市場環境下環境藝術設計的論文

市場環境下環境藝術設計的論文

　　一、高校環境藝術設計教學現狀

　　1.教學與時代脫節

　　我國部分高校的環境藝術設計教學體系沒有根據實際情況進行更新。我國各地區都具有明顯的地域特色，但我國環境藝術設計教育借鑒的是西方的學院教學模式，教學內容并沒有很好地與我國的實際相結合。這一原因導致我國有關環境藝術設計的教材使用周期過長，內容更新不及時，無法很好地將教學內容與時代要求相聯系。教學過程與實際需求脫節，導致環境藝術設計專業學生無法很好地適應飛速變化的市場環境需求，不利于學生的個體發展。

　　2.教學過于注重理論

　　環境藝術設計極強的實踐性要求教師在教學過程中密切關注社會環境的實際需求，在傳授系統理論知識的基礎上有意識地培養學生的實踐操作技能，力求培養出理論與實際結合、藝術感與專業技能兼備的綜合性人才。但在我國部分高校的環境藝術設計教學中，由于師資力量和其他外部因素的限制，教學過程仍舊沿襲舊有模式，注重理論知識而忽略了對學生實踐操作能力的培養。

　　3.學生學習積極性不高

　　據調查，目前部分學生對環境藝術設計興趣較低，學習積極性不高。形成這一現象的原因主要有以下兩點：第一，教學模式以教師傳授為主，學生被動接受知識，學習主動性無法得到充分發揮。第二，環境藝術設計是一門內容復雜、知識面廣的綜合性學科，學科的復雜性會影響學生的學習興趣，教師教學內容和方式的單一化也影響了學生的學習積極性，學生在課堂教學過程中容易產生疲勞感，導致學習的積極性不高。

　　二、市場環境對環境藝術設計的新要求

　　隨著人們經濟水平的整體提升和審美能力的提高，市場環境對環境藝術設計人才也提出了更高的要求。

　　1.操作能力要求

　　不同企業對環境設計專業性人才的要求大體相同，即要求人才具有較強的實際動手能力。良好的操作能力是保證設計工作順利進行的重要前提。但目前部分學生缺乏相應的實際工作能力，無法勝任相關崗位，出現專業人才大量流失的不利局面。

　　2.設計意識要求

　　環境藝術設計的目的是在原有環境基礎上進行創新，實現藝術再設計，這就要求設計者應充分了解不斷變化的環境，針對不同的環境情況提出應對方案。優秀的設計意識能幫助設計人員在最短時間內發現外部環境的不足，及時產生設計創作的靈感。因此，環境藝術設計人才應注意培養自身的設計意識，實時了解環境的變化情況，在理解的基礎上更好地進行環境藝術設計，實現設計能力的總體提升。

　　三、實現環境藝術設計教學改革的措施

　　通過分析市場對環境藝術設計人才的要求，可知固有的環境藝術設計教學模式已無法適應社會需求，其局限性日益明顯。因此，應從多方面實行高校環境藝術設計教學改革。

　　1.突出地域設計特色

　　在經濟全球化、文化多元化的時代環境下，只有民族特色明顯、辨識度高的環境設計風格才能歷久彌新、永葆活力。我國地域差異明顯，各地都有其獨特的藝術表現形式。因此，各地區應將自身特有的文化底蘊與最新的社會需求相結合，形成新的設計理念和特色鮮明的設計風格。高校在開展環境藝術設計教學活動時，應在緊跟時代步伐的基礎上盡可能地突出民族特點、保留區域特色。如，蘇州地區高校在開展環境藝術設計教學時可加入當地園林文化的內容，幫助學生積累設計素材。在實際教學實踐中，高校教師應創新教學方法，采用多樣化的趣味教學方法。一方面，可適當增加傳統文化知識（如民間印染工藝）作為學生的選修課程，在弘揚傳統文化的同時，也能培養學生的設計意識；另一方面，可組織學生對民族特色明顯的地區進行實地考察，讓學生在自主研究中進行環境藝術設計的學習，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。

　　2.構建綜合學習體系

　　環境藝術設計課程具有明顯的學科邊緣性和極強的綜合性，它涵蓋了歷史人文因素、文化特征因素、地域環境因素、政治因素等知識。為了培養學生的綜合能力，教師在教學過程中應加強環境藝術設計與相關學科的聯系，幫助學生多方位、多角度地理解環境藝術設計，為學生進行環境藝術設計工作提供多渠道的信息來源。高校可與有關社會企業合作，建立校外實踐產學合作教育基地，有批次、有順序地安排學生到教育基地實習，讓學生參與實際工程的設計、施工和管理過程。在實習過程中，可安排具體設計任務，要求學生進行工程藝術設計實踐操作，自主完成課題任務，可對學生的設計成果進行綜合評定，在評定過程中讓學生了解自身操作技能的優勢和不足，在今后的學習工作中完善自我。3.提高教學內容高效性理論知識始終服務于實踐。環境藝術設計應立足于當前的市場環境，針對市場實際需求改進固有教學內容，使教學內容不斷更新，保持教學的時代性。首先，根據環境藝術設計的教育要求，結合教學經驗，在充分了解市場對環境藝術設計專業人才的實際需求后，調整既有教學內容。可合理刪減已無法適應社會發展的課程，添加與市場聯系度高的課程，提高課程實用性。其次，在課程設置上，應注意保證課程內容的唯一性和不可替代性，從根本上解決教師重復教學的問題，有效改善學生學習興趣下降的情況。再次，在教學過程中，可加入案例教學，鼓勵學生進行自主設計，充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。最后，應根據學生的年齡特點進行分段教學內容的設計。循序漸進的教學內容不僅能幫助學生夯實基礎，還能有效提高學習的連貫性，從而提高學生的學習質量。

　　4.培養創造性思維

　　環境藝術設計是在結合原有環境特點和社會發展特點的基礎上，對既定環境進行設計創新，實現環境藝術創新再設計。創造性思維是在突破常規思維的基礎上所形成的新穎思維產物。創造性思維能幫助設計人員突破既定思維模式，進行更加優秀的環境藝術設計，對設計人員順利開展設計活動具有重要意義。因此，教師在進行環境藝術設計教學時，應有意識地培養學生的創造性思維，鼓勵學生進行創新設計。在課堂教學中，教師應營造輕松、活躍的課堂氛圍，采取啟發式教學模式，鼓勵學生進行設計創作，全面培養學生的創新思維。在課堂外，高校可成立環境藝術設計研究所，讓學生在研究過程中實現思維模式的創新。

　　四、結語

　　隨著城市建設工程的逐步完善和經濟水平的不斷提高，環境藝術設計的應用范圍逐漸擴大，市場環境對環境藝術設計的要求也不斷提高。因此，各高校應結合當前社會對環境藝術設計的實際需求，有針對性地開展教學改革，為社會輸送更加優秀的環境藝術設計人才。在實際改革工作中，高校教師應充分結合時代特點進行教學內容改革，使之更加貼近市場實際需求。在此基礎上，教師應構建綜合學習系統，讓學生更全面地了解環境藝術設計，把創造性思維的培養貫穿于整個教學過程，提高學生的設計意識，為學生進行優秀藝術設計提供思想基礎。只有這樣才能培養出優秀的環境藝術設計人才，讓學生更好地適應社會的實際需求，為學生的個體發展奠定基礎。

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