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對高校攝影專業實踐教學改革的思考
摘 要:當前高校攝影專業實踐教學中存在教學內容陳舊、教學形式單一、缺乏科學有效的考核辦法、師資隊伍薄弱等一些共性的問題。攝影專業實踐教學的具體改革措施包括:改革實踐教學內容,適應社會發展需要;改革實踐教學形式,注重實踐技能培養;加強師資隊伍建設,提高實踐指導能力;改革教學考核辦法,有效監測實踐效果等。
關鍵詞:攝影專業;實踐教學改革;思考
中圖分類號:G420
文獻標志碼:A
文章編號:1002-0845(2010)06-0043-02
自1839年法國人達蓋爾宣布發明攝影術以來,攝影技術已經走過了170年的歷史。攝影這門利用物理和化學技術手段創造影像的技藝,從其誕生之日起就帶有了極強的操作性和實踐性。在我國,攝影專業教育是高等教育中一門較年輕的專業學科,在高校實行擴招的背景下,攝影專業教育也得到了快速的發展。然而,由于受各種條件所限,在當前攝影專業實踐教學中普遍存在著一些共性的問題,如實踐教學內容陳舊、教學形式單一、缺乏科學有效的考核方法、師資隊伍薄弱等等。筆者認為,對攝影專業實踐教學的改革應從以下幾個方面進行。
一、改革實踐教學的內容,適應社會發展的需要
1.注重實踐教學內容的綜合性,提升學生的專業認知水平
實踐教學內容的選擇應注重綜合性。教師在教學中要有意識地引導學生從掌握技能逐步上升到提高綜合素質、解決復雜的專業問題上來。綜合實踐教學的內容主要包括專業認識實習、畢業實習與畢業設計等。筆者在教學中發現,有的學生在低年級時對單項專業科目的掌握還比較好,但在高年級的綜合創作中,卻不能很好地運用前面所學的知識完成較復雜的項目。針對這一問題,我們可安排學生多參與商業攝影公司的廣告圖片拍攝或傳媒單位的主題圖片拍攝活動,使他們在實習中熟悉專業圖片的拍攝和制作技巧,了解影像行業的綜合運作流程。學生通過認識實習、畢業實習等實踐教學活動,把學校中學到的技能和在第二課堂實習中了解的知識進行綜合歸納,策劃并創作自己的作品,這既能提升學生自身的專業認知水平,又能培養他們的綜合創作能力。
2.注重實踐教學內容的研究性,培養學生的創新能力
在實踐教學內容的設計中安排各種具有研究性的課題實踐活動,是培養學生的獨立創作能力的有效手段。課題實踐教學主要包括組織學生參加各類攝影專業競賽活動、開展假期社會實踐活動和專項科目研究等。教師可有意識地指導學生選擇具有研究性的實踐課題,或讓學生根據自己的興趣、愛好、特長等自主選題,讓他們獨立地進行社會影像調查研究活動,培養他們的基本的社會觀察的能力、辨別能力和視覺的表達能力,并從中發現新的視角和新的表現手段,培養他們的創新精神。也可以指導學生自主進行研究性視覺影像實驗,如開展各種影像感光材料的綜合運用、新媒介影像混合應用、跨專業表現圖像等活動。在這個過程中激發學生對攝影專業的新的興趣點,鼓勵他們勇于突破傳統的理念,以創新的思維大膽地進行實驗創作,并勇于展示自己的作品。還可將實踐活動與教師的專題拍攝項目結合起來,讓學生在其間擔當一些助理的工作,如造型助理、燈光助理、圖片助理等,在項目完成的過程中與他們一起交流、研究和討論,讓學生掌握達到各種視覺效果的方法,并能夠從自己的思維角度、運用自身的知識積淀去評判他們看到的影像,通過獨立思考,大膽提出自己對視覺創作的新觀念、新創意。這些發散性思維訓練與個性化實踐活動對學生創新能力的培養與提高都是大有裨益的。
3.注重實踐教學內容的發展性,激發學生的學習興趣
多年來,攝影技術已從單純的使用化學銀鹽材料感光成像,逐步演變為用電子物理技術手段捕捉記錄影像為主的狀態。尤其是近30年來,迅猛發展的數字影像技術已逐漸成為攝影的主流發展方向。傳統攝影實踐教學中的那些相對簡單、僵化的知識內容在新技術、新理念面前亟待更新。學生在專業學習中也渴望掌握最新的研究成果,希望學到真正有用的技術,數碼攝影技術的興起為我們的攝影實踐教學內容改革,提供了新的空間和可能。教師在實踐教學中應有意識地將現代數碼新技術與傳統攝影實踐內容進行有機整合,賦予傳統實踐教學內容以新的含義,以調動學生對傳統教學內容學習的積極性,激發他們的學習興趣。例如在傳統膠片和相紙沖印的實踐課中,教師可指導學生將顯影完成的膠片圖像掃描進電腦,經數字化修飾處理后,通過打印機輸出
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