音樂創新教學研究論文

時間：2024-09-14 13:41:31 音樂學畢業論文我要投稿

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音樂創新教學研究論文

　　自實施課程改革以來，經過廣大教師的不懈努力，取得了很大的成果，為了適應社會主義現代化建設對高素質人才的需要，新一輪課程改革開始推行。課程改革不僅使學生擺脫了傳統課堂教學的諸多限制，學習更有自主性和積極性，個性得到更大的發展，也使得每一位教育工作者面臨著新的機遇和挑戰，我們需不斷摸索，創新教育教學，培養全面發展的人才。作為音樂教師，我們面對的是強烈渴望學習音樂的學生，可以說，學生能否長久保持對音樂的興趣，能否在課堂中快樂學習、有效學習，很大程度上取決于教師的教學觀念和教學行為。因此，音樂教師在教學過程中，要注重對課程的改革，采用先進的教學理念、科學的教學方法進行創新教學，引導學生快樂學音樂、學好音樂。

音樂創新教學研究論文

　　一、更新教育觀念，轉變教學思路

　　課程改革的一大突出表現是，改革學科教材，不但對內容進行了更新，采用的教材版本也不再唯人民教育出版社一家獨大，人民版、北師大版、首師大版、冀教版、蘇教版等，各種版本的教材非常多。面對新教材、新內容，教師一定要更新教育觀念，轉變教學思路，采用新的教學，呈現出不同于傳統教學的新模式。筆者認為，更新教育觀念，轉變教學思路需要從以下幾個方面入手：

　　1.明確教學任務。

　　傳統的音樂課，其教學任務是傳授學生大量的音樂知識，訓練學生的音樂技巧，以學生能夠演唱或彈奏一定數量的經典歌曲或樂曲作為教學成功的標志。課程改革背景下的音樂教學，以培養學生的審美能力為核心任務，強調學生的審美體驗，而淡化枯燥的技巧訓練。

　　2.確定課堂主體。

　　傳統的音樂課，教師是課堂的主體，教師在上面講解音樂知識，學生在下面聽；教師是權威的指揮者，學生是命令的執行者。課程改革背景下的音樂教學，學生是課堂的主體，教師作為引導者，培養學生主動學習的積極態度，指導學生自主學習，開展音樂實踐活動。

　　3.改革教學方式。

　　傳統的音樂課，教學方式以“教師教，學生學”“教師問，學生答”“教師說，學生聽”為主，師生雙方界限清晰，職責明確，各守自己的“陣地”。課程改革背景下的音樂教學，以學生自主學習、合作學習、探究學習的方式為主，提倡學生主動參與到教學中，親身體驗和積極實踐。

　　4.更新教材內容。

　　傳統的音樂課，教材陳舊，內容過時，而且“繁、難、偏”，既體現不出時代的特色，也激發不起學生的學習興趣。課程改革背景下的音樂教學，多采用最新版本的音樂教材，教學內容也注重貼合學生的生活實際，不僅富有童趣，還具有美感，同時兼具創新性，單是看教材，就能夠讓人賞心悅目。更新教育觀念，轉變教學思路，不但極大地調動了學生學習音樂的興趣，而且為學生創造了一個自主學習、合作學習的愉快氛圍，使學生在快樂中不斷學習、逐步提高音樂素養。更新教育觀念，轉變教學思路，也使教師在教學過程中，倍感輕松和愉悅，同時體驗到了課程改革帶來的教學效果提高的益處。

　　二、建立新型的師生關系，以真誠促進學生發展

　　在傳統的音樂教學中，教師是課堂的主宰，教師的話就是“金科玉律”，學生必須遵照。這嚴重扼殺了學生活潑的個性，把他們變成了只知道學習的機器。對于那些“不聽話”的學生，教師不是耐心引導，而是不顧場合、不分輕重地加以批評指責，甚至辱罵、體罰學生。這使得學生對教師產生了仇恨的心理，輕則疏遠教師，重則故意在課堂上搗亂，頂撞教師，師生之間處于嚴重對立狀態。師生關系緊張，必然影響教師授課和學生聽課的積極性，教學效果不好，學生的音樂素養得不到發展和提高。課程改革的一個重要前提是建立新型的師生關系，營造和諧融洽的課堂氛圍。師生之間在人格上是平等的，學生要尊重教師，教師也要尊重學生。在教學過程中，教師要允許學生表達想法，學生出現錯誤行為，教師要善加引導，不當眾批評學生，保護學生的自尊心。在學生遇到學習或生活困難時，教師要及時伸以援手，關心他們、幫助他們。教師在與學生交往時要真誠，發自內心地、感情真摯地和學生交流，使學生感受到教師對他們的愛，進而帶動學生努力學習。建立了和諧融洽的師生關系，教師才能專心備課、精心設計教學環節，用心講課，不斷創新教學方法和教學模式，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中積極主動地學習音樂知識，進行審美體驗，提高藝術素養。

　　三、勇于策略探索，敢于音樂創新

　　1.提供創造平臺，發揮學生創新潛能。

　　音樂是一門具有開放性和創造性的課程，在教學過程中，如果教師善加引導，學生處處都能夠進行創新、創造。如同一支樂曲，可以填上不同的歌詞；而相同的歌詞，又可以變換成不同的旋律。不同的學生對同一首歌會有不同的理解，處理的方法也會多種多樣。教師在教學過程中，要為學生提供音樂創造的平臺，使學生發揮自己的創造能力。例如，在教唱《送別》《明月幾時有》這兩首歌曲時，學生感受到詞美曲悠，深深陶醉在悠揚的旋律中。分析這兩首歌曲不難發現，它們有一個共同的特點，那就是歌詞都是由詞轉變而來的。那么，其他的詞，是否也可以配上相同的旋律進行演唱呢？教師找來一些朗朗上口的詞鼓勵學生進行嘗試。在這個過程中，學生的嘗試不會完全成功，畢竟不同的詞，旋律會有差別，而學生在遇到困難時，會積極主動地去改進，使詞曲相互協調。學生在不斷的嘗試中，慢慢領悟到詞曲和諧的規律和特點，進而慢慢形成創新的意識和習慣，為創新潛能的發揮創造了必要的知識條件。

　　2.激發創新思維，培養創新才能。

　　在音樂教學過程中，教師要以新的教學觀念武裝自己的頭腦，以科學的教學方法充實自己的課堂，以先進的教學模式激發學生的創新思維，以生動的音樂實踐活動培養學生的創新才能。在教學過程中，教師不但要向學生傳授基本的音樂知識，還應該利用每一節新的課程、每一章新的內容、每一首新的歌曲或樂曲，引導學生展開想象、聯想，使他們張開自由的翅膀，去創新、創造。例如，問學習這樣的問題：這首歌是不是有別的唱法？你覺得怎樣唱，效果會更好一些？你還能夠想到其他的方法嗎……鼓勵學生積極創新創造。

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