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幼兒教育中游戲與音樂(lè)的融合論文
摘要：幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師要將學(xué)玩結(jié)合，讓幼兒在角色扮演過(guò)程中學(xué)會(huì)新歌曲，懂得動(dòng)作詞匯的含義，使幼兒愉快地學(xué)習(xí)，在重復(fù)聽(tīng)歌和熟悉旋律的過(guò)程中激發(fā)幼兒主動(dòng)記憶。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；學(xué)玩結(jié)合；幼兒教育；融合
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高、社會(huì)進(jìn)程的加快、國(guó)民整體綜合素質(zhì)的提高，幼兒教育開(kāi)始成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。作為祖國(guó)未來(lái)的希望和民族崛起的力量，人們開(kāi)始給予幼兒越來(lái)越多的關(guān)注。音樂(lè)可以起到放松心情、緩解緊張、安撫幼兒情緒的作用，并且還可以鍛煉幼兒的專注力。但是，一開(kāi)始就期望幼兒如成年人一般去學(xué)習(xí)定然是不可能的，音樂(lè)教學(xué)必須適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程和階段。下面，從三個(gè)方面對(duì)如何學(xué)玩結(jié)合促進(jìn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行論述。
一、角色游戲，理解歌詞
在日常生活中，人們聽(tīng)到一首有趣的歌曲，往往不去留意它的歌詞內(nèi)容也可以記住歌詞。這是因?yàn)椋赡耆擞幸欢ǖ睦斫饽芰Γ诼?tīng)到歌詞的時(shí)候大腦會(huì)自動(dòng)理解其含義。而在為幼兒教授新歌曲的時(shí)候，考慮到幼兒思維能力的欠缺，教師要先讓幼兒熟悉歌詞的內(nèi)容，才可以對(duì)其進(jìn)行歌曲的教授。例如，在教《花仙子之歌》的時(shí)候，歌詞比較復(fù)雜，其中還有很多植物的名稱和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，為了使幼兒更好地理解歌曲的含義，教師選擇了角色游戲的方法。幼兒給學(xué)生們做了很多道具，比如波斯菊的頭飾、蒲公英的衣服，還有綠色的槐樹(shù)道具等。教師讓幼兒們一起做出歌詞中相應(yīng)的動(dòng)作，一起伸出手，用手指“摘下”嬌嫩的波斯菊，并“戴”在頭上；扮演蒲公英的幼兒則通過(guò)不斷地?cái)[動(dòng)身體來(lái)表現(xiàn)蒲公英的“飄蕩”；美麗的花仙子從高大挺拔、有著淡淡香味的槐樹(shù)林隊(duì)列的中間走過(guò)去，表現(xiàn)出花仙子穿過(guò)樹(shù)林的動(dòng)作。通過(guò)角色扮演的形式，幼兒們對(duì)歌詞中的動(dòng)詞以及各種植物有了一定的理解。這種形式的音樂(lè)教學(xué)，使得原本害羞、不愿表現(xiàn)自己的幼兒們更加愉快地參與進(jìn)來(lái)。他們?cè)诳鞓?lè)的角色扮演過(guò)程中，不但快速地學(xué)會(huì)了新歌曲，而且還懂得了動(dòng)作詞匯所包含的含義。角色扮演，不僅僅是為了使幼兒在娛樂(lè)中學(xué)會(huì)歌曲，更重要的是為了使幼兒在扮演的過(guò)程中學(xué)會(huì)理解詞匯所包含的含義，學(xué)會(huì)思考。
二、律動(dòng)游戲，強(qiáng)化節(jié)奏
一首歌是歡快的還是悲傷的、是舒緩的還是亢奮的，通過(guò)它的節(jié)奏，便可知道。為了使幼兒們對(duì)于歌曲中節(jié)奏感的認(rèn)知更加強(qiáng)烈，教師采用了律動(dòng)游戲。在游戲中，教師選用了一首律動(dòng)感較強(qiáng)的《乖乖小白兔》這首歌。在試聽(tīng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒的節(jié)奏感很強(qiáng)，他們順著節(jié)奏搖頭拍手。為了提升幼兒的節(jié)奏感，教師借用了跳舞毯的靈感，將歌曲中的節(jié)奏變成各種不同的指令，如“上上下下”“左右右左”等。幼兒們?cè)诼?tīng)歌的過(guò)程中，可根據(jù)聽(tīng)到的不同節(jié)奏，按下不同的彩色按鈕。幼兒們對(duì)于節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲本就有很大的興趣，再加上有著彩燈的按鈕，立即被獨(dú)特的律動(dòng)游戲吸引，一遍又一遍地隨著歌曲的旋律而做不自覺(jué)的動(dòng)作。游戲的形式有效利用了幼兒的玩性和玩心，既能讓幼兒在歡快的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，又能讓幼兒學(xué)會(huì)音樂(lè)課上枯燥的內(nèi)容。這不僅對(duì)幼兒學(xué)會(huì)一首歌的旋律有幫助，而且能使幼兒在聽(tīng)到別的歌曲時(shí)不自覺(jué)地跟著歌曲律動(dòng)而“搖頭晃腦”，從此以后愛(ài)上音樂(lè)。
三、指令游戲，感受旋律
好的歌曲，如同特別的人一樣，其獨(dú)特旋律會(huì)讓人眼前一亮。然而剛開(kāi)始接觸音樂(lè)的幼兒，對(duì)特征的敏感度很低，因此只有不斷重復(fù)給他們播放歌曲，才能讓他們感受到旋律的美好。例如，在進(jìn)行指令游戲的準(zhǔn)備時(shí)，教師選用了一首旋律簡(jiǎn)單但是卻十分優(yōu)美的美國(guó)著名兒歌《TwinkleTwinkleLittleStar》，將doremifasolatido分別標(biāo)在水位不同的紅橙黃綠青藍(lán)紫的七色杯子上。在唱出小星星對(duì)應(yīng)的音階時(shí)，教師可要求幼兒們敲擊相對(duì)應(yīng)的彩色玻璃杯。比如，在唱第一句“Twinkletwinklelittlestar”的時(shí)候，幼兒按照指令，依次敲擊“紅紅青青藍(lán)藍(lán)青”的杯子。多次練習(xí)后，幼兒們已經(jīng)熟練掌握了歌曲的旋律。當(dāng)唱到“Upabovetheworldsohigh”這最容易出錯(cuò)的一句的時(shí)候，他們都敲到了“青青綠綠黃黃橙”的正確杯子。通過(guò)指令游戲，幼兒們一遍又一遍地傾聽(tīng)了歌曲的旋律。而在這種重復(fù)中，他們從剛開(kāi)始的懵懂，到學(xué)會(huì)了對(duì)旋律的欣賞。并且，重復(fù)聽(tīng)歌也激發(fā)了幼兒們的興趣，使得他們?cè)诮邮罩噶畹谋粍?dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了主動(dòng)記憶。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，游戲和玩耍可以使得幼兒順應(yīng)自己成長(zhǎng)的進(jìn)程，以較小的壓力，更加輕松愉快地掌握音樂(lè)課程中的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己去欣賞音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美妙，進(jìn)而愛(ài)上音樂(lè)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，幼兒們學(xué)會(huì)的不僅僅是簡(jiǎn)單的兒歌和課本規(guī)劃的內(nèi)容，更是坐得住的耐性、會(huì)思考的能力、敢展現(xiàn)的勇氣。
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