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高校音樂教育管理思考論文
一、普通高校音樂教育管理現狀
雖然我國將藝術教育改革作為一項重點課程全面推進，但由于我國的音樂教育體系建設起步晚，發展慢，高校在教育模式、課程設置等方面仍存在很多的問題。
1．教育管理模式缺乏科學性
受傳統教育管理模式的影響，我國音樂教育管理模式難免走上老路，大多數高校片面追求教育的進度和速度，而忽視了教育過程的有效性，不僅嚴重地抑制了學習的積極性，而且導致了教育質量低下。
1．1機械化管理。大多數高校在音樂教育管理上過分地強調教育的程序性，以至于缺乏靈活性和民主性。比如通過事前編寫教學計劃、制定教學大綱等來安排一學期或一學年的教學進程。這一種機械化管理模式，使得高校在音樂教育上形式僵化，難以取得實際性的突破。
1．2管理內容高度統一，缺乏創新。高校音樂教育管理習慣了“由上而下”的統一調配方法，由此導致音樂教育管理內容高度統一，指令性強，下面缺乏靈活性和自主性，更談不上能夠根據實際情況進行創新。大多數高校要求老師和學生執行統一的教學計劃和教學內容，在規定的時間內完成一定的教學內容。按部就班的管理模式過分追求教學的效率，下放權力不足，致使老師和學生難以根據自己的意愿在教學方法和教學理念上做出調整。
2．課程設置隨意性和不穩定性
2．1課程結構不合理。受到專業課程的影響，大多數高校都是采用選修的形式來達到教學的目的，但由于選修課程并不是向全部學生開放的，因此只有一部分學生能夠接受音樂的熏陶。加上選修課一般是建立在學生自愿選擇的基礎之上的，從而導致接受教育的對象具有很大的局限性。
2．2課程內容單一。大多數高校的公共音樂課程的設置如出一轍，無非音樂基礎知識、中外音樂鑒賞等幾類課程。從課程上來看，教學內容非常狹窄，主要以基礎類和鑒賞類的課程為主。大多數高校為了迎合學生的口味，一般比較偏愛于鑒賞類的課程，如浙江傳媒學院有5門音樂課程，音樂鑒賞類就有4門，比例達到90%。
二、普通高校音樂教育管理措施
針對當前普通高校音樂教育管理的現狀，筆者提出以下對于建立有效的普通高校教育管理體系的建議。
1．建立科學的教育管理模式
教育管理是如期、高效完成任務的保障，也是貫穿教學始終、聯系各個教學環節的控制過程，在學校推進教學任務中發揮著全局性和整體性的作用，從而使教學能夠有目的、有計劃地推進。因此，要想加強高校的教育管理，必須首先從建立科學的教育管理模式入手。
1．1建立以人為本的教育管理體系。在音樂教育管理上校長和主管教學的部門不應再享有絕對的權力，適當地將權力下放到院系。由于每一個院系的教學內容和教學方法都可能存在一定的差異，學校音樂教育管理體制必須兼顧每一個學院系的自身特點。比如在制定音樂教學計劃和教學大綱的時候，學校只要指出一個大概的教學方向就可以了，然后要求每個學院的老師根據學生的特點和自身的教學優勢，制定出既符合學生發展，又有利于推進教學的教學計劃和教學大綱來。這一種分權的教育管理體系，充分地考慮了教師和學生的需求，真正地做到了以人為本。
1．2完善教學質量評價體系。教學質量評價體系是檢驗老師在一學期內的教學質量的有效途徑，通過學生對教師的教學方式、教學理念等的評價，以量化的形式來測定和衡量教師的教學活動。因此，完善教學質量評價體系，是提高音樂教學水平、建立科學的教育管理模式的重中之重。
2．創新課程設置
課程設置合理與否直接影響著高校音樂教育的質量，在思想日益多元化的今天，各高校必須根據學生的實際發展需要，創新課程設置。
2．1適當調整課程結構。高校可以根據學校自身的師資力量情況、教育目標設計等來調整課程結構，形成以選修課程為主、必修課程為輔的課程結構。比如學校可以在大一上學期增加一門音樂必修課程，必修課程以音樂基礎知識為主要教學內容，彌補學生在中小學時對音樂認識不足的缺陷，基本達到音樂“掃盲”的目的。
2．2拓展課程內容。課程內容不應僅僅停留在鑒賞上，而要以音樂為核心，多方面、多層次地拓展課程內容。根據素質教育、審美教育和基礎教育的三類教育方向，學校可以設置音樂審美類課程、音樂表現類課程、音樂創造類課程、音樂與相關文化類課程和音樂教育類課程，吸收更具有時代特征和更有生命力的音樂知識進入課堂，開闊學生的音樂文化視野，在培養學生審美能力的同時，加強學生的音樂情感體驗。
三、結束語
建立高效的、科學的音樂教育管理體系，對于營造和諧的、有序的教學環境，培養高素質的、適應社會需求的綜合型人才等方面具有關鍵性的作用。雖然當前高校在音樂教育管理上仍然有不足，但是隨著經濟的發展和教育思想的變化，高校音樂教育管理體系的建立將逐漸走向制度化和科學化。
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