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提高幼兒音樂教育效果的對策的論文
通過大量的研究證明，對幼兒進行音樂教育不僅可以豐富想象力，還可以使幼兒慢慢養成創新型心理素質。怎樣對幼兒實行音樂教育才是恰當的教育方法，而不是急功近利進行音樂教育？進行正確的幼兒音樂教育，使音樂教育全面融合到幼兒教育的日常生活中，使幼兒在不知不覺中感受到音樂的快樂。
一、幼兒音樂教育的物質與內涵
1.幼兒自身的天性融合于大自然的天性。幼兒生長期是一個依靠情感更多的時期，很容易受到外界情感的影響，又相對比較感性。由于幼兒的天性使其與大自然成為了最親密的朋友，對幼兒實行音樂教育的基礎就是來自于這種自然的融合，把幼兒生活中無意識的各種肢體活動，以及各種模仿性的學習轉變成對幼兒的音樂教育活動。比如說，在教幼兒進行節奏的掌握時：XX /XX/XX XX/ XX XX/XXXX XXXX/XXXX XXXX/,使幼兒進行四分、八分、十六分音符的體驗，就需要在幼兒進行自主律動的基礎上，才可以使對幼兒的音樂教育達到最基本的節奏訓練的目的。當然，如果可以提升一下語言方面的魅力，以及一些教育策略，這樣可以更好地使幼兒感受到音樂節奏的快樂，也是對幼兒實行音樂教育的有效途徑。
2.與具體情節結合于一體的幼兒音樂教育元素。處于幼兒階段的思維模式主要是動作以及形象兩種思維方式。所以幼兒只能是站在事物具體的層面上進行事物的認識，對于一些抽象的事物根本沒有辦法進行理解。進行幼兒音樂教育時，需要幼兒理解節奏、音色、以及快慢等內容時，非常有必要將這些音樂元素具體到生活細節或者是一些形象的動物、事物中。比如說：可以利用小鳥唧唧喳喳的叫聲理解為16音符XXXX XXXX,一般幼兒在想到小動物時首先都會想到大灰狼，基于此種情況，可以對幼兒進行團結互助的教育，利用此種音樂教育方法基于了幼兒自身發展的規律，打開了幼兒心靈的是非分辨，使從幼兒時期就樹立起正確的人生觀。
3.綜合性的幼兒音樂教育。對幼兒進行音樂教育遠遠超出了動作以及技能的訓練，主要目的是將幼兒對音樂的學習興趣得以激發出來，使幼兒聆聽音樂、理解音樂、喜歡音樂的能力得以體現出來。進行幼兒音樂教育中不可缺少的是對音樂速度、音樂旋律、音樂音色、音樂節奏、音樂情感的想象力等方面的教育，所以對幼兒進行音樂教育是多方面的、綜合性的，也是基于這一音樂教育方式推動了幼兒身心的全面發展。
二、提高幼兒音樂教育的有效性
1.激發幼兒音樂學習中自主創造性。我國素質教育中明確指出了激發學生的創造力。有相關研究指出，在孩子到四歲的時候取得的智力已經有50%,在四歲到七歲的時候取得的智力有20%,其余的30%在七歲到十七歲的時候取得。所以對幼兒時期進行創造力的教育是非常重要的。音樂中富有的創造性以及靈動性不僅可以提供給幼兒更多的想象空間和創造空間，還可以通過音樂傳遞各種各樣的信息給幼兒。所以在進行幼兒音樂教育時，作為教師要將此特質得以充分的利用，采取多種方式進行幼兒的音樂教育，比如和音樂結合的游戲等，使幼兒在玩的同時還可以感受到音樂，實現學習過程中的積極創造。
2.針對家長培養幼兒音樂鑒賞素養的建議。許多的家長對于幼兒的音樂培養并沒有引起足夠的重視。對幼兒進行音樂鑒賞的培養包括了以下幾方面內容：第一，作為家長要有意識進行培養幼兒的音樂聆聽習慣，給幼兒創造一個良好的音樂聆聽環境；第二，創造良好的藝術氛圍給幼兒，比如說，可以經常帶著幼兒去聽一些音樂會，看一些兒童舞臺劇，使幼兒在這種音樂輕松的氛圍中去感受音樂，培養幼兒對音樂的興趣；第三，可以利用不同音樂素材，增強幼兒對音樂的分辨能力，提供給幼兒展示自身音樂能力的舞臺，提高幼兒的音樂表現力等。
3.重視幼兒音樂課程設計。進行幼兒音樂教育，不僅要提高幼兒音樂教育的有效性，還要融合適當的音樂教學內容，其中不泛有音樂教學的課程設計。將幼兒音樂教育課程進行提前的設計，首先教師將每一個幼兒的目標進行記錄，然后利用各種方法讓幼兒跟隨自己的腳步。這是目前大多數幼兒音樂教師所采用的課程設計方法，基于此種課程設計中，將教師作為了評判者，也就是設計者，幼兒作為了旁觀者，參與者，當幼兒在此過程中完成了自己的音樂跑道時，即是完成了教師所給定的任務。
綜上所述，音樂教學的過程中，將教學過程中的實際操作過程中融入到幼兒對音樂自主創造性的想象中，使幼兒可以有更多的空間進行音樂的表達。
參考文獻
[1]劉慧。淺析如何提高幼兒音樂教育的有效性[J].教育導刊（下半月），2014（2）：30-32
[2]李曉瑩。幼兒音樂鑒賞素質培養路徑分析[J].藝術教育，2013（8）：95-96
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