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關于淺析兒童的藝術教育論文
摘要：隨著社會經濟的發展，人們的物質生活條件越來越好，家長對孩子的培養也越發重視。我國近年來的藝術教育有了飛躍的發展，兒童藝術培訓市場越發紅火，但是發展過程中也出現了一些問題。該文從兒童藝術培訓的角度分析藝術教育對兒童教育的意義，進而探尋兒童藝術培訓的發展方向。
關鍵詞：藝術教育;兒童教育;發展
藝術教育源遠流長，我國先秦時期的思想家孔子與西方古希臘時期的思想家柏拉圖，都注意到了藝術對人類社會的影響。這一現象不僅說明人類各民族文化在歷史發展進程中有著共同的規律，也說明了藝術教育的重要作用。藝術教育是教育的重要組成部分，是素質教育的重要內容。但當前一些人看待藝術教育時，特別是在兒童藝術培訓中，忽視了藝術教育的本質，偏離了藝術教育的發展方向，不利于人才的培養。
一、兒童藝術教育的作用
1.是培養兒童觀察能力、思維能力、理解能力以及創新思維的途徑兒童通過藝術欣賞活動，可以更加深刻地認識事物。孔子曾說：“《詩》，可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名。”他指出了文藝具有增長人多方面知識的作用。美術是一種視覺表現藝術，需要創作者通過眼睛觀察外界事物，再通過大腦思維轉化、加工、創作，兒童只有具備較強的觀察能力、思維能力、理解能力，才能表達出自己的所思所想，才會意在筆先，創作出優秀的作品。繪畫的過程也是思維創新的過程。2.對兒童的審美認知有重要意義通過對兒童審美的培養，兒童的世界將不再是單調的顏色，其看待事物不會僅從普遍的角度判斷美或丑，而是用審美的思維看待具有藝術個性的作品。其對色彩的認知也會提升一個層次，開始關注色調的搭配，用喜歡的色調表現自己的思想，其作品中的色彩更加豐富。3.增強兒童的思維變通能力、空間想象能力美術不僅僅是二維的繪畫，其表達形式多種多樣，從二維的平面到三維的空間。與其說繪畫是用手畫，不如說繪畫是用腦、用思維畫。轉換思維，一件事物就有了不同的表達方式，也許有一些表達方式是他人所不能理解的。因此，兒童從小養成靈活變通的能力和空間想象能力是很重要的，對解決問題有很大的幫助。4.帶來更多審美愉悅的快感繪畫中，兒童要觀察并分析事物的形狀、色彩、線條等，還要考慮如何選擇合理的創作工具，如何用適當的表達方式表達思維，此過程是發散思維、全方位調動感官的過程。體驗創作的樂趣，能給人帶來精神享受。創作是一種自由自覺的活動，創作者在創作過程中處于一種忘我的狀態，深深沉醉其中，獲得較大的快樂與滿足。這種心靈的滿足可以使身心得到積極的休息，使感官獲得美的享受，使精神突破現實的束縛而獲得解放。藝術教育對培養兒童的審美品位、塑造其對外界的認知有著極其重要的作用，能夠提高兒童感知美的能力、思維創造能力等，引導兒童發現美、表達美、創造美。
二、當今藝術教育培訓中存在的問題
1.藝術教學理念有待更新一些教師認為作品的優劣在于像或不像，優秀的作品就是很像客觀事物，不像的作品則不好。這種觀念不利于保護兒童的純真。兒童眼里的優劣和成人眼里的優劣存在顯著的區別。2.沒有遵循兒童發展的規律與教育教學的規律兒童發展具有階段性、順序性的特點，兒童在每一發展階段都具有該階段的特點。三四歲是游戲時期，這是由兒童的天性所決定的，游戲的目的是為了獲得快樂、成長以及學會如何與別人相處。兒童從五歲開始學習接受新事物，學習相應的知識技能。一些家長在孩子三四歲時就要求其學素描，希望孩子畫出逼真的作品。從涂鴉到命名圖式再到寫實創作，教育者應讓兒童純真無邪地表達情感，任何用標尺衡量兒童的繪畫，超越他們發展階段的行為都是不合理的，教育教學的目的應是引領學生，而不是違背其發展規律。3.缺乏對兒童創新性思維的培養兒童的發展存在個體差異性、不均衡性以及分化與互補性。藝術教育要注重培養兒童的個性，而不是讓兒童畫出千篇一律的作品。教學過程中，一些教師畫一張范畫，兒童臨摹教師的范畫，這樣的教育教學方式強調機械的模仿與技能的掌握，忽略了兒童自身的審美感知和審美想象，沒有關注兒童繪畫中表達的情感，對兒童發散性思維、創新性思維的培養沒有起到積極的作用，兒童的積極性、創新性被忽視。
三、對策
第一，轉變固有的教育教學觀念。教師應提高對藝術教育的認識，清楚學生的思維障礙，學會從兒童的角度思考、對待問題，讀懂兒童的繪畫，進而讀懂他們的內心。第二，改變刻板的教師形象。教師應創造和諧、輕松的氣氛，遵循兒童成長與發展的特點，根據他們的興趣合理優化安排，讓興趣作為他們的老師，引導學生敢想，發揮發散性思維、創新性思維。第三，在當今信息高速發展的時代，應充分利用多媒體工具進行教學，讓藝術形象更加生動、鮮明。以故事的形式創造想象的情境，讓學生更容易理解藝術形象，促使學生形成正確、完整的藝術形象，進而完成藝術創作。結語兒童是家庭的未來和希望，也是社會發展進步的生力軍，加強對兒童的培養對于社會主義精神文明建設和全民族精神素質的提高有著非比尋常的作用。
參考文獻：
[1]郭聲健.藝術教育論.上海教育出版社，1999.
[2]杜衛.美育論.教育科學出版社，2000.
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