高等院校藝術(shù)專業(yè)中攝影藝術(shù)教學(xué)的思考與探索

時間：2024-08-19 16:08:08 藝術(shù)學(xué)畢業(yè)論文我要投稿

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　　【摘要】本文通過對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)攝影教學(xué)的探述,對我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)攝影教育的現(xiàn)狀進行了剖析,同時對高校藝術(shù)專業(yè)中攝影藝術(shù)教學(xué)方法進行了探討。
　　【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計;攝影藝術(shù);攝影教學(xué);探討
　　
　　在綜合大學(xué)、業(yè)余大學(xué)里,攝影作為一門素質(zhì)教育的選修課,起著培養(yǎng)美學(xué)品味、提高審美水平的作用。由于無需較高的美術(shù)基本功,使學(xué)生在純技術(shù)層面上學(xué)習(xí)該課的難度大為減輕。在藝術(shù)類學(xué)科中,攝影由于跟繪畫雕塑、藝術(shù)設(shè)計等關(guān)系密切,直接或間接地影響著藝術(shù)創(chuàng)意。
　　一、高校攝影教學(xué)的現(xiàn)狀
　　目前我國高等攝影教育呈現(xiàn)出多種層次、多種形式的辦學(xué)結(jié)構(gòu),拓寬了中國攝影藝術(shù)高等教育,攝影藝術(shù)不斷發(fā)展進步,為中國攝影教育體系的完善奠定了堅實的基礎(chǔ)。縱觀我國攝影教育觀念和教育模式,尤其是相對于美國和歐洲等國家顯得尤為薄弱。
　　二、高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)攝影教學(xué)的現(xiàn)狀
　　1、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)攝影教學(xué)師資力量比較薄弱
　　藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)攝影教學(xué)在發(fā)展的規(guī)模上如雨后春筍。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計,在全國范圍內(nèi)已經(jīng)有超過50所院校設(shè)立有攝影相關(guān)專業(yè)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計所有藝術(shù)類院校都開設(shè)了攝影方面的課程。但是,這種空前繁榮的背后,隱藏著許多對今后的發(fā)展不利的問題:(1)辦學(xué)條件不夠完善,辦學(xué)目的急功近利。(2)專業(yè)教師數(shù)量不夠,素質(zhì)不高。
　　2、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)攝影教學(xué)偏重技術(shù)型
　　現(xiàn)在國內(nèi)攝影課的教學(xué)則偏重技術(shù)性,把掌握攝影的基本技術(shù)和技巧,為藝術(shù)創(chuàng)作收集素材當(dāng)成主要教學(xué)目的,卻缺少新視覺、新形式探索的意識教育,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),不符合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育攝影教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的理念,在數(shù)碼影像飛速發(fā)展的今天,攝影課課程設(shè)置和教學(xué)改革已勢在必行。
　　3、攝影教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)相脫離
　　藝術(shù)設(shè)計專業(yè)攝影教學(xué)大都局限于傳統(tǒng)的模塊式教育,教學(xué)體系基本上分為照相器材、拍攝技術(shù)、沖洗技術(shù)、攝影構(gòu)圖及技法等幾大塊,教學(xué)是以技術(shù)為主,忽視了藝術(shù)性。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生跟著老師走,被動地接受教育,抑制了創(chuàng)造性思維,結(jié)果造成每個學(xué)生的作品幾乎雷同,沒有特點。故而如何啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、挖掘?qū)W生的個性、從被動學(xué)習(xí)中解脫等是值得我們在教學(xué)中思考的。
　　三、高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)攝影教學(xué)方法探討
　　如何在教學(xué)中抓住藝術(shù)和攝影的結(jié)合點,引導(dǎo)學(xué)生在攝影創(chuàng)作上結(jié)合造型藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律,充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生在視覺影像表現(xiàn)方面的專業(yè)優(yōu)勢,提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和動手拍攝能力,是高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)攝影教學(xué)中面臨的一個重要課題。
　　1、教學(xué)中把握好藝術(shù)設(shè)計與攝影的相互關(guān)系,注重能力的培養(yǎng)
　　藝術(shù)設(shè)計和攝影均屬于視覺藝術(shù),我們都愿意稱之為“兄弟藝術(shù)”,它們之間是相互交流、影響、滲透、溝合的。和藝術(shù)設(shè)計相比,攝影作為一門年輕的藝術(shù),不可否認地吸收、借鑒了本是屬于藝術(shù)設(shè)計要素的一些東西為其所用。一般來說,每種藝術(shù)都有自己的規(guī)律性和獨特性。

高等院校藝術(shù)專業(yè)中攝影藝術(shù)教學(xué)的思考與探索

　　2、教學(xué)中注重實踐拍攝環(huán)節(jié),強調(diào)學(xué)生的動手能力
　　攝影以視覺藝術(shù)的形式呈現(xiàn)在人們眼前,同時它又兼顧著紀(jì)實性的特質(zhì),較之其它門類的視覺藝術(shù)而言(如油畫、雕塑等),攝影受其科技性的制約更多一些,這也就決定了攝影藝術(shù)中理論成份的含量較之其它視覺藝術(shù)門類所占比重更大一些,尤其是在攝影基礎(chǔ)課程(如暗房工藝、攝影曝光、攝影用光、攝影構(gòu)圖等等)。
　　3、教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力
　　在攝影教學(xué)中,創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的原則應(yīng)遵循以下幾個方面:一是創(chuàng)造性思維的啟發(fā)不能只停留在模仿階段。學(xué)習(xí)是建立在模仿的基礎(chǔ)之上的,但不可停留在模仿階段,要引導(dǎo)學(xué)生運用思考,采取批評的態(tài)度,去理解、吸收知識和解決問題,可要求學(xué)生對攝影史上大師的作品進行再欣賞、再認識、再創(chuàng)造。二是要鼓勵創(chuàng)造特征的表現(xiàn),教師在教學(xué)中隨時鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造特征的表現(xiàn),如首創(chuàng)性、新穎性、靈活性,教師可鼓勵學(xué)生循著新的方向去設(shè)想和構(gòu)圖,不必拘守舊套。
　　4、教學(xué)中組織攝影評論,發(fā)展審美評價能力
　　審美教育是攝影教學(xué)中極其重要的教育,應(yīng)融匯在攝影教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。作品分析與鑒賞是提高學(xué)生審美水平的有效手段,只有提高美的分辨能力,才有可能提高創(chuàng)造美的能力,因此,開展和組織攝影評論,提高學(xué)生審美評價能力,是攝影教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。
　　四、高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)開設(shè)攝影教學(xué)的意義
　　在藝術(shù)專業(yè)中開設(shè)攝影課程有著積極的意義,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
　　1、有助于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新潛能
　　從長遠看,學(xué)生通過這樣的課程所學(xué)會的面對問題的創(chuàng)新性思維能力最終將影響其作品終期的視覺效果。攝影后期的加工創(chuàng)作過程,主要是通過計算機對拍攝的數(shù)碼影像進行創(chuàng)意處理,既是攝影藝術(shù)的延伸,又是藝術(shù)學(xué)習(xí)的延伸。
　　2、有助于正確認識和處理好技巧與藝術(shù)的關(guān)系
　　學(xué)生可以根據(jù)影像的特點將它處理成各種各樣的藝術(shù)形式,通過制作感受和體驗油畫、國畫、版畫等不同藝術(shù)形式所具有的不同魅力。由于計算機處理的特殊性,對于點、線、面的變化,特別是一些肌理效果與學(xué)生的手繪效果是不一樣的,通過計算機創(chuàng)作,強化了學(xué)生對于線條表現(xiàn)的研究,加深學(xué)生對于不同繪畫元素的理解,豐富了學(xué)生的視覺藝術(shù)語言,由于計算機的變化又多又快,使得研究的范圍也更加廣泛和深刻。
　　3、有助于開闊藝術(shù)眼界和思想,豐富視覺表現(xiàn)語言
　　攝影構(gòu)圖和色彩構(gòu)成等一系列藝術(shù)技巧,都要靠直覺來控制,將直覺思維的內(nèi)外化動態(tài)結(jié)合起來的主要拍攝方法就是抓拍。如何發(fā)現(xiàn)和把握決定性瞬間,與其說是一般的攝影技術(shù)問題,不如說是高深的思維藝術(shù)問題,其實是訓(xùn)練大腦的瞬間反應(yīng),讓學(xué)生學(xué)會在短時間內(nèi)積極快速的思考,變被動為主動。正是攝影這種視覺實驗的技術(shù)優(yōu)勢,使學(xué)生短時間掌握基本的視覺語言規(guī)律,突破技術(shù)的限制。