醫學檢驗專業實驗教學模式分析

醫學檢驗專業實驗教學模式分析

　　針對醫學院校分析化學實驗教學中存在的問題,在醫學檢驗專業分析化學實驗教學中引入PBL教學法,以問題為線索指導學生課前自學,實驗課上以學生為主體就問題展開課堂討論。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要:目前我國各企業對醫學人才的要求頗高,我國的醫學檢驗專業實驗教學模式比較陳舊,形式簡單,內容乏味,考核制度不健全,難以達到用人單位的要求。所以,我們應實施多學科融入式教育模式,開展創新性、設計性、綜合性和驗證性實驗教學,完善我國的教學模式,提高學院教學質量和水平,提高學生的創新能力和實踐動手能力,更加迎合了用人單位的需求。

　　關鍵詞:醫學檢驗專業 實驗教學 能力

　　前言

　　醫學檢驗是中國發展是非常迅速的,它處于醫學研究的前沿,是多學科、多技術交叉的一門學科,亦是臨床實踐性和綜合性很強的一門學科。我國的醫學檢驗專業實驗教學模式逐步趨于規模化和自動化,對醫學檢驗人才的要求也越來越高,目前我國的教學模式還存在很多問題,本文對醫學檢驗實驗模式進行了分析,提出了改革的相關策略。

　　一、我國醫學檢驗專業實驗教學模式所面臨的問題

　　1.1形式太過簡單

　　目前我國的醫學檢驗專業的試驗教學大部分都是在學校里進行的,但學校的試驗室與學生未來實際工作的場地還是有很大的差距的,學生步入社會后,將要花費很長的時間才能適應。

　　1.2考核制度不健全

　　我國的大部分院校都以理論課為主,試驗課為輔,實驗課的考核成績占總成績的比例是非常少的,所以學生們對試驗課的考核也是不重視的,考核制度有待健全。

　　1.3教學模式陳舊

　　目前我國醫學檢驗專業的試驗課程大部分都是教師先對學生講解試驗的操作過程和相關理論知識,然后將試驗步驟一一列出,學生再“依葫蘆畫瓢”式進行操作,下課后教師要求學生寫試驗報告,并對其進行批改,等所有試驗課程上完后統一對所學知識進行考核。這種陳舊的教學模式無任何實際意義,學生的參與度和積極性都是比較低的,試驗報告缺乏實用性,學生的素質和相關技能都無法提高。

　　1.4教學內容乏味

　　我國醫學檢驗專業的試驗教學內容目前主要以驗證性的試驗為主,此內容較為枯燥乏味,缺少創新和設計感,遠不能滿足學生未來步入社會后的崗位需求,致使學生缺少發現、分析并解決問題的能力,對科學研究的最基本的訓練要求都無法滿足。

　　二、對我國醫學檢驗專業實驗教學模式的分析

　　2.1實施多學科融入式教學模式

　　如今的教學模式主要以為學生傳授知識為目的,從而忽略了學生的素質和興趣的培養,我們應將醫學檢驗專業各學科之間的界限打破,并對各學科的內容進行融合和整編,使他們之間相互滲透,融入貫通,加之通過畢業設計、跨學科實驗、基礎實驗和各學科實驗等的教學,更加深入了各學科課程間的聯系,將實驗教學這一環節更突出的表現出來,同時亦提高了學生的實踐動手能力、發掘他們的創造力,綜合素質得以提高。

　　2.2完善我國實驗管理制度

　　目前我國醫學檢驗專業的試驗教學管理制度不健全,實驗教學質量有待提高,各學院應汲取其他學院的優點并結合自身的實際制定出實驗室的工作條例,并制定相關的實施細則和規章制度,以確保學生積極的參與實驗教學,通過自己親自準備實驗教材、設備和預實驗等,一方面保證了實驗室的安全,另一方面提高了學生的參與度。各學科綜合性的實驗難度較大,涉及教師和課程比較多,以后的問題會很多,所以要制定相關的規章制度來保障實驗的有效進行。院校的這種方法可以將學生未來工作場所和實驗緊密結合起來,以便學生就業后很快適應社會各崗位,既沒有影響到醫學檢驗中心的工作又鍛煉了學生的意志力。

　　2.3改變傳統的教學模式和內容

　　2.3.1實施創新性實驗,激發學生的興趣興趣是學生一切活動的源泉,實施創新性實驗,學生自發地組成實驗興趣小組,既培養了學生的創新能力,又鍛煉了他們的獨立思維能力。因為學生對此實驗有了較高的興趣,就會主動學并樂于學習,所以,學院要成立各實驗小組,譬如臨床檢驗與微生物檢驗小組,免疫學檢驗和血液學檢驗興趣小組等等,學生通過自己的業余時間,既學到了知識,又培養了興趣,增強了團隊精神。

　　2.3.2開辦設計性和綜合性實驗學院通過開辦設計性實驗教學,以創新的實驗方法的手段,成為培養學生創新能力和獲取新知識的新途徑。定期將實驗中心的設備和儀器向學生開放,使的學生在生化分析儀上進行相關數據的分析、測試和定標,有效地培養了學生的創新意識和勇于探索的能力,形成了積極思考的習慣。綜合性的實驗教學,使學生將所學的知識滲透到實驗中,通過在實驗教學中的探索,學習到實驗的技巧和技能,并對實際生活中遇到的問題有了更深入的了解,并提高學生發現、分析和解決問題的能力。

　　2.4健全實驗考核制度

　　目前我國醫學檢驗專業的實驗課程考核的標準是以實驗報告的質量來衡量的,但這樣的方式是不科學的,學生的素質和實驗能力不能全面的體現出來。所以我們要健全這種實驗考核制度,將期末實驗考核的成績也納入實驗教學的總成績中,加強重視學生平時的實驗考核,將學生的實驗態度、出勤率、操作情況和課堂融入情況等各方面都匯入到綜合成績中,這樣的實驗考核方法有助于提高學生的參與性和積極性,鍛煉學生動手創新和獨立思考的能力,學生的綜合實驗技能得以提高。

　　三、總結

　　總之,我國醫學檢驗專業實驗教學是一項長期的工程,通過本文的幾個教學實驗的嘗試,一定程度上有利于實驗教學模式的完善和學院質量的提高。創新性、設計性、驗證性和綜合性實驗的相互融合和實施,使學生明確了自己的目標,開發了學生的思維,提高了學生的綜合能力和未來工作中的競爭力。

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