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高校音樂(lè)教育管理思考論文
一、普通高校音樂(lè)教育管理現(xiàn)狀
雖然我國(guó)將藝術(shù)教育改革作為一項(xiàng)重點(diǎn)課程全面推進(jìn)，但由于我國(guó)的音樂(lè)教育體系建設(shè)起步晚，發(fā)展慢，高校在教育模式、課程設(shè)置等方面仍存在很多的問(wèn)題。
1．教育管理模式缺乏科學(xué)性
受傳統(tǒng)教育管理模式的影響，我國(guó)音樂(lè)教育管理模式難免走上老路，大多數(shù)高校片面追求教育的進(jìn)度和速度，而忽視了教育過(guò)程的有效性，不僅嚴(yán)重地抑制了學(xué)習(xí)的積極性，而且導(dǎo)致了教育質(zhì)量低下。
1．1機(jī)械化管理。大多數(shù)高校在音樂(lè)教育管理上過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教育的程序性，以至于缺乏靈活性和民主性。比如通過(guò)事前編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、制定教學(xué)大綱等來(lái)安排一學(xué)期或一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)程。這一種機(jī)械化管理模式，使得高校在音樂(lè)教育上形式僵化，難以取得實(shí)際性的突破。
1．2管理內(nèi)容高度統(tǒng)一，缺乏創(chuàng)新。高校音樂(lè)教育管理習(xí)慣了“由上而下”的統(tǒng)一調(diào)配方法，由此導(dǎo)致音樂(lè)教育管理內(nèi)容高度統(tǒng)一，指令性強(qiáng)，下面缺乏靈活性和自主性，更談不上能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。大多數(shù)高校要求老師和學(xué)生執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)內(nèi)容。按部就班的管理模式過(guò)分追求教學(xué)的效率，下放權(quán)力不足，致使老師和學(xué)生難以根據(jù)自己的意愿在教學(xué)方法和教學(xué)理念上做出調(diào)整。
2．課程設(shè)置隨意性和不穩(wěn)定性
2．1課程結(jié)構(gòu)不合理。受到專業(yè)課程的影響，大多數(shù)高校都是采用選修的形式來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，但由于選修課程并不是向全部學(xué)生開(kāi)放的，因此只有一部分學(xué)生能夠接受音樂(lè)的熏陶。加上選修課一般是建立在學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)之上的，從而導(dǎo)致接受教育的對(duì)象具有很大的局限性。
2．2課程內(nèi)容單一。大多數(shù)高校的公共音樂(lè)課程的設(shè)置如出一轍，無(wú)非音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、中外音樂(lè)鑒賞等幾類課程。從課程上來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容非常狹窄，主要以基礎(chǔ)類和鑒賞類的課程為主。大多數(shù)高校為了迎合學(xué)生的口味，一般比較偏愛(ài)于鑒賞類的課程，如浙江傳媒學(xué)院有5門(mén)音樂(lè)課程，音樂(lè)鑒賞類就有4門(mén)，比例達(dá)到90%。
二、普通高校音樂(lè)教育管理措施
針對(duì)當(dāng)前普通高校音樂(lè)教育管理的現(xiàn)狀，筆者提出以下對(duì)于建立有效的普通高校教育管理體系的建議。
1．建立科學(xué)的教育管理模式
教育管理是如期、高效完成任務(wù)的保障，也是貫穿教學(xué)始終、聯(lián)系各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制過(guò)程，在學(xué)校推進(jìn)教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮著全局性和整體性的作用，從而使教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃地推進(jìn)。因此，要想加強(qiáng)高校的教育管理，必須首先從建立科學(xué)的教育管理模式入手。
1．1建立以人為本的教育管理體系。在音樂(lè)教育管理上校長(zhǎng)和主管教學(xué)的部門(mén)不應(yīng)再享有絕對(duì)的權(quán)力，適當(dāng)?shù)貙?quán)力下放到院系。由于每一個(gè)院系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都可能存在一定的差異，學(xué)校音樂(lè)教育管理體制必須兼顧每一個(gè)學(xué)院系的自身特點(diǎn)。比如在制定音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的時(shí)候，學(xué)校只要指出一個(gè)大概的教學(xué)方向就可以了，然后要求每個(gè)學(xué)院的老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，制定出既符合學(xué)生發(fā)展，又有利于推進(jìn)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱來(lái)。這一種分權(quán)的教育管理體系，充分地考慮了教師和學(xué)生的需求，真正地做到了以人為本。
1．2完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)老師在一學(xué)期內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念等的評(píng)價(jià)，以量化的形式來(lái)測(cè)定和衡量教師的教學(xué)活動(dòng)。因此，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是提高音樂(lè)教學(xué)水平、建立科學(xué)的教育管理模式的重中之重。
2．創(chuàng)新課程設(shè)置
課程設(shè)置合理與否直接影響著高校音樂(lè)教育的質(zhì)量，在思想日益多元化的今天，各高校必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，創(chuàng)新課程設(shè)置。
2．1適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。高校可以根據(jù)學(xué)校自身的師資力量情況、教育目標(biāo)設(shè)計(jì)等來(lái)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，形成以選修課程為主、必修課程為輔的課程結(jié)構(gòu)。比如學(xué)校可以在大一上學(xué)期增加一門(mén)音樂(lè)必修課程，必修課程以音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生在中小學(xué)時(shí)對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)不足的缺陷，基本達(dá)到音樂(lè)“掃盲”的目的。
2．2拓展課程內(nèi)容。課程內(nèi)容不應(yīng)僅僅停留在鑒賞上，而要以音樂(lè)為核心，多方面、多層次地拓展課程內(nèi)容。根據(jù)素質(zhì)教育、審美教育和基礎(chǔ)教育的三類教育方向，學(xué)校可以設(shè)置音樂(lè)審美類課程、音樂(lè)表現(xiàn)類課程、音樂(lè)創(chuàng)造類課程、音樂(lè)與相關(guān)文化類課程和音樂(lè)教育類課程，吸收更具有時(shí)代特征和更有生命力的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)入課堂，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
建立高效的、科學(xué)的音樂(lè)教育管理體系，對(duì)于營(yíng)造和諧的、有序的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)的、適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型人才等方面具有關(guān)鍵性的作用。雖然當(dāng)前高校在音樂(lè)教育管理上仍然有不足，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育思想的變化，高校音樂(lè)教育管理體系的建立將逐漸走向制度化和科學(xué)化。
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