談音樂教育在大眾教育背景下的精英教育戰(zhàn)略思考

時間：2024-10-12 09:26:07 藝術(shù)學畢業(yè)論文我要投稿

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摘要：　高等音樂教育作為我國高等教育的重要組成部分,它擔負著為國家培養(yǎng)大量音樂表演人才、音樂理論人才、音樂教育人才的歷史重任,其教育目的的單純性,教學過程的針對性,學習過程的獨立性等等,決定它是一個高成本、高投入的特殊行業(yè),伴隨著高校擴招的熱潮,高等音樂教育也從過去的精英教育步入了大眾教育的發(fā)展階段,傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu),教學模式,受到了前所未有的沖擊。
　　
　　一、高等音樂教育面臨的現(xiàn)狀
　　
　　年初,一所長期以培養(yǎng)高精尖藝術(shù)人才為主要目的的藝術(shù)院校對其學生進行了一次學情調(diào)查,認為自己是“高精尖”人才的學生占19.6%,專業(yè)一般的占61.7%,較差的占18.7%。這組數(shù)字顯示出這所學院的人才“精”度已發(fā)生了變化,而這種變化對于整個專業(yè)藝術(shù)教育領(lǐng)域亦不乏普遍性,就高等音樂教育而言,在擴前的上個世紀,全國九所音樂院校都是幾百人的規(guī)模,無論從招生數(shù)量、師生比例、還是人均資源占有量上,可以說是名副其實的精英教育。現(xiàn)如今,這些院校的規(guī)模已擴大了十數(shù)倍,更有甚者,大量綜合類院校都在爭先恐后地創(chuàng)辦音樂教育,據(jù)不完全統(tǒng)計:全國有700多所高校開設(shè)藝術(shù)教育專業(yè),即便如此,也不能滿足眾多學生的求學愿望。
　　一方面學生人數(shù)的成倍增加,使專業(yè)音樂院校生源素質(zhì)普遍下降,專業(yè)水平拉開距離,另一方面,教師隊伍建設(shè)的長期性,又導(dǎo)致了師生比例增長的嚴重失衡,而音樂院校自身的教育規(guī)律和教學特點卻決定了傳統(tǒng)的教育模式很難有所突破和創(chuàng)新。于是,師生比例矛盾加劇,教育資源日益短缺,教學成本投入加大等諸矛盾就應(yīng)運而生了。
　　
　　二、傳統(tǒng)音樂教學模式存在的弊端
　　
　　還在高校擴招的洪波剛剛涌起的時候,圈內(nèi)一批有識之士就關(guān)于擴招帶來的系列問題表示過擔憂,并建議在音樂教育大眾化背景下,積極探索精英教育的新途徑和新方法,很多音樂院校也進行了積極嘗試,如部分專業(yè)授課形式轉(zhuǎn)化,由一對一轉(zhuǎn)向一對多,專業(yè)課學時調(diào)整,定期邀請國外專家為拔尖學生上課等,但這些措施,并未改變過去精英教育的基本模式,隨著學生人數(shù)愈來愈多,傳統(tǒng)教學模式的弊端日益突現(xiàn)。
　　(一)專業(yè)教師的教學任務(wù)空前加劇
　　學生人數(shù)的劇增,教師隊伍建設(shè)的相對滯后,使教師的教學任務(wù)空前加劇,大部分教師常年處于高強度、超負荷的工作狀態(tài)之中,我們常常看到:清晨曉月伴隨著他們匆匆的腳步,傍晚路燈拉長了他們疲憊的身影,但教師的付出并未得到應(yīng)有的回報,或者說往往事半而功倍,因為他們必須平均使用時間,平均分配精力,基礎(chǔ)好的學生往往吃不飽,基礎(chǔ)差的學業(yè)生常常跟不上,更為可惜的是部分完全可以指導(dǎo)精尖人才的名師,也被繁重的教學搞得身心俱疲,他們沒有時間去搞科研,沒有精力去搞學術(shù),更沒有時間去“充電”。
　　(二)學生的學習興趣日漸弱化
　　十年前,我們學生少、大樓低,可洋溢在校園的琴聲、歌聲,從早到晚,盈盈于耳,如今樓高了,學生多了,可琴聲卻小了,歌聲也弱了,究其原因,除了一部分熱愛音樂專業(yè)、立志從事音樂事業(yè)的學生外,相當一部分學生進音樂院校是因為上不了其它更好院校的無奈選擇,這些學生沒有學習熱情,缺乏上進動力,而目前學院專業(yè)教學的“一鍋煮、一勺燴”方式,缺乏競爭機制和激勵機制,學與不學一個樣,學好學差一個樣,加上社會各種現(xiàn)象的誘惑,就業(yè)形勢的日趨嚴峻,學生的浮躁與惶恐情緒與日俱增,如此以來,學習興趣淡薄也就不難理解了。
　　
　　三、普通音樂院校應(yīng)走精英與大眾結(jié)合的路子
　　
　　科學的高等音樂教育應(yīng)當呈金字塔型,處于塔尖的是少數(shù)培養(yǎng)高水平音樂人才的精尖型高等音樂專業(yè)院校,處于塔身的是相當數(shù)量的精尖與大眾并存型的高等音樂專業(yè)院校,處于塔基的是為數(shù)眾多的大眾型高等音樂教育機構(gòu),精英教育屬于選拔制、淘汰制,主要是培養(yǎng)高水平藝術(shù)人才,大眾教育側(cè)重在普及和實用,既是為了培養(yǎng)普通藝術(shù)工作者和復(fù)合型人才,也是為了提高國民整體藝術(shù)素質(zhì),因而在辦學思想、辦學目標、人才培養(yǎng)模式、教師配備等方面也相應(yīng)地有所不同。
　　中央音樂學院、上海音樂學院、中國音樂學院都是以培養(yǎng)高、精、尖音樂人才為目的的專業(yè)院校,那么地方音樂院校應(yīng)該走一條什么樣的人才培養(yǎng)之路呢?我們以為:走一條精英與大眾結(jié)合的人才培養(yǎng)之路,較為符合我們的實際。
　　當然,我們所說的精英與大眾教育,不是不切實際,好高騖遠的盲目攀比,而是立足省情、校情,結(jié)合每個院校資源優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、學科優(yōu)勢實施的理性、科學的分層次教學方式,是以大眾教育為基礎(chǔ),以精英教育為龍頭,既保持一般學生學習需求,同時又利于拔尖學生脫穎而出的一種自我超越、自我完善的新思維、新方法。目前,地方院校走大眾教育與精英教育相結(jié)合的路子已成為共識。
　　
　　四、實施精英教育的基本設(shè)想
　　
　　(一)打造一支名師為主的教師隊伍
　　高等教育的主體是教師,要實施精英教育,首選必須建設(shè)一支以名師名教為主的“精英型”教師隊伍,經(jīng)過幾十年的發(fā)展,許多專業(yè)院校已培養(yǎng)、涌現(xiàn)出了一批在國內(nèi)乃至國際頗有影響的專家和教授,可以通過對教師(包括離退專家、教授)教學水平、教學成果、學術(shù)素養(yǎng)、道德操守等方面進行全面考察,選拔出一批教職工認可、學生信服的教學名師,加大力度引進一些國內(nèi)外有名的專家教授,組成本院主要從事精尖教學的教師隊伍和學術(shù)骨干。
　　名師隊伍主要從事精英學生的教育和輔導(dǎo),同時以大量精力有計劃、有方向、有系統(tǒng)的舉辦各種學術(shù)講座,能使更多學生從他們身上獲得收益。
　　(二)創(chuàng)造一種全新的教學模式
　　探索一條精英教育的全新方法,是實施精英教育的基本保證,結(jié)合我院精品課程、重點學科,可以嘗試建立一個專業(yè)教師負責、教研室集體輔導(dǎo)的教學模式,以教研室為單位,分單元定期對這部分學生通過小型交流、座談、講座等形式,集體“會診”,開出良方,由專業(yè)教師負責督促教研室教學計劃的落實,通過一段時間學習之后,再集體會課,分析問題,找出不足,如此循環(huán)往復(fù),必然能收到良好效果。
　　音樂教育具有“口傳心授”的特點,每個教師都有一套自己的教學方式,這樣集體指導(dǎo)會不會使學生無所適從,我以為,盡管每個教師的方法各有千秋,但實現(xiàn)的最終目標是一樣的,正所謂曲徑通幽,殊途同歸。以聲樂教學為例:有些教師在聲音訓(xùn)練上有獨特方法,有些教師在作品詮釋上有造詣,有些教師在舞臺表演上有豐富經(jīng)驗,如果學生能把每個老師的長處吸納一身,對他們的早日成才無疑是極大的幫助,所以,集體的汗水澆灌一棵幼苗,它沒有不茁壯成長的道理。
　　(三)建設(shè)一套合理的選拔機制
　　精英教育的受教育主體應(yīng)打破年級與學歷的界限,主要以專業(yè)程度作為選拔依據(jù)