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小學語文作業多樣性和藝術性的探討論文
在十年課改精神的引領下，小學課程作業設計的改革已成為擺在我們面前的一個刻不容緩的問題，我們在困惑中曾多次進行小學語文作業多樣性的實驗，實驗突出小學語文作業多樣性和藝術性的探討。小學課程作業設計的改革實踐，首先強調作業內容應體現以學生為本，其次作業的形式強調開放性，作業的完成方式要求各種感官協調并且整合各種學科之間知識，從不同角度讓作業貼近學生，能夠更大限度地激發學生的求知欲，促使學生在開放的作業中學習，在創新的作業中掌握要認知、理解和需要記憶的知識要點，有助于學生鞏固、內化學得的知識、技能，促使學生認知、能力、情感全面協調發展，突出素質教育的特點，切實提高學生能力和教學質量。
一、作業多樣性的特點
（一）教師要善于挖掘課內外的作業
教師在布置課內外作業時，首先要注重趣味性作業促進學生發展的積極作用。教師在備課時就要挖掘并應用趣味性作業，充分考慮課堂教學內外的相關內容，去精心設計、挖掘課內外的作業，即使是較少的作業，也要花費時間精力去考慮如何結合教學現狀來呈現。其次，要研究學生、調查學生，并且要關心學生的校園生活、關心社會時事，不斷學習、借鑒、完善課內外作業。
（二）教師要有高超的“作業技巧”，注重作業的新穎性和獨創性
教師在布置作業時，在善于挖掘課內外的作業和經常拓展作業的廣度與深度的基礎上，還必須在實踐中摸索出一定的作業設計與布置的方法與技巧，設計出生動活潑、精彩紛呈的作業，讓學生積極參與、樂于完成，讓學生在完成作業的過程中實現自我的發展。讓作業由被動走向自主，由傳統走向創新，由平淡走向趣味。
二、作業多樣性的方法
（一）設計創新性作業，培養學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。如果語文教師每次布置的作業都是一成不變的，時間一長，學生對作業就會慢慢地失去興趣，求知欲、好奇心，就會被慢慢抹殺，他們只會被動地去完成一項又一項練習。而要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生，把知識的訓練融合在趣味性的練習中。
（二）設計靈活性作業
學生做作業效率低、不能按時完成大多是因為作業的固定模式造成的。如果作業形式多樣，學生必然處于一種新鮮的狀態中，以高度的興趣來完成作業。在進行小學語文作業多樣性的實驗中，我們就注重每天布置家庭作業的靈活性：教師為了讓學生掌握學過的詞語或古詩、名人名言，要求學生少抄而多進行精聽寫、精默寫，外校生可讓父母親幫助聽寫完成，住校生可由老師、同學、班干部聽寫，教師還要在當天及時抽查聽寫，形成一種思維定勢;周六周日的家庭作業可布置分類精抄精默寫，或按寫人、寫事、寫物的詞句來精抄精默寫，或按動詞、形容詞等來精抄精默寫，或按褒義詞、貶義詞、中性詞來精抄精默寫，或按古詩類型精抄精默寫，當然也可以按照學生自己的興趣分類標準整理精抄精默寫，還可寫一寫在家里發生的新鮮事的小日記。這樣，不僅提高了學生做作業的興趣，也鍛煉了學生豐富系統的思維能力。比如筆者在講授完《朱飛回來了》一文后布置作業時，為了讓學生更進一步地了解朱的習性，并增強動物保護意識，讓學生查閱資料后，寫一寫保護朱的公益廣告詞，學生興趣盎然，一條條精彩的廣告就誕生了，語言簡練精悍，又不失廣告的特點，在多角度的變換訓練中發展了學生的能力。
（三）設計時代性較強的作業
（四）設計實踐性作業
學生們不喜歡做作業，依據筆者多年從事小學教育的經驗，一個重要原因是學生被動完成作業，認為是在給老師做作業，完成老師的任務，自己沒有真正地參與進去。如果讓學生轉換一下角色，把作業中的主人公換成“我”，學生就會有主人翁意識了。比如筆者在講授完《景陽岡》一文后，告訴學生現在武松英雄大哥大學畢業閑賦在家，你現在就是武松，要根據自己的特長寫一份求職書給老板以謀得一份職業。學生一下子來勁了，那是因為與自己能否找到工作有關。學生們進一步深入閱讀課文，有的還去閱讀原著，充分地挖掘出武松這一人物的優點，并結合現在時代對人才的要求，選擇了合適的崗位，理由充分，言辭懇切，老板不得不感動。這樣的作業不僅加深了學生對文中人物形象的了解，又拓展了學生的閱讀空間;不僅提高了寫作交流能力，更是激發了寫作的熱情，因為學生真正體會到了寫作的現實需要。講授完《日新月異的電視機》后，讓學生模仿其中的一種電視機進行自述，自我推銷;講授完《赤壁之戰》后，讓學生挑戰代黃蓋寫信等都能起到同樣的效果。
（五）設計自主性作業
三、結語
小學語文作業設計的改革是多姿多彩的，小學語文作業的多樣性探索但愿能讓更多開放的、有趣的，富有時代性、藝術性的作業活動成為語文學習的主要渠道，讓學生的思維獲得更為廣闊的發展。思維，正如恩格斯所形容的，是“地球上最美的花朵”，在長期的作業訓練中一定會更加輝煌。
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