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加強對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生能力教育的思考的論文
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生 藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 綜合素質(zhì)
論文摘要：要提升高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)從基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)三部分著手，明確技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，提高藝術(shù)實踐的力度。
當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對學(xué)校來講，培養(yǎng)什么樣的人才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，是亟待解決和重新思考的問題。我們認(rèn)為，具備良好的文化素養(yǎng)、獨特的審美視野、綜合的創(chuàng)新思維方法和熟練掌握本專業(yè)技術(shù)能力的綜合素質(zhì)，應(yīng)該是高校設(shè)計藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。從素質(zhì)教育的思想來看，高質(zhì)量的設(shè)計人才應(yīng)是知識、能力、素質(zhì)的和諧與統(tǒng)一，要求學(xué)生既有較強的專業(yè)知識，又有良好的心理素質(zhì)，尤其能適應(yīng)社會生活、獨立思考，并具有創(chuàng)新意識的科學(xué)精神。
一、合理設(shè)置課程
目前，大多數(shù)學(xué)校采取的學(xué)科課程：一是設(shè)計基礎(chǔ)課，二是專業(yè)設(shè)計課程。
我們知道，設(shè)計基礎(chǔ)課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起到奠基作用，它對學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓(xùn)練具有獨特的作用，它在教學(xué)中的先行性與普遍性及對以后的專業(yè)課程，如廣告、室內(nèi)設(shè)計、書籍裝幀等專業(yè)的影響力，說明了它的重要地位。
（一）對基礎(chǔ)課程的設(shè)置
讓基礎(chǔ)課程融入到專業(yè)課程當(dāng)中去。例如，素描課程，可根據(jù)不同的專業(yè)方向進(jìn)行不同側(cè)重點的內(nèi)容設(shè)置；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生把重點放在空間結(jié)構(gòu)上，動漫專業(yè)的學(xué)生放在物體造型上。不同專業(yè)的培養(yǎng)方向是不相同的，這樣才能讓學(xué)生達(dá)到一專多能的目的。
（二）對專業(yè)課的設(shè)置
強化專業(yè)特點，化整為零，讓學(xué)生可以在相對完整的時間段里去體驗實務(wù)，深入研究，體會和消化課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以有相對集中的時間學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，并將知識連貫起來。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
（三）重視實習(xí)教學(xué)，貼近學(xué)科前沿，加強實習(xí)基地的廣泛性、多樣性
根據(jù)藝術(shù)設(shè)計市場需求大、更新快、時間性強的特點，讓學(xué)生多去了解現(xiàn)代科技設(shè)計手段，熟悉傳統(tǒng)手法與新型的材料工藝，觀察設(shè)計家的表述手段，開闊學(xué)生眼界。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，通過親力親為的教學(xué)形式加強學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
二、提高教學(xué)的開放性
開放教學(xué)，倡導(dǎo)個性表現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生發(fā)展自我意識，充分調(diào)動他們的思維方式，更好地促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造力，從而達(dá)到在教育活動中培育、完善健全人格的目標(biāo)。
在教學(xué)輔導(dǎo)中，只有重視個性化的教育，強調(diào)主觀感受，才可能給學(xué)生一個開放的，順其個性任其表現(xiàn)的空間，讓他們始終在一種輕松的氛圍內(nèi)表現(xiàn)自己，感到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動是一件很自然、很自由、很快樂的事。開放式教學(xué)輔導(dǎo)注重的是活動的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動，培養(yǎng)他們的審美能力，使每個學(xué)生都能充分展示自己的藝術(shù)感受，都能自由地表達(dá)他對客觀事物的理解。教師要不斷鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，開放學(xué)生的觀念，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。努力讓學(xué)生們樹立這樣的意識：只要我大膽地想、設(shè)計，用我的作品表達(dá)了我的感受，那就是成功的嘗試。
為滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成適合不同個體的開放學(xué)習(xí)形式，營造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生來說具有重要的意義。例如，聘請一些專家到學(xué)校進(jìn)行講座，組織學(xué)生經(jīng)常參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計比賽，加強和兄弟院校及相關(guān)其他專業(yè)領(lǐng)域的交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放的、具有濃厚設(shè)計氛圍的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式大大限制了師生交流、生生交流。教學(xué)中，采用自由組合的小組合作教學(xué)形式，為他們創(chuàng)設(shè)敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)的空間，收到了良好的教學(xué)效果。如在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)活動中，可以讓全班同學(xué)分成小組，組里的每位成員負(fù)責(zé)一個空間的設(shè)計，從最初的方案草圖階段到最后的定稿階段，全部由小組成員相互商討完成。無論是溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力還是表達(dá)能力、學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力都能讓學(xué)生有所提高。
三、正確對待電腦與手繪的關(guān)系
在這樣一個信息化的時代，電腦占據(jù)了重要的位置。設(shè)計專業(yè)的學(xué)生運用電腦進(jìn)行設(shè)計并反映最終設(shè)計成果等，電腦技術(shù)無疑給傳統(tǒng)的設(shè)計及其設(shè)計教學(xué)方式注入了新的活力。
（一）電腦技術(shù)是把“雙刃劍”
電腦技術(shù)在設(shè)計學(xué)科中的廣泛運用，帶來了設(shè)計方法和觀念的變革，成為設(shè)計和創(chuàng)作的新趨勢和新動向。首先，電腦虛擬技術(shù)的發(fā)展和在設(shè)計領(lǐng)域中的應(yīng)用，使設(shè)計作品能綜合藝術(shù)、結(jié)構(gòu)、工藝、技術(shù)、材料、經(jīng)濟(jì)等多方面的因素，以謀求最佳、最完善的視覺效果。如建筑大師弗蘭克·蓋里（frankgehry）所設(shè)計的迪斯尼音樂廳，在最初傳統(tǒng)模型構(gòu)思的基礎(chǔ)上運用電腦虛擬技術(shù)來檢討、完善和深化，最終完成傳統(tǒng)二維圖紙所無法表現(xiàn)的具有戲劇般的形狀、動人心弦的建筑設(shè)計作品。其次，電腦技術(shù)亦使傳統(tǒng)的設(shè)計觀念受到?jīng)_擊。電腦還是一種能夠激發(fā)設(shè)計創(chuàng)作靈感的發(fā)生器，是獲取全新的、非傳統(tǒng)設(shè)計程序和觀點基礎(chǔ)上的造型形態(tài)的有效手段。
然而，如同一切高新技術(shù)一樣，電腦技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計學(xué)科中的運用亦存在著眾多的負(fù)面效應(yīng)。如電腦技術(shù)帶來了設(shè)計的“異化”，反映在具體的設(shè)計中即為重“表現(xiàn)”輕“設(shè)計”，設(shè)計方案變成了電腦效果圖；學(xué)生設(shè)計時在電腦效果表現(xiàn)上所花的時間大大超過設(shè)計方案構(gòu)思的時間，重“結(jié)果”輕“過程”的情形十分嚴(yán)重。又如，電腦技術(shù)其本身特點也在一定程度上束縛了設(shè)計思考過程“幻想”的翅膀，國內(nèi)有位設(shè)計師曾說過設(shè)計是讓“不可能”變成“可能”的過程，我對這個觀點十分贊同，但電腦技術(shù)及其軟件其本身的局限和操作者的水平影響了設(shè)計構(gòu)思，扼殺了方案構(gòu)思過程中的轉(zhuǎn)眼即逝的設(shè)計靈感，讓使用者不得不放棄方案初始階段的模糊性和隨機性，而向電腦“投降”，使設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)作變成簡單的工業(yè)化“生產(chǎn)”。再如，在設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生過分依賴電腦和沉湎于電腦，忽視了嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，對設(shè)計徒手草圖的訓(xùn)練和運用失去了應(yīng)有的熱情和追求，最終導(dǎo)致設(shè)計分析、思考、創(chuàng)作能力的喪失，也使學(xué)生設(shè)計素養(yǎng)降低。
（二）手繪效果圖能提高創(chuàng)造性
設(shè)計徒手草圖實際上是一種圖示思維的設(shè)計方式。在一個設(shè)計的前期尤其是方案設(shè)計的開始階段，最初的設(shè)計意象是模糊的，不確定的。而設(shè)計的過程亦是對設(shè)計條件的不斷“協(xié)調(diào)”，圖示思維的方式即把設(shè)計過程中的有機的、偶發(fā)的靈感及對設(shè)計條件的“協(xié)調(diào)”過程，通過可視的圖形將設(shè)計思考和思維意象記錄下來。而作為電腦，其保持精確數(shù)據(jù)概念的特點——點、線、面、形體在屏幕上的明確和肯定的顯示，扼殺了方案構(gòu)思設(shè)計階段設(shè)計思維的模糊性和隨機性，亦不符合設(shè)計初始階段的設(shè)計思維方式及其設(shè)計的表達(dá)。顯而易見，電腦無法替代創(chuàng)造性思維活動。
設(shè)計是一個解決問題和協(xié)調(diào)矛盾的過程，在這個過程中兩個內(nèi)容十分重要。一是發(fā)現(xiàn)問題、解析問題；二是對所解決的問題答案進(jìn)行評價。前一個內(nèi)容是后一個內(nèi)容的基礎(chǔ)和做好一個設(shè)計的前提，亦是目前設(shè)計教學(xué)中一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生缺乏想象構(gòu)思和創(chuàng)造的能力，利用設(shè)計徒手草圖的訓(xùn)練——圖示思維的設(shè)計方式，將有效地提高和開拓其創(chuàng)造性思維能力。實踐證明，國內(nèi)外的許多優(yōu)秀設(shè)計師和設(shè)計大師均精于此道，出色的圖示思維亦是他們的成功之道。
高技術(shù)的確給設(shè)計及設(shè)計教學(xué)帶來了許多幫助，電腦技術(shù)帶給設(shè)計的變革也毋庸置疑。但電腦不是“一切”，它無法替代我們的大腦，無法替代設(shè)計的創(chuàng)造性思維，電腦只能是我們進(jìn)行設(shè)計的好幫手。在設(shè)計教學(xué)中，加強設(shè)計徒手草圖的訓(xùn)練，通過腦—眼—手—圖形的有機的、不斷的形象化思考和再觀察、再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程，有助于提高學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。創(chuàng)造性思維能力以及綜合的設(shè)計修養(yǎng)，能使設(shè)計者產(chǎn)生更多的新構(gòu)思和新創(chuàng)意。
四、對于實踐能力的培養(yǎng)
目前中國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié)，大多停留在手繪表現(xiàn)和計算機表現(xiàn)，而與設(shè)計實踐密切相關(guān)的實踐教學(xué)（工作室教學(xué)）十分薄弱，投入明顯不足。針對設(shè)計藝術(shù)教育的本質(zhì)特點，設(shè)計藝術(shù)的實踐教學(xué)是非常重要的，我們在教學(xué)改革中的成果也說明了加強大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑之一。我們在教學(xué)過程中采用教學(xué)與實際應(yīng)用緊密結(jié)合的方法——在實踐中教學(xué)，在教學(xué)中實踐。結(jié)合實習(xí)基地讓學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，了解今后實際工作崗位中的需求，有針對性地培養(yǎng)。通過實踐教學(xué)使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。
（1）充分利用資源優(yōu)勢，把課堂實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)引入教學(xué)計劃中，增加了現(xiàn)場教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)，加大實踐能力的考核力度。借鑒學(xué)科課程設(shè)置特點，加大實踐課時與教學(xué)力度，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題能力與團(tuán)隊合作意識。
（2）加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在裝飾材料與結(jié)構(gòu)工藝、模型制作、家具設(shè)計、絲網(wǎng)印刷、建筑與家具測繪等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)定學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，并通過學(xué)生自己動手實踐完成相應(yīng)設(shè)計作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自我完善，在實踐中提高創(chuàng)新意識和動手能力。
（3）組織學(xué)生參與教師的科研項目和工程實施；綜合創(chuàng)作訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計以工程“實題”真題真做，強化學(xué)生實際設(shè)計能力和運用科學(xué)知識解決實際問題能力。學(xué)生在實踐中增加了才干。
（4）建立校內(nèi)外設(shè)計、實驗實習(xí)基地，在“實戰(zhàn)與演練”中完善創(chuàng)新能力。
（5）鼓勵學(xué)生在實踐中檢驗自己的創(chuàng)新能力、參加各種社會實踐活動，如手繪大賽、攝影比賽、廣告設(shè)計大賽、網(wǎng)頁制作等專業(yè)競賽，學(xué)校也對教師和學(xué)生制定出相應(yīng)的鼓勵政策。
五、加強學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)
(一)素質(zhì)教育的內(nèi)涵
是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它包括思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育和勞動素質(zhì)教育等五個子系統(tǒng)。文化素質(zhì)教育是加強素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。這是因為：第一，文化素質(zhì)對思想道德的形成和確立有著重要的基礎(chǔ)作用。第二，文化素質(zhì)對提高學(xué)生身心素質(zhì)也有密切的關(guān)系。文化素質(zhì)較高的人熱愛生活，珍惜生活的價值和意義，重視身心健康，易于形成健康的人生態(tài)度、科學(xué)的思維和良好的生活方式。第三，文化素質(zhì)對于專業(yè)素質(zhì)的提高也具有重要的作用，它可以為學(xué)生學(xué)好專業(yè)奠定文化基礎(chǔ)，有助于學(xué)生提高理解能力和藝術(shù)技能。
加強學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是指：加強學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識以及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，以提高他們的文化品位、審美情趣和科學(xué)精神。
（二）專業(yè)學(xué)習(xí)與提高學(xué)生文化素質(zhì)的契合點
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神。教師在講授專業(yè)課時，要有意識地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，把與素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學(xué)中去，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人文素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用。
1.對性格的塑造
藝術(shù)設(shè)計的大學(xué)生大多20歲左右，是一個人的性格形成期，專業(yè)課對其性格的塑造有一定的幫助。法國美術(shù)家羅丹說：“美，就是性格！”藝術(shù)設(shè)計的多門專業(yè)課無不浸潤著對完美性格的塑造。
2.對氣質(zhì)的培養(yǎng)
在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，我們常常講到形式美。所謂形式美，就是體現(xiàn)造型規(guī)律的審美對象的外在形式，它能被審美主體所直接感知，并誘發(fā)相應(yīng)的生理、心理反應(yīng)。它通過主體審美感受力的中介作用，影響神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制過程，與具有“動力特征”的氣質(zhì)產(chǎn)生“同構(gòu)”對應(yīng)，從而使特定氣質(zhì)得到相應(yīng)的強化。
3.對人文知識的培養(yǎng)
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生很少接觸人文科學(xué)方面的知識，他們往往對文學(xué)、歷史、哲學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等缺乏興趣，因此作為教育者必須在這方面引導(dǎo)他們。在專業(yè)課上，老師可以有意提出一些傳統(tǒng)的、文化味極濃的選題，讓學(xué)生在查找與這些選題相關(guān)的資料時，吸收這方面的知識。如書籍裝幀課可以布置類似于給四大名著作封面設(shè)計的作業(yè)。同學(xué)們在準(zhǔn)備當(dāng)中至少要了解中國古代四大名著大概寫的什么內(nèi)容，有的同學(xué)還會找這四大名著評價的文章來讀，吃透名著的背景、成就等方面的內(nèi)容，這樣，無形中學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)也提高了。
參考文獻(xiàn)：
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