- 相關(guān)推薦
日語教學(xué)中的英日語言對(duì)比
在記憶單詞時(shí)結(jié)合英語詞源，找出它的對(duì)應(yīng)規(guī)律，單詞認(rèn)讀能力和創(chuàng)新能力就可以提高，下面是小編搜集整理的一篇探究日語教學(xué)中的英日對(duì)比的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
一、前言
英語專業(yè)的學(xué)生，在日語學(xué)習(xí)過程中不自覺地總是用英語的眼光審視著日語 , 不習(xí)慣 , 并感到頗陌生 , 很難入門 , 給日語教學(xué)帶來了一定困難。此時(shí)，教師如果能巧妙地通過英日的對(duì)比教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，循序善誘，指出學(xué)生在日語學(xué)習(xí)過程中容易犯的錯(cuò)誤和不易理解的知識(shí)點(diǎn)，便能學(xué)生更輕松的掌握和使用日語。在教學(xué)過程中，通常可以通過比較日語和英語之間在詞匯拼讀，介詞助詞以及時(shí)態(tài)語態(tài)等方面在介紹日語。
二、主要對(duì)比內(nèi)容
1、詞匯對(duì)比
1.1 音節(jié)的拼讀與拼寫的對(duì)比
學(xué)習(xí)日語，五十音圖是基礎(chǔ)，加上濁音半濁音撥音，共 71個(gè)基礎(chǔ)發(fā)音。不少初學(xué)者被這個(gè)數(shù)字嚇到，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，與英文 26 個(gè)發(fā)音與書寫毫無關(guān)聯(lián)的字母相比較，書寫以漢字為基礎(chǔ)演變，發(fā)音根據(jù)元音與輔音規(guī)則拼讀的日語假名其實(shí)更加容易。
1.2 從單詞的拼讀上對(duì)比
英文單詞拼讀時(shí)需結(jié)合音標(biāo)。如 black 讀成 [bl k] 而不是將字母 B、L、 A、C、K 分別讀出。日語拼讀時(shí)無音標(biāo)只需注意音調(diào)，相當(dāng)于直接讀出英文中的字母，如黑色「くろい」，直接將假名讀出來，讀作「ku ro i」
1.3 詞匯使用上的對(duì)比
詞匯當(dāng)中，漢字占較大比例，中國(guó)學(xué)生有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。而作為英語專業(yè)的學(xué)生，對(duì) 80% 以上來源于英語的外來語詞匯在記憶時(shí)也是一大優(yōu)勢(shì)。在記憶單詞時(shí)結(jié)合英語詞源，找出它的對(duì)應(yīng)規(guī)律，單詞認(rèn)讀能力和創(chuàng)新能力就可以提高。如milk(ミルク)American(アメリカ)computer(コンピューター)。
接觸一門新的語言，一切從零開始，很多學(xué)生在一開始就對(duì)日語基礎(chǔ)的音節(jié)數(shù)量和文字表達(dá)的多樣性就心生畏懼。此對(duì)比過程有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)日語的信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣和積極性。對(duì)后續(xù)教學(xué)開展意義意義重大。
另外，日語中的部分詞類的使用規(guī)則是英語中沒有的，也是學(xué)生錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)。如與英語 this 意思相同的連體詞これ與この的區(qū)別結(jié)合英語進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)便易于掌握得多。
これは私の鞄です。(This is my bag)この鞄は私のです。(This bag ia mine)這種比較還適用于一些意思相近的詞匯的理解上。如「趣味」與「興味」，前者是 hobby，后者是 interest，「わかる」和「しる」，前者是 understand，后者是 know。
2、助詞對(duì)比
日語屬黏著語系，詞與詞之間的關(guān)系依靠助詞來連接。除部分狀語及位于句末的謂語外，幾乎每個(gè)句子成分都需要助詞來提示。可以通過與英語中的介詞等詞類的比較來理解。日語的助詞總是位于被它提示的內(nèi)容之后 , 這與英語的介詞 + 名詞( 或代詞 ) 的詞序完全不同。
2.1 英語的某些句子在表達(dá)時(shí)，不需要任何助詞，而日語必須添加。
誰去? who goes ?(直接對(duì)應(yīng)單詞)誰が行く。(需要在主語后添加助詞)我吃蘋果。I eat apple.(直接對(duì)應(yīng)單詞)私は餃林檎を食べる。(除謂語外均需添加相應(yīng)助詞)
2.2 同一個(gè)助詞在不同意義下的表達(dá)與英語的對(duì)比
(1) と在表達(dá)“和”時(shí)，與英語的 and，with 相似。
1) 父と私は行きません。(My father and I won’tgo)
2) 中 國(guó) と 比 べ て、 日 本 は 狹 い。(Compared withchina，the territory of japan is smaller)
3) 私は母と一緒に病院に行く。(I will go to thehospital with my mother)
(2) で在表達(dá)方式方法工具時(shí)與英語的 in on by 的用法相似。
1) 英語で自己紹介してください。(Please introduceyourself in English)
2) バスで學(xué)校へ行く。(Go to school by bus)
3) 昨日、一人で北京へ行った。(Yesterday I went toBeijing by myself)
3、時(shí)態(tài)對(duì)比
日語在時(shí)態(tài)表達(dá)上，除了特定的一些詞匯外，如“いま、さっき、今後、以前、これから”等，最主要還是通過動(dòng)詞的不同活用和部分固定句型來表達(dá)。這一點(diǎn)可以通過和英語的時(shí)態(tài)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。以“山田看電影”為例。
一般現(xiàn)在時(shí) 李さんは映畫を見る。Lee watches a movie.
一般將來時(shí) 李さんは映畫を見る。Lee will watch amovie.
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) 李さんは映畫を見ている Lee is watching amovie
將來進(jìn)行時(shí) 李さんは映畫を見ている。Lee will bewatching a movie
現(xiàn)在完成時(shí) 李さんは映畫を見た。Lee has watched amovie
將來完成時(shí) 李 さ ん は 映 畫 を 見 た。Lee will havewatched a movie
過去進(jìn)行時(shí) 李さんは映畫を見ていた Lee was watchinga movie
過去完成時(shí) 李さんは映畫を見た。Lee had watched amovie
一般過去時(shí) 李さんは映畫を見た。Lee watched a movie
一般過去將來時(shí) 李さんは映畫を見ようとした。Leeiwould watch a movie
通過比較我們可以看出、日語和英語的時(shí)態(tài)表達(dá)都通過動(dòng)詞的變形來表示，都借助一些時(shí)間性的名詞和副詞來明確時(shí)態(tài)的表達(dá)。不同之處在于日語的現(xiàn)在時(shí)與將來時(shí)的動(dòng)詞形態(tài)變化幾乎沒有差異，涉及到現(xiàn)在或?qū)砦窗l(fā)生的動(dòng)作，動(dòng)詞形態(tài)都是「る」，涉及到過去或完成的動(dòng)詞形態(tài)都是「た」。如：
將來完成時(shí)「山田さんは映畫を見た」只需添加「來周」之類的時(shí)間詞就能完整的表達(dá)意思。而英語不僅需要?jiǎng)釉~本身作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體發(fā)生變化，同時(shí)需要根據(jù)時(shí)態(tài)要求添加“bedoing”“did”“have\had done”“will do”等輔助性詞進(jìn)行整體變化。另外，日語表達(dá)除了時(shí)態(tài)意外，常常以“形”的變化來表達(dá)，因此在時(shí)態(tài)數(shù)量上比英語少得多。
4、語態(tài)對(duì)比
英日兩語在進(jìn)行主動(dòng)語態(tài)到被動(dòng)語態(tài)的變化時(shí)，共同點(diǎn)在于都需要將主動(dòng)語態(tài)中的謂語動(dòng)詞變成相應(yīng)的被動(dòng)動(dòng)詞。英語通過 be+V-ed 的形式，而日語通過動(dòng)詞未然形 +「れる」/「られる」的方式將動(dòng)詞變成被動(dòng)動(dòng)詞，同時(shí)根據(jù)動(dòng)詞是否及物，主語是否直接承受改動(dòng)表達(dá)有所不同。下面筆者將被動(dòng)句分為四種方式進(jìn)行對(duì)比闡述。
4.1 直接被動(dòng)
(1) 主語是人，動(dòng)作主語「に」用表示，相當(dāng)于 by1) 私は妹に咬まれた。I was bitten by my sister.
2) 李さんは先生に褒められた。Li was praised by theteacher(2)主語是物或事，動(dòng)作主語一般不出現(xiàn)，需要出現(xiàn)時(shí)用「によって」。
1) 誕生日パーティーはどう行われたか。How was thebirthday party handled?
2) この本は山田さんによって書かれた。This book waswritten by Yamada.
4.2 間接被動(dòng)
(1) 及物動(dòng)詞(他動(dòng)詞)構(gòu)成間接被動(dòng)句(沒有直接承受該動(dòng)作，間接承受他人動(dòng)作而受到損害)1) 妹にケーキを食べたれた。My cake was eaten by mysister.
2) 妹は母に日記を見られた。Sister’s diary was readby my mother此類型被動(dòng)句的表達(dá)，英語中往往將直接承受動(dòng)作的主體與人稱構(gòu)成一體形成一種所屬關(guān)系進(jìn)行表達(dá)，而日語中往往是將人稱與承受動(dòng)作的主體分開表達(dá)，人為主語，承受動(dòng)作的主體為賓語。
(2) 不及物動(dòng)詞(自動(dòng)詞)構(gòu)成間接被動(dòng)句(動(dòng)作不針對(duì)主語發(fā)生卻讓主語受到影響或損害)1) 前の人に立たれて何も見えなかった。(前面的人站著擋住我視線什么也沒看見)2) 赤ちゃんに泣かれてよく眠らなかった。(因?yàn)閶雰嚎奁鼪]睡好)3) 大好きな犬に死なれてがっくりしている。(最喜歡的狗死了，我很傷心)英語里面的不及物動(dòng)詞，如：stand,cry,come,sit,die 等這些動(dòng)詞，一般沒有對(duì)應(yīng)的被動(dòng)態(tài)，而日語里卻有。這是英語專業(yè)學(xué)生容易遺忘的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要特別講解和強(qiáng)調(diào)。
4.3 另外，在日語里還有使役態(tài)和被動(dòng)態(tài)的結(jié)合——使役被動(dòng)態(tài)(被役態(tài))，表示被役者(主語)被迫做某事或自發(fā)做某事。日語中的被役態(tài)由使役與被動(dòng)助動(dòng)詞雙重變形而來，而英語則簡(jiǎn)單的用：be made/had 來表達(dá)。
主動(dòng)：李さんが學(xué)校へ行く Lee will go to school使役：先生は李さんを?qū)W校へ行かせる The teacherasked Lee to go to school被役：李さんは先生に學(xué)校へ行かされる。Lee was madeto go to school by the teacher三、結(jié)束語。
利用英日對(duì)比只是在二外日語教學(xué)的方法之一，對(duì)高校日語教師而言，要持久的保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情還需要在教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)手段多樣化上同時(shí)加強(qiáng)。采用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語法意識(shí)。只有這樣，才能切實(shí)完成日 語教學(xué)目標(biāo)，真正提高學(xué)生的日語能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 皮細(xì)庚 . 新編日語語法教程 [M]. 上海外語教育出版社 .
[2] 清華大學(xué)外語系編 . 新世紀(jì)日本語教程 [M]. 外語教學(xué)與研究出版社 .
[3] 目黑真實(shí) . 日語近義表達(dá)方式解析辭典 ( 句型、語法篇 )[M]. 外語教學(xué)與研究出版社 .
【日語教學(xué)中的英日語言對(duì)比】相關(guān)文章：
日語能力考試在日語教學(xué)中的影響03-06
對(duì)比語言學(xué)視角下英德兩種語言在教學(xué)中的比較03-28
淺議對(duì)比語言學(xué)03-04
解析日語語言文化課程教學(xué)模式的構(gòu)建03-18
“研究性學(xué)習(xí)”在大學(xué)日語教學(xué)中的應(yīng)用03-19
美術(shù)教學(xué)中的語言形態(tài)論文11-19
英漢對(duì)比語音教學(xué)03-16
淺析英語教學(xué)中顏色詞文化內(nèi)涵的苗、英對(duì)比03-18
中英非語言交際的文化差異及對(duì)比03-20
淺談中英日常對(duì)話文化差異03-19