怎樣拓展學生的寫作空間小議

怎樣拓展學生的寫作空間小議

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　　一、廣泛閱讀

　　閱讀對寫作裨益極大，這方面，許多名人均有切身體會。杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”.魯迅說：“文章應該怎么做，我說不上來，因為自己的作文，是由于多看和練，此外并無心得或方法的。”這些都說明寫作能力的提高是以“多讀”作為手段和途徑的。閱讀可采取課內外相結合的方式，如教學了《小抄寫員》，在學生對文章的思想內容有所理解和體會后，向學生推薦閱讀一本好書《愛的教育》。因為這是一部思想性和藝術性都很強的外國作品。在閱讀內容上，只要是思想內容健康的均可，如自然科學、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面。閱讀文學作品，包括古詩詞、名言警句、小說散文，既可學到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發創作靈感；報刊雜志的大量知識與信息，也為學生提供了創作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結合，讀和思辯相結合。讀書要求學生要做好閱讀筆記，逐漸養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　二、說寫訓練

　　語文教材中有許多典范文章，對于學生學習語言，完善和優化自己的語言系統有著不可估量的作用。如果這些文章只是閱讀課上讀一讀而不能繼續延伸，我想也是一種“資源浪費”,所以我在教學中，總是盡量創造機會，建立起語文教材與生活之間的“紐帶”.如在教學《鯨》一課后，我設計了這樣一個說寫訓練：把學生分為兩類，分別以《我是虎鯨》和《我是須鯨》為題，介紹一下自己，越全面真好，可以用上課文中學到的一些說明方法。學生個個興味盎然，為了說得全面正確，他們個個認真讀書，研究兩種鯨的特點和生活習性，結合自己課外搜集到資料，同時這些材料進行必要的篩選和重組。因為說的是“自己”,紛紛融進了個性化的語言，以突出“自己”的優勢。很快，學生高質量地完成了這一練筆，學生不僅加深了對課文內容的理解，而且懂得了課文只是個例子，不僅可以學到知識，還可以學習作者的寫作方法。

　　三、感悟生活

　　1.要學生感而悟其情

　　白居易說：“人之感于事，則必動之于情。”這種“情”和“意”不正是作文內容的重要因素嗎？比如說，著名散文家朱自清看到了父親的背影，便領會了“父親對兒子的真摯的愛”,從而創作了《背影》。因此，我讓學生細心觀察生活，寫下親人間、師生問、朋友問的一些細小的事，領悟其中飽含的親情、友情、師生情，寫出來的文章真實感人。

　　2.要感而悟其喻

　　寫的文章要力求有深度，則必然要求細致，更重要的是能由此及彼地悟出他們之間的某些相似之處，進而聯想、想象、使感知得以提高。如寫《變》，學生從家鄉幾年來發生的巨大變化，進而聯想到社會主義建設事業蒸蒸日上，改革開放給人民生產、生活帶來翻天覆地的變化，字里行間熱情洋溢。

　　3.要感而悟其理

　　生活中的許多現象、許多事物往往是富于哲理的，假以時日，細心揣摩，用心體會，便會慧眼獨具，融入作文則必無平庸之嫌。

　　4.要感而悟其趣

　　生活中你會遇到一些情趣盎然的事情，讓你開心而笑，回味無窮，如果你能把這樣的事，這樣的情趣流露于筆端，使之成文，讀者也會樂意與你一同開心，一同回味的，就會達到寫作的目的了。

　　四、激發興趣

　　1.組織辯論會、故事會、演講會。

　　辯論會的選題是自由的，教師幫著選出一些題目，學生自己去確定一個。為防止趣味化傾向，教師在選題上要做具體的要求。這種活動關鍵是要給學生充分的時間準備，讓他們查閱書籍，或詢問老師以獲取相應的素材，并擬定初稿。這個過程非常重要，我們需要的就是這個過程。辯論時可先小組內進行，再從中選出幾組到班上交流，教師適時加以引導，辯論會后再讓學生寫寫感受。

　　2.適時開展藝術活動。

　　指導學生自編自演課本劇，把課本中死記硬背、抽象的內容通過演故事劇的形式，使之生動活潑，具體形象起來。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等。通過自編自演，加深了對教材的理解，開發了學生的智力，激發了興趣，培養了創作能力。

　　3.辦手抄報、板報。

　　學生辦手抄報可謂是增強閱讀效果，培養學生綜合能力的有效措施，對提高學生作文水平很有裨益。可以要求學生自己確定好每期的主題，根據主題選擇內容，尋找合作伙伴。學生在活動中為了辦出自己的特色，他們必須查找許多資料，對材料進行分類，或自己寫寫文章。然后組織、設計版面，再進行一番的繪畫、抄寫。這個過程融進了學生多少精力和智慧。因此學生學到許多課堂上學不到的東西，包括情感體驗。從而不斷豐富學生的寫作素材，提高寫作水平。

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