以審美為核心的音樂教育改革問題的研究，對于提升音樂教育工作的質量，意義重大。相關工作人員需要明確以審美為核心的音樂教育的特點——即以提升學生音樂審美為核心，以理性指導和感性指導為主要教學方式；同時做好音樂教育中的問題分析，包括未把握到音樂教學的重點所在、落后單一的音樂教育方法、無法貫徹以審美為核心的音樂教育的理念等等；在此基礎上，提出加強以審美為核心的音樂教育改革的措施，樹立新形勢下的音樂教育目標，形成全新的音樂教育基本思路，設置科學合理的音樂課程計劃，配置高水平的音樂教師推動教育改革。

　　[參考文獻]

　　[1]季明.“以音樂審美為核心”的音樂課程基本理念分析與實踐[D].沈陽師范大學,2013.

　　[2]陸超紅.以審美為核心的音樂教育改革[J].湖北函授大學學報,2015,21:118-119.

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