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三年制初等教育專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)課程改革研究論文
摘要：中、小學(xué)教育一般是人們接受正規(guī)教育的最初階段。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在小學(xué)教育中，一名優(yōu)秀的小學(xué)教師除了要具有業(yè)務(wù)能力、品德、文化知識這些基本的素質(zhì)跟能力外還必須具備人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，因此當(dāng)前初等教育對現(xiàn)代小學(xué)教師的藝術(shù)素養(yǎng)提出了較高要求。
關(guān)鍵字：初等教育藝術(shù)素養(yǎng)課程改革
在我國，初等教育是人們接受正規(guī)教育的最初階段，也是人一生接受教育最重要的環(huán)節(jié)，是我國一項規(guī)模宏大的教育工程。在我們最初接受教育過程中，最開始有自己想法的融入在小學(xué)教育階段，因此這對于小學(xué)教育屬于一種考驗。我國的小學(xué)教育，最主要的是較好地促進(jìn)兒童德智體美勞的全面發(fā)展。目前在我國的初等教育中，藝術(shù)素養(yǎng)課程基本上很難得到教師跟家長的關(guān)注，除非是專門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的機(jī)構(gòu)。為了更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)，初等教育尤為重要，本文就藝術(shù)教育為研究內(nèi)容，為提高初等教育的發(fā)展提出一些建議。從初等教育的藝術(shù)素養(yǎng)課程進(jìn)行改革入手，在改革的過程中對它們進(jìn)行分析研究。
一、初等教育專業(yè)下藝術(shù)素養(yǎng)課程的現(xiàn)狀
在我國最開始的基本課程是有關(guān)于藝術(shù)素養(yǎng)的課程，可是到現(xiàn)如今很多小學(xué)教育中的藝術(shù)素養(yǎng)下的課程普遍沒有得到我國教育的關(guān)注，因此這對學(xué)初等教育專業(yè)下學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)課程的學(xué)生是一門考驗。目前在我們地區(qū)的小學(xué)教育中，基本沒有專門的美術(shù)課教師，大多是不分文化類和藝術(shù)類的一個教師兼任幾門課程的教學(xué)任務(wù)，沒有專業(yè)的師資力量。由于經(jīng)濟(jì)的限制，武陵山地區(qū)的中小學(xué)的美術(shù)設(shè)備相對較差，農(nóng)村家庭的學(xué)生擁有完整的美術(shù)器材的人數(shù)很少，甚至可能一個班的學(xué)生沒有一套完全的美術(shù)器材。當(dāng)前很多學(xué)生腦中基本沒有“藝術(shù)素養(yǎng)”這一概念，比如在武陵山區(qū)的美術(shù)課程中，常見的教學(xué)模式要么是讓學(xué)生自己隨便畫畫，要么叫學(xué)生去模仿別人是如何畫畫的，或教教簡筆畫，甚至有的是用來上語文、數(shù)學(xué)這些所謂的正課，做這些正課科目的習(xí)題。雖然國家的教材中有美術(shù)課本，可是很多學(xué)校都沒有真正開設(shè)這堂課給學(xué)生，一是因為學(xué)校沒有相關(guān)的器材設(shè)備，二是在我國升學(xué)機(jī)制的影響下，無論是家長還是大部分教師都沒有正確認(rèn)識藝術(shù)類的課程，缺乏“培養(yǎng)孩子藝術(shù)素養(yǎng)”的意識，三是有的學(xué)校的確缺乏師資力量開這門課程，因此，美術(shù)課大多會被別的課所取代，部分學(xué)校的美術(shù)課堂也只是會講一些理論課和簡單的一些圖畫內(nèi)容。多種因素綜合導(dǎo)致即使聘有專業(yè)的美術(shù)教師仍然無法有效地開展美術(shù)課堂教學(xué)活動。
二、藝術(shù)素養(yǎng)課程改革研究———以美術(shù)課為例
培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，必須要對他們進(jìn)行一個系統(tǒng)的訓(xùn)練，必須要將他們審美的方面作為切入點(diǎn)，因為一個人若不懂什么叫審美，那么對美的認(rèn)知真的沒有什么感覺，因此要提升學(xué)生的審美能力。顏色搭配是提高審美的重要一部分，因此對學(xué)生的審美教育的培養(yǎng)，要偏重于顏色搭配，進(jìn)而提高學(xué)生后期的構(gòu)圖能力。
（一）在課程開發(fā)上要強(qiáng)調(diào)通識性和實踐能力的融合
在藝術(shù)素養(yǎng)這門課程中，我們更加注重實踐能力的提高，將通識能力進(jìn)行有效的融合。在課程的改革上必須注重藝術(shù)素養(yǎng)和個人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并且在新課程的開發(fā)上須以提高學(xué)生的審美能力為主。在學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)素養(yǎng)課程中，學(xué)美術(shù)課程的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該要搭建一個小學(xué)合作的平臺，通過這個平臺，讓學(xué)生們在合作學(xué)校中教學(xué)生這門課程，并且利用合作中來共同建立美術(shù)課程的理論學(xué)習(xí)和實踐能力的標(biāo)準(zhǔn)[2]。
（二）在實踐活動中要提高創(chuàng)新能力
學(xué)藝術(shù)的一個目的就是要讓學(xué)生通過對藝術(shù)作品和藝術(shù)創(chuàng)作的鑒賞來提高學(xué)生的審美能力。對于小學(xué)生來說，除了提高他們的審美能力，就是增強(qiáng)他們對顏色的認(rèn)知。在學(xué)生掌握藝術(shù)知識的基礎(chǔ)上要把所學(xué)的知識用到小學(xué)教學(xué)中去。為了可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和激發(fā)學(xué)生的靈感，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)課程中，教師應(yīng)該對之前的課程方式實施改革，真正意義上實施和運(yùn)用新課標(biāo)下的教學(xué)模式，重點(diǎn)安排關(guān)于學(xué)生的實踐活動，比如黑板報設(shè)計和手抄報操作少一些理論講解，讓學(xué)生自己進(jìn)行動手實踐操作，通過這些實踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力。
三、藝術(shù)素養(yǎng)課程的研究———以美術(shù)課為例
（一）案例教學(xué)法可以打破學(xué)生的思維能力
在我們的藝術(shù)素養(yǎng)課程中，要想打破之前的常規(guī)思維能力，就要打破學(xué)生的認(rèn)知能力，我們教師在教學(xué)過程中，必須打破之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄之前枯燥的理論知識方法。所以案例教學(xué)法就是打破這一教學(xué)方法，以生動的案例來分析，這樣可以讓學(xué)生更加牢固和靈活的掌握知識[3]。
（二）活動教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣
美在我們身邊無時無刻的存在，無論是在學(xué)生的生活中還是課堂中，都是存在著美，因此這要我們學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美的能力。所以要想提高這一能力，我們教師必須以豐富的校園文化活動來做基礎(chǔ)，通過活動讓學(xué)生們提高對美的發(fā)現(xiàn)能力和對美術(shù)的認(rèn)知能力，也讓他們愛上美術(shù)這門藝術(shù)課程。
四、結(jié)束語
藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)作為學(xué)生藝術(shù)的課程，是一門作為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑的課程，它的主要課程設(shè)置必須要符合我們當(dāng)今時代下的科學(xué)性和綜合性原則。因為只有這樣才可以有助于初等教育專業(yè)的科學(xué)發(fā)展，提高現(xiàn)在初等教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，才可以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需求。在當(dāng)前階段，藝術(shù)教育課程的改革必須具有普及性以及通識性，這也是有效提升師范類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。
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