小學體育教學語言藝術分析論文

小學體育教學語言藝術分析論文

　　摘要：語言是人際交往的一種重要的工具。教學更是離不開這門藝術———語言！本文就小學體育教學中的語言藝術的運用做出簡要分析并提出意見。

　　關鍵詞：體育教學；語言藝術；低年級

　　語言是一門非常重要的交際手法和藝術，在教學之中運用得好，可以讓師生之間的關系親近，教學活動更好地展開。尤其是在體育教學之中，不單單是要動作的規范，教師還需要掌握一定的語言技巧，和學生更好地互動和交流。

　　一、教師語言的幽默感

　　幽默是教師很重要的一種行為特性，不僅僅可以讓人一笑，更是可以拉近師生之間的關系，打破師生之間的隔閡，激發學生的學習欲望，營造一種歡樂的教學氛圍。特別是在課堂上如有突發的情況，用幽默的方式進行化解，以此轉移學生的注意力，讓教學工作正常地進行。例如：在進行武術教學時可邊做示范邊講解，通過幽默易懂的象形詞“站如松，坐如鐘，行如風”；還有“蜻蜓點水，犀牛望月，金雞獨立”等展開教學。學生教師一起做，學生互相比較誰做得更棒！每個人的臉上都帶著笑容，學生們在相互比較中動作的準確度也得到了提升，再加上教師的肯定自信心也提高了。

　　二、教師語言的贊美感

　　小學低年級學生對教師的表揚情有獨鐘。每個人都希望得到別人的肯定和贊揚，學生在學校得到老師的認可是學生極大的心理滿足，而教師滿足了學生的這一心理需求，學生便會有極大的喜悅和興奮的心情。在這樣的心情之下，學習就事半功倍了。所以在體育教學中教師應適時地表揚、鼓勵、贊賞學生。想要夸獎學生其實很簡單，每個學生身上都有著自己的閃光點，只要教師認真地觀察和總結，肯定可以找到。例如：學習韻律操時男生比女生在節奏、柔韌、協調性方面相對欠缺一點，但可以通過贊賞男生們學習武術時的干勁，鼓勵他們拿出當時的信心一定可以學好更加簡單的韻律操；或者讓他們先展示基本步法組合，通過教師的肯定和贊揚：“看，男生們做的多整齊啊，節奏踩得也很準”等語言讓他們獲得信心，從而輕松愉快地進行學習。

　　三、教師語言的感情色彩

　　人是一種感情動物，而學生需要從教師那里得到很多的感情，例如尊重、稱贊、溫暖和友誼等等。為了達到一定的目的和效果，教師對于學生的態度和語言也可以多種多樣。但是無論什么樣的語言態度，都應該讓學生感受到教師的慈愛和教誨，因為“只有親其師，才能信其教”。在小學低年級體育課堂上這一點也至關重要。體育本就是一種競技和競爭，學生失敗了要進行鼓勵，成功了要夸獎同時也要提醒他們不要自大，不要驕傲。學生受傷的時候也要關心，時常詢問恢復情況，這樣的話語能溫暖他們的內心，讓他們從心里感受到教師的關心和愛護。

　　四、教師語言運用的恰當

　　教師應根據不同項目設計不同的語言。上游戲課時按照游戲的情境組織好語言，比如游戲《動物大聚會》，教師對學生講，今天森林里來了位新朋友，小動物們都要去歡迎它，大家是不是也想去看看呢？可是新朋友說了想去的同學需模仿自己喜歡的動物的走姿或者叫聲跨過小河，翻過小山，取到禮物方可參加聚會。那就趕快行動吧，這樣一講同學興趣盎然，表現積極，游戲完成質量也高。例如：在上乒乓球課時，對學生講“乒乓球是球類項目中最小的球了，可周恩來總理曾經評價它‘小球振動地球’。這樣的外交佳話，不單單是體現了體育運動的強大的外交魅力，也奠定了乒乓球成為我國的國球的基礎。我國在乒乓球賽事上奪得了諸多的榮耀，這些榮耀向所有人證明了，我們中國的乒乓球的厲害之處，也告訴著人們，我們是喜愛乒乓球的，而今天我們就要學習打乒乓球，來親自感受一下這個小球的魅力。”這樣講課堂導入非常有刺激性，學生的學習熱情和興趣都很足，課堂的效果自然不言而喻了。

　　五、教師語言的簡潔、精練

　　小學生的注意力不容易集中，很容易被其他的事物所吸引，所以教師的教學和講話等一定要精練。在課堂之上，教學的主旋律就是精講多練。科學準確地使用語言和詞匯，往往讓一節課變得生動和有效。教師縮短了講解的時間，將更多的時間留給學生學習和練習，更有利于他們的鍛煉和成長。

　　六、教師的形體語言

　　無時不在的形體語言，是體育不同于其他課程教學的又一鮮明的區別。“身”教重于“言”教，體育教師瀟灑、漂亮、完美的示范動作和教學過程中樂觀、自信、開朗的特點，以及熱情、飽滿的精神狀態，對學生的影響舉足輕重。體育教師在平時一定要練好基本功，強化專業訓練，提高示范動作的水準；要注重塑造自己的良好形象，以對整個教學過程起到積極的推動作用。

　　七、特殊語言“口令”和“口號”

　　熱情洋溢，激情飽滿，聲音洪亮的“口令”和“口號”可以讓學生的精神為之抖擻，表達出學生的生氣和活潑，讓課堂變得激情和生機勃勃。

　　總而言之，教學需要語言的藝術，因為這給教學提高提供了重要的促進和催化。我們教師要不斷地探索和嘗試，務必讓課堂教學生動活潑，表現出體育教師的魅力，同時也讓學生感受到體育的吸引力和感召力，讓學生保持熱情飽滿的心情去學習體育，去鍛煉身心，在提高身體素質的基礎之上去更好地學習文化知識，從而確保學生的身心素質的全面發展。

　　參考文獻：

　　［１］王慧生．體育語言［Ｍ］．北京：人民體育出版社，１９９９．

　　［２］季瀏．《體育（與健康）》標準解讀［Ｍ］．武漢．湖北教育出版社，２００４．

　　［３］趙光林．淺談小學體育教學中的循序漸進原則［Ｊ］．現代交際，２０１１（０２）．

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