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玻璃藝術教學探索
摘 要: 如今,隨著藝術學科的相互交叉發展,玻璃藝術在美術院校的普及與傳播越來越受到重視。本文作者在分析國內玻璃藝術教學現狀的基礎上,探討了自身在教學實踐中遇到的問題,以及受到的啟發,結合學生的具體創作展開了剖析,并在此基礎上,對玻璃藝術教學進行了反思。
關鍵詞: 玻璃藝術 玻璃藝術教學 熱熔及冷加工工藝 教學實踐
一、前言
玻璃工藝,在公元前2000年就已經出現。玻璃藝術以它獨特的表現力在美術史各個年代扮演著重要的角色。哥特式藝術代表之一的玻璃畫是歐洲中世紀教堂不可分割的一部分,哥特式玻璃窗使教堂內部照射著連綿的彩光,傳遞濃烈的宗教意味。在現代藝術史中,鑄造玻璃藝術、吹制玻璃藝術、熱熔玻璃藝術都不乏佳作。
在當今藝術學科相互交叉的趨勢中,玻璃藝術在美術院校的普及與傳播越來越受到重視。今后,玻璃這一既古老又有現代感的材料肯定會在當代藝術領域占有一席之地,在設計的教育模塊里也更顯重要。
二、國內的玻璃藝術教學狀況
目前在全國的藝術院校中,清華大學美術學院及上海大學美術學院最先成立了玻璃藝術專業的本科教育,緊跟其后的是中國美術學院。現在已有許多院校也在籌劃建設中。
廣州美術學院至今還沒開設專門的玻璃藝術工作室,在玻璃藝術教學方面屬于落后狀態。但是,廣州美術學院地處廣東,位于工業密集型產業的前沿,廣東的商業玻璃加工工廠非常多,而且每年在廣州舉辦全國性的裝飾材料展會上,玻璃材料占據很大的份額。這兩者是一對很尷尬的矛盾。作為華南地區美術教育最有影響力的高等學府,廣州美術學院開展玻璃藝術教育,是必要的,也是勢在必行的。
三、教學實踐
1.條件的限制和解決辦法
自從2007年以來,我在學院里開設了玻璃工藝課程,面對的是本科必修及選修課程、畢業創作課程。由于在學院沒有工作室的支持,只能在學院外部借助工廠的設備,教學條件受到很大的限制。因此必須在課程內容的設計上有所取舍,以熱熔(包括熱熔熱彎技術)及冷加工工藝為主。
到工廠去上課,面臨著交通不便、安全隱患等問題。一切以生產為重是工廠的特點,由于受工廠生產運營的制度所限,作品制作時間的分配安排也不能自由操控,教學的時間只能利用生產的空隙進行。這與在學校的工作室管理完全不一樣,要復雜得多。以上的限制條件要求老師必須全面協調好各個環節,必須親自參與設計和生產的所有程序,才能使教學順暢進行,其中的難處非親身體會難以理解。
面對如此特殊的情況,必須制定一些針對性的方法,教學程式也必須隨時進行有效的調整。第一,要求學生充分借用工廠原有的一些模具,挑選簡練、有發展空間的造型,熱熔后經過冷加工技術如打沙、貼箔、上色的再處理,在既定的形式范圍內進行工藝升華,充分鍛煉學生的創造性思維。對原有的形式進行再設計,賦予了原本平淡無奇的產品藝術的生命。第二個要求更進一步,在第一步的實踐基礎上,學生要梳理出某一個思想閃光點,可以是工藝技術某個環節觸動他們的創作思維,也可以是某種材料讓他們感動與受啟發的特質,通過一系列的形式語言將創作思想表現出來。整個過程強調重視設計的可行性,設計理念以實用為主,要求實用性與藝術功能相得益彰。
因為是在工廠中創作,學生處在生產的第一線,我鼓勵學生去體會從設計作品到親自動手運作,體驗完善的工作流程,接觸并了解完整的生產線,這一點是學院里所沒有的,是培養學生實際操作能力很好的教學模式。
2.教學的重點與難點
玻璃藝術教學的重點是讓學生熟悉并了解玻璃材料特性和工藝制作技巧。玻璃制作是一項較為繁復的工藝。教師正確引導學生在較短時間內基本掌握玻璃的制模、壓模、熱熔、熱彎及淺浮雕噴沙、上色、酸腐蝕等加工制作流程,并進一步了解玻璃工藝的材料特性及材料局限性、玻璃形式語言,才能夠為創作有藝術深度的作品打下基礎。
教學難點在于引導學生在了解玻璃材料特性和制作工藝的基礎上,尋找材料與創作構思的契合點。創作思路與材料特性的契合是相當重要的,思想是作品的靈魂,而擅用材料能使作品靈魂得到升華。巧妙地利用材料,創作構思自始至終要考慮如何圍繞著各種材質獨有的美感,要充分體現材質獨特魅力,同時,不能一味追求
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