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藝術設計平面構成課程教學現狀研究論文
在教育快速發(fā)展的今天，社會對于藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的要求不斷提高，加強平面構成課程教學創(chuàng)新，是提高學生藝術設計綜合能力的重要手段。作為入門級課程，平面構成課程的開放性強。對平面構成課程進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有利于學生藝術設計水平的提高。
一、藝術設計基礎教學中平面構成課程教學現狀
1.平面構成課程教學重點不太科學
在高校的藝術設計專業(yè)教學中，一些教師將藝術設計中構成形式的理論知識作為課堂講解的重點。在教學中，教師通常從一個專題出發(fā)，先講解理論知識以及平面構成的方法，再給學生布置作業(yè)，讓學生做與課堂講解理論知識相關的習題。每一節(jié)課都是上一節(jié)課的重復，一個學期的平面構成課堂就成為了一個死循環(huán)。將理論知識作為唯一的教學重點，不利于學生平面構成知識應用能力的提高，也影響了學生實踐能力的提高。一些學生缺乏藝術設計的實戰(zhàn)經驗，抽象化的理論知識與模式化的構成方法，很難滿足學生的實際學習需求，更不能通過學習理解平面構成課程存在的意義。教學重點不科學，極大地影響了學生的學習興趣，也讓學生的個人作品缺乏創(chuàng)意。
2.平面構成課程課題設置欠合理
教學改革的實施，讓理論與實踐的結合成為教學活動實施的必然趨勢。在藝術設計專業(yè)的平面構成課程教學中，教師會給學生設計一些實踐課題。但實踐課題的形式單一，作業(yè)量大，會讓學生覺得無從下手。嚴格的手繪條件以及硬性標準，很容易引起學生的負面學習情緒。課題設置不盡合理，不能滿足藝術設計專業(yè)學生的學習需求，影響了平面構成課程的教學實效。
二、藝術設計基礎教學中平面構成課程教學創(chuàng)新方法
1.優(yōu)化平面構成理論知識的講解
平面構成課程，是藝術設計基礎教學的一部分。一般來講，平面構成課程都是從概論開始講起，之后涉及到平面構成的形態(tài)以及平面構成的核心內容等。圖形構思與創(chuàng)意是平面構成課程貫穿始終的一項內容，主要是為了讓學生能夠在學用中，在用中學。在理論知識講解中，讓學生具有學有所用的感覺，才能促進學生學習目標的明確，突顯平面構成的藝術性。對平面構成課程的理論知識講解過程進行優(yōu)化，變死板課堂為趣味課堂，更有利于藝術專業(yè)學生學習積極性的提高。課堂導入，是理論教學的重要組成部分。在導入階段，教師需要讓學生對即將要學習的內容有一個大體的認知。教師可以利用設計圖例的對比與分析，引導學生意識到平面構成課程的實踐性，促進學生理解理論知識學習對于其個人平面設計工作的重要性，消除學生錯誤的學習觀念。在教學中，用有效的課堂導入去吸引學生的注意力，多搜集一些真實的設計案例，有利于平面構成理論教學效果的提高。
2.優(yōu)化平面構成課題布置
平面構成是一個基礎課程，教學的重點在于讓學生理解點、線、面，并能夠對其進行創(chuàng)意組合，通過手繪形式去表現相關抽象的形態(tài)，從而實現設計思維的展示。在平面構成課程中，教師要培養(yǎng)學生的造型能力以及創(chuàng)新能力、動手實踐能力。要設計合理的課題，教師要做到這幾點：第一，考慮學生的課題完成信心。在平面構成教學中，教師在設計課題時，要考慮學生是否有信心去完成這一課題。課題的主題要與課堂中所講主題相關，要求學生將自己的設計與現實需求結合起來。像在講解有關于點、線、面知識時，教師可以設置這樣的課題：以點、線、面為主題設計一個與自己感興趣領域相關的作品。這樣的課題具有專業(yè)要求，又滿足了學生的個人興趣需求，具有規(guī)范性與開放性，難度適中，有利于學生積極去完成。第二，給學生預留創(chuàng)新的空間。在課題布置完之后，教師要鼓勵學生將更多自己認為的個性化因素或者創(chuàng)新因素融入到自己的課題中去。學生具有創(chuàng)新的元素，才能讓課題作品更有想象力，也能為學生之后的平面構成練習提供必要的素材。允許學生搜集個性化素材，給學生創(chuàng)造了觀察生活的機會，有利于學生藝術設計專業(yè)能力提高。第三，營造良好學習氛圍。合理的平面構成課題，需要在良好的設計氛圍中完成。教師要多與學生互動，在學生完成課題的過程中不斷提高課題的合理性。建立一個班級微信平臺，引導學生與自己交流，幫助學生解答困惑，有利于平面構成課題符合學生設計能力。
3.加強課題作業(yè)的點評力度
平面構成課程的實踐性要大于理論性，以實踐為主，理論為輔，才能讓平面構成課程教學效率提高。每一次課題練習，對于學生的藝術設計能力提高來講都十分重要。教師要做好課題作業(yè)的點評工作，讓學生從課題實踐中了解自己的不足，每一次課題實踐都能有所收獲。教師要從學生的實際水平出發(fā)，對學生的專業(yè)技能以及設計思路提出具有針對性的建議。多數學生的設計基本功不足，教師可以讓學生準備一個課題素描本。讓學生將這個素描本作為自己的成長檔案，通過每一次教師的每一次點評提升自己，見證自己的成長。
三、結束語
綜上所述，作為一門基礎課程，所有藝術設計專業(yè)的學生都需要學習平面構成。加大平面構成課程的教學創(chuàng)新力度，引導學生打開自己的思維，開發(fā)學生的藝術潛能，有利于設計思維的開展。教師要積極提高個人教學水平，用豐富多彩的教學手段，給學生顯示平面構成學習內容的魅力，促進學生高效學習。
作者:王正紅 單位:桂林旅游學院
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