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民族器樂教學改革對音樂教育的影響論文
【摘要】隨著中小學音樂教育改革的不斷推進，民族器樂教學已經是中小學音樂教育的主要內容之一，高校作為培養中小學師資的主要場所，其教學將會直接影響中小學教學的發展。為此，高校必須加強民族器樂教學改革，培養一專多能的復合型人才來適應中小學音樂教育的需要。
【關鍵詞】高校；民族器樂教學；中小學；音樂教育
隨著中小學音樂教育改革的不斷推進，民族器樂教學逐漸普及，并被國家教育部正式列入九年義務教育中小學《音樂教學大綱》，成為中小學音樂教育的重要內容，這表明器樂教學已經得到人們的認可。很多學校應國家教育部在2011年４月發出的《關于中小學實施義務教育階段“體育、藝術２＋１項目”的通知》要求，在學校積極開展了民族器樂進校園的活動，這有力地推動了中小學器樂教學的發展。1992年版的音樂教學大綱也明確提出了增加器樂教學內容，器樂教學有助于學校一些樂器社團的建立，對于中小學的校本課程是一種延伸與擴展，這是我國音樂教育的一大進步。但是也有很多中小學由于缺少器樂師資和基本的器樂教學設施，音樂教學只停留在唱歌教學和欣賞教學兩個方面，這樣的教學形式遠遠不能讓學生領會我國優秀的民族音樂文化的精髓；也有一些中小學為了響應國家政策，雖說在學校音樂教育中加入了器樂教學，但是主要局限于一些簡單的樂器，比如豎笛、葫蘆絲、口琴等。實施新教育，締造完美教學，開發卓越課程，發展器樂教學，是每個中小學所追求的目標，這就為高校音樂專業器樂教學尤其是民族器樂教學提出了更高的要求，高校是為中小學輸送師資的主要場所，高校的教學將會直接影響中小學教學的發展。如何讓高校音樂專業培養的學生能勝任當前中小學音樂教育是我們目前思考的主要問題。
一、高校民族器樂教學改革是推動中小學音樂教學和民族音樂文化傳承的重要途徑
美國著名音樂教育家查爾斯.西格說過：“一個國家音樂教育的核心基礎是那個國家的民族音樂”。民族器樂教學是體驗民族音樂最好的橋梁，它可以詮釋一個民族的精神和文化，每一種民族樂器都是千百年來人們智慧的結晶，代表我國深厚的音樂文化底蘊。民族音樂文化的傳承是近年來很多人關心的一個課題，如何讓將老祖宗遺留下來的智慧結晶傳承與發展是當前中小學音樂教學的主要任務。《中小學音樂課程標準》中明確規定要將我國各民族優秀的傳統民族音樂作為音樂課的重要教學內容，高校是培養中小學師資的搖籃，在高校加強民族器樂教學改革，將會有力推動民族音樂的快速健康發展，其培養出來的學生在基礎教育的工作崗位上就有能力將民族音樂文化傳授給我們的下一代，這是最好的也是最直接的民族音樂文化傳承途徑。
二、高校民族器樂教學改革是提高中小學音樂師資綜合素質和綜合能力的重要途徑
器樂是一門綜合性、系統性、科學性很強的學科，民族器樂教學可以增強學生的實際操作能力。民族器樂的學習必須調動人體各個器官，如耳朵要聽音高、音色、節奏、力度，腦子要想旋律、演奏風格、演奏技法，眼睛還要看著樂譜、音位、雙手的配合，同時還要注意身體各個部位的統一與協調等。民族器樂教學就是培養學生聽、動、看三位一體的綜合能力，培養學生聽辨能力、識譜能力、演奏能力等多方面素的能力。與此同時，民族器樂教學還可以對學生進行審美教育、思想道德教育、愛國主義教育等綜合素質的培養。我國是一個多民族的國家，民族文化博大精深，各個民族都有自己獨特的樂器和曲目，民族器樂蘊含了豐富的文化內涵，只有學習民族器樂，我們才能接觸到這些優秀的民族音樂文化瑰寶，才能更加深刻直觀地認識與了解我國千百年來流傳的民族音樂，是學生審美教育的核心部分。同時，民族器樂作為我國民族音樂文化的一個部分，其對學生思想道德教育的作用是其它教育所不能替代的，可以有效凈化學生的心靈，塑造完美的人格和激發愛國主義情懷，培養學生民族自豪感和自信心，
三、高校民族器樂教學改革是為中小學培養一專多能的復合型音樂人才的重要途徑
近年來，高校音樂教育專業每年畢業的學生人數多達幾十萬，但正真能夠勝任中小學音樂教學的人并不多，究其原因還是歸咎于高校傳統守舊的教學方式、單一陳舊的教學內容、單板枯燥的教學手段和狹窄的專業知識面上。過去我們的高校教育，主要重視學生第一專業學習，一般學生高考的專業就是大學學習的主要內容，另外再加普修的鋼琴，很多學校器樂專業的學生只開一個學年的聲樂，聲樂學生不開器樂普修或者選修，據統計，高校百分之八十的學生是聲樂專業考入的，這些學生基本上沒有機會接觸器樂，畢業之后在工作崗位上也只會聲樂不會器樂，民族器樂就更不用說了，高校的這種教育模式培養出來的學生嚴重阻礙了中小學民族器樂教學的發展。高校必須按社會的需求進行培養，按中小學音樂課程改革的要求培養基礎音樂教育的師資，以一專多能的復合型音樂人才培養模式為目標，加大學生器樂尤其是民族器樂的教學力度，要充分迎合中小學音樂教育教學的要求。高校音樂教育的培養目標主要是為中小學培養音樂師資，按照中小學音樂師資培養方案，培養能在中小學從事音樂教育的人才，基層音樂教育不同于專業團體的演員，僅限于某一專業，要一專多能，在大學學習期間學校要多組織學生參加一些全能性的專業比賽，包括聲樂、鍵盤、即興伴奏、合唱指揮、舞蹈、朗誦和一門器樂，同時還要加強個人能力方面的培養，包括音樂教學研究、音樂表演、音樂活動的組織和管理等等。高效民族器樂教學改革就是要通過以上這些途徑，有效提高學生的專業技能，培養一專多能的復合型音樂人才，為更好地勝任中小學的音樂教學打下良好的基礎。
四、高校民族器樂教學改革是加強中小學教師創新精神和實踐能力培養的重要途徑
創新精神與實踐能力是當前素質教育的基本要求，中小學音樂教學要注重學生創新精神和實踐能力的培養。民族器樂教學的優點在于既能夠培養學生的實際動手操作能力，又能夠激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和創新能力。在民族器樂教學過程中要充分體現學生的主體地位，尊重學生的個性思維和創新認識，從而培養學生的藝術素養、音樂表現能力與創造力。近些年來，高校由于擴招，師資短缺，學生實踐能力的培養一直沒有得到足夠的重視，而社會需求已越來越多元化，面對未來的教育改革和人才培養，創新性是關鍵要素，中小學師資的培養，不僅具有獨奏獨唱的能力，還必須具備更多的與音樂相關的各種能力，如重奏、合奏能力，社會音樂教育普及能力，組織小規模的樂隊的能力等等，這些都是加強學生實踐能力與創新能力所必須掌握的。高校民族器樂教學改革就是要多給學生提供實踐的舞臺，鼓勵學生參加器樂合奏、重奏等，促使學生相互之間的了解與合作，這種互動式的教學能使學生的創新能力得到展示，也有利于老師教學成果的展示與總結，同時可以加強學生的團隊精神與合作能力。
五、高校民族器樂教學改革是增強中小學音樂教學系統化器樂專業理論的重要途徑
任何學習都必須以理論為指導，器樂學習也是如此，按傳統的器樂教學方式，主要是師傅教徒弟的口傳心授教學方法，一招一式都是以模仿為主，以掌握演奏技術為學習的最終目標，忽視了器樂專業理論的講解。高校器樂教學的主要渠道還是依靠課堂教學，教師要在器樂課堂教學時必須以器樂理論為指導，不能只注重樂技術技巧的傳授，器樂教學必須讓學生明白樂器的性能、發聲原理、及其演奏時人體運動的力學原理等等，學生只有掌握了基本的原理，才能在器樂學習的實際操作中有正確的判斷能力，知道什么是對的什么是錯的，器樂教學只有理論與實踐的結合，才能取得突破性的教學成果。同時，器樂教學不僅在技術教學的同時要注重器樂理論，還要注意器樂理論的系統化，高校音樂教育主要培養的是基礎教育的師資，復合型人才的培養是社會發展的需求，學生在校期間掌握的器樂種類不一定很多，技術不一定很高，但是我們可以把器樂教學理論延伸的更廣更系統化，讓學生在掌握一門器樂演奏后能知道這一個系列的樂器的演奏理論與樂器性能，加強學生的器樂演奏的閱歷，這樣學生在以后的工作崗位上，就可以用自己掌握的理論來更好地指導中小學的音樂教學。總之，我國高校對器樂教學還一直沒有給予足夠的重視，包括課堂教學與實踐、專業教材建設及理論研究等方面都十分匱乏，這不符合我國當前社會發展對中小學基礎教育的師資要求。高校民族器樂的教學改革勢在必行，它是中小學基礎教育發展的需要，同時也是社會發展的必然趨勢。
【參考文獻】
王銀梅.論學校音樂教育在民間音樂文化保護中的作用[J].大家，2010.（14）.
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